珠算文化在数学教育中传承的意义与实践

作为中国古代算术不可分割的一部分,珠算深远地塑造了古代中国的社会经济与文化景观,并在当代数学教学中逐渐展现出教育上的重要价值。珠算因其具体性和情境性的特点,曾在普遍追求抽象的数学教学体系中因适用性引发了一些争议。然而,心理学和脑科学领域的研究揭示了珠算训练在促进人的认知与非认知发展方面的实际的、具体的效益,为理解珠算文化的精髓及其与中国数学教育体系的深层联系提供了新的视角。将珠算纳入数学教学,开发面向全体学生的珠算基础课程并与小学数学课堂相融合,以及为解决计算困难开设特别的珠算干预课程等策略,使得珠算在被传承的同时也为现代教育实践提供了宝贵的补充,从而全方位促进学生数学能力的成长。

统整课程,发挥珠算传统文化魅力——“统整理念下小学校园博物馆课程的开发与实践研究”课题实践

珠算,是古老的计算方式。算盘,被誉为中国人的“第五大发明”。但随着现代技术的飞速发展,算盘逐渐远离了人们的视线。“珠心算”是珠算的高级发展,把算盘记在脑子里,可以达到快速计算的效果。同时,珠心算学习对学生的抽象思维能力、多种感官的协调能力等都有促进作用。珠心算进校园成了学校全方位育人的热门课程,在学习过程中,学生把珠心算融合在多门学科中,思考、实践、再思考,发挥团队合作能力,综合运用所学知识,结合学校校园博物馆课程,开辟一方空间展示珠心算,让中国珠算再放异彩。

弘扬珠算文化 打造学校品牌

以珠算课程与数学课程的整合为宗旨,以开发学生智力,丰富学校课程形态为工作追求,以“一科突出,多科受益”为教学目标,将珠心算教育实验作为一至三年级校本课程纳入教学计划,并与国家数学课程整合,作为学校课程体系的重要内容加以落实,四至六年级立足兴趣培养与能力提升,在课堂教学和社团活动中全面实施,努力构建具有华罗庚实验学校特色的数学课程体系。

基于计数单位 开展珠心算认数教学——“认识100以内的数”教学设计

【教学内容】《珠心算》第二册第30~32页例题及练习。【教学目标】一、借助铅笔、小棒和算盘,通过摆一摆、拨一拨、说一说等活动,认识新的计数单位“百”,以及所在数位“百位”,知道10个十是一百,理解100以内数的组成及100以内数的大小和顺序。

优化课堂教学方法 提高学生珠心算能力

珠算作为中华传统文化,以其直观的结构示数、独特的数理内涵、简洁明了的拨珠过程让学生快速掌握算法,有效提升学生计算能力。在珠算基础上发展起来的“珠心算”,融合实物操作讲明算理,再通过珠算实拨、空拨、看拨、想拨,在脑中建构数学计算模型,从而使学生眼、耳、手、口、脑等多种感官协调并用,有效开发学生的大脑潜能。珠心算教学,以学生为本,按照学生的思维特点,数形结合,不断提升学生的数学素养,可为学生的后续学习奠定基础。

数珠相融 理法合一——“三位数除以一位数(2)”教学实录与评析

【教学内容】《珠心算》第六册第18~21页例题及练习。【教学目标】一、熟练进行三位数的听(看)数、布数、写数及数珠互译等。二、理解三位数除以一位数的算理,掌握其拨珠方法并熟练珠算。三、培养和发展学生的数感、运算能力、思维能力、应用意识,养成良好的珠心算学习习惯。【教学重点】理解三位数除以一位数的算理,掌握拨珠方法并熟练珠算。

浅谈在珠心算教学中渗透抽象、转化、建模思想方法的策略

文章从实际出发,探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践,针对如何在珠心算教学中渗透抽象、转化、建模思想方法提出了几点策略,以期对开展更深层次的研究有所帮助。

夯实基础 提升思维 整体建构——以珠心算“进位加心算(1)”教学为例

[教学内容]《珠心算》第三册第二单元100以内加法和减法的心算第32~35页。[教材分析]“进位加心算(1)”是《珠心算》第三册第二单元的教学内容。这部分内容是开启心算的启蒙课,是以后进一步学习两位数加减一位数,两位数加减两位数的退位减心算,连加、连减和加减混合运算心算的必备技能,是整个珠心算教学内容的重中之重。

珠算绘本双向融合 打造趣味非遗课堂——以“加8的进位加”设计为例

【教学内容】《珠心算》第一册第70~72页。【内容分析】本节课的教学内容是“加8的进位加”,是“20以内进位加”的一个重要的衔接课。在此之前学生已经分两课时学习了加9的进位加,重点学习了5+9的算理和算法,基于破五减的学习经验,学生已经能够熟练进行珠算。

“加9的进位加(1)”教学设计

【教学内容】《珠心算》第一册第64~66页。【教学目标】一、能理解加9的直减进位加算理,掌握其拨珠方法。二、在观察、操作和思考中培养学生的运算能力、语言表达能力、思维能力,并形成初步的概括能力。三、在珠心算活动中,逐步养成良好的学习习惯,在与同学合作交流中获得成功的体验。

向着“明亮那方”前行——珠心算教育路上的成长故事

年华似水,岁月如歌,回眸相看,不知不觉间,已在珠心算教育领域耕耘近十载。正是与它的相遇,才架起了外界力量与内在自觉的桥梁,不断开阔我的专业发展之路。一、初入茅庐2012年9月,我校成为江苏省第一批珠心算实验学校,一直任教小学中高段数学的我,因为珠心算教育实验的开展第一次与一群一年级的孩子“捆绑”在了一起。

黑龙江省齐齐哈尔市三所珠心算实验校举行珠心算期末测试

2023年12月27日,黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区青云小学、公园路小学,铁锋区光荣小学选用黑龙江省珠算协会鉴定验收题型进行了珠心算实验班期末测试。三所学校共有41个珠心算实验班,1552名学生参加测试。测试过程中,孩子们全神贯注,熟练拨珠,手法娴熟,在严肃紧张的氛围中,流动着自信和快乐。各校珠心算教师针对本次测试成绩进行了质量分析,并研讨教材,制定下学期训练目标。

发展珠心算教育 传承好珠算文化

党的二十大报告,多次提及“文化”一词,指出要“传承中华优秀传统文化,满足人民日益增长的精神文化需求,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,不断提升国家文化软实力和中华文化影响力”。人类因文化而文明,文明因文化而传承。中国珠算是中华民族的宝贵文化遗产,它折射出中华文明的民族之光,传承着中华民族几千年的文脉。珠算像一条穿越历史的长河,从远古走来,向未来走去;从古中国走来,向世界走去。

筑牢文化理念 践行使命担当——参加中珠协珠心算培训师(中级)培训班心得体会

2023年是中国珠算列入人类非物质文化遗产代表作名录第10周年,为了传承弘扬珠算科学文化,进一步提升珠心算教师教学与训练的专业技术水平,规范行业管理,2023年5月15日至19日,中国珠算心算协会(以下简称中珠协)在安徽黄山举办了珠心算培训师(中级)培训班。此次培训班可以说是恰逢其时,充分证明了中珠协政治意识优、先决意识强。

满五退位减的珠心算教学设计

【教学内容】《珠心算加减法教程》第二册。【教学目标】一、知识与技能目标:通过复习环节巩固提高所学知识内容,使学生理解掌握满五退位减法的珠心算算理、算法和拨珠方法。二、过程与方法目标:通过实践拨珠、仿拨训练等练习方法,使学生正确熟练地进行满五退位减法的珠心算实际运算。三、情感态度价值观目标:培养学生自主学习的意识,解决问题的能力,让学生体会到学习珠心算的快乐。

坚持守正创新 奋力谱写珠算发展新篇章

吉林省珠算心算协会成立于1980年6月,至今已有44年的历史,自成立之日起,始终坚持以弘扬珠算传统科学文化的宗旨,以保护人类非物质文化遗产为使命,不忘初心、栉风沐雨、铿锵前行,经过几代人的不懈努力,目前在珠心算普及教育、师资培训、优秀选手培养、鉴定和比赛等方面,取得了显著成效,书写出百花齐放的绚丽篇章。

教学有机融合 学习形态多元——珠心算教学例谈

一、案例背景“加9的进位加(直减进位加)”是《珠心算》教材第一册第五单元的起始课。在这节课中,学生第一次遇到进位问题,也是第一次学习用双手同时拨珠。所以,无论在理解算理和掌握算法方面,还是在指法规范方面,学生都面临很大的挑战。可以说,本节课是整个单元甚至整册教材的重要内容。

促进思维外化让心算有迹可循——以“进位加心算”一课为例

【案例背景】在小学的珠心算课程教学中,心算是一个内化在大脑中的过程。在教学中,心算技能的形成不应是我们的最终目标,我们应该把它看作一个新的起点。为了帮助学生更好地掌握心算技能,需要将思维形象化,从而提高心算教学的效果。思维外化珠算课堂的构建,可以帮助学生通过说、画、比等活动来展现自己的思维过程,以此帮助学生更好地掌握心算技能。

夯实基本功是珠心算能力提升的关键

良好的珠心算教学是开发学生智力潜能的有效法宝,可以最大限度提升学生的观察、记忆、思维等综合能力。而扎实的珠心算基本功,则是提高珠心算能力的重要途径和关键所在,更是当前需要不断探索、勇于实践、敢于创新的一项具有关键性、艰巨性、长期性的研究课题。经过多年的实践教学,笔者认为,只有转变观念、打破常规,采取最直接、最迅速、最有效的训练方法,才能真正做到夯实珠心算基本功,快速提升珠心算能力。

“进位加心算”教学设计

【教学内容】《珠心算》第四册第37~39页内容。【教学目标】一、借助已有经验,学生能够理解并掌握多位数进位加的心算方法,能快速、准确地进行心算。二、运用多种形式的练习,学生能够逐步内化心算方法,在头脑中形成清晰的动态珠像图,正确熟练地进行心算,掌握相应的心算技能。