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课后服务的多元属性及经费的差异化供给
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作者 吴开俊 袁文娟 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第5期15-21,共7页
课后服务类型的多样性、供给对象的多元化以及产品属性认知的模糊性,导致在“全覆盖、高质量”的目标追求之下经费供给缺乏有效保障。课后服务具有多元属性:基础服务和补偿服务具备地方性纯公共产品特征,个性化服务则属于地方性准公共... 课后服务类型的多样性、供给对象的多元化以及产品属性认知的模糊性,导致在“全覆盖、高质量”的目标追求之下经费供给缺乏有效保障。课后服务具有多元属性:基础服务和补偿服务具备地方性纯公共产品特征,个性化服务则属于地方性准公共产品。目前,课后服务经费供给主要包括政府包干模式、家长主责模式和政府主责模式。占主流地位的是后两者,属于成本分担模式的不同表现形式。服务对象的复杂性、服务类型的多样性以及各地财政实力的差异性决定了经费应采用差异化的供给方式。基础服务和补偿服务应最大程度地实现全员免费,个性化服务应在政府补助基础上遵循“谁需求,谁付费”的原则。最终,应建立“家长主责、政府兜底、社会支持”的多方共担的经费供给模式。 展开更多
关键词 课后服务 地方性准公共产品 成本分担 差异化
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创造性成长:一个具有时代前瞻性的重大命题
2
作者 吴永军 《教育研究与评论》 2024年第7期37-39,共3页
“创造性成长”这一命题具有十分重要的实践意义,精准地把握住了我国21世纪以来教育发展的前瞻性方向,站位高,立意深,视域远.力学小学的老师们不仅理论认识到位,而且还具有与之相匹配的丰富的实践作为实现儿童创造性成长的路径与方法.... “创造性成长”这一命题具有十分重要的实践意义,精准地把握住了我国21世纪以来教育发展的前瞻性方向,站位高,立意深,视域远.力学小学的老师们不仅理论认识到位,而且还具有与之相匹配的丰富的实践作为实现儿童创造性成长的路径与方法.他们从理解到行动,形成了一个较为完整的连续体.与此同时,深刻地认识到创造性成长必须要有一个开放性教育体系,而且在这方面做了卓有成效的探索. 展开更多
关键词 创造性成长 前瞻性 开放性 教育体系
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教育漫谈:保护儿童创新创造能力
3
作者 张勤坚 《中国信息技术教育》 2024年第8期13-13,共1页
我的手机记事本里保留着一条关于“如何激发儿童创新意识、保护儿童创造力”的信息,并特别备注了诸如“防潮(剂)”和“密封性”、“搅拌”与“防结块”等一对对关键词,这是数月前科学老师在介绍三年级一位小女孩的创意作品“防潮防结块... 我的手机记事本里保留着一条关于“如何激发儿童创新意识、保护儿童创造力”的信息,并特别备注了诸如“防潮(剂)”和“密封性”、“搅拌”与“防结块”等一对对关键词,这是数月前科学老师在介绍三年级一位小女孩的创意作品“防潮防结块调料瓶”时我随手留下的记录。 展开更多
关键词 儿童创造力 创意作品 记事本 防结块 创新意识 如何激发 防潮 创新创造能力
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校外教育资源助力乡村学校课后服务的高质量发展——基于东南沿海某省中部X小学的个案研究
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作者 朱水萍 林兰芳 《中国校外教育》 2024年第3期78-92,共15页
乡村学校课后服务普遍存在资源短缺、功能不足等问题。校外教育在对接教育需求、整合教育资源、提升服务效能等方面具有优势,是改善学校课后服务资源供给格局,推动课后服务高质量发展的可行之道。本文选取东南沿海某省中部X小学作为个... 乡村学校课后服务普遍存在资源短缺、功能不足等问题。校外教育在对接教育需求、整合教育资源、提升服务效能等方面具有优势,是改善学校课后服务资源供给格局,推动课后服务高质量发展的可行之道。本文选取东南沿海某省中部X小学作为个案开展质性研究,分析其课后服务的“脱嵌”困境,提出校外教育资源助力乡村学校课后服务高质量发展的路径,包括补充课后服务内容;提供师资培训;借鉴校外教育评估经验;鼓励校外优质师资参与学校课后服务等。 展开更多
关键词 校外教育 课后服务 乡村学校 高质量发展
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教育漫谈:五月,致你我的“青春”
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作者 张勤坚 《中国信息技术教育》 2024年第10期10-10,共1页
五月,一起聊一聊关于“青春”的话题。一五月四日,B站联合多家媒体发布了互联网安全公益短片《大魔术师》。演员祖峰扮演的“大魔术师”,把最近互联网上发生的反智内容与虚假套路几乎扒了个遍。虽然视频热度和2020年的《后浪》不可同日... 五月,一起聊一聊关于“青春”的话题。一五月四日,B站联合多家媒体发布了互联网安全公益短片《大魔术师》。演员祖峰扮演的“大魔术师”,把最近互联网上发生的反智内容与虚假套路几乎扒了个遍。虽然视频热度和2020年的《后浪》不可同日而语,但我很喜欢这样的宣传,也认同类似的表达方式,有意思也有价值。 展开更多
关键词 互联网安全 魔术师 媒体 青春
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突破自我,方能“梦想成真”
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作者 陈金飞 《江苏教育》 2024年第9期1-1,共1页
演员贾玲为拍电影《热辣滚烫》增肌减重一年,令人感叹其专业精神和对角色的投入。她热辣的决心和滚烫的勇气不仅赢得了观众的喜爱,也为整个行业树立了榜样。从贾玲的经历中,我们可以看到坚持梦想和努力奋斗的重要性。无论是在舞台上还... 演员贾玲为拍电影《热辣滚烫》增肌减重一年,令人感叹其专业精神和对角色的投入。她热辣的决心和滚烫的勇气不仅赢得了观众的喜爱,也为整个行业树立了榜样。从贾玲的经历中,我们可以看到坚持梦想和努力奋斗的重要性。无论是在舞台上还是在生活中,她都用自己的行动诠释了“突破自我,方能梦想成真”的真谛。 展开更多
关键词 梦想成真 贾玲 突破自我 榜样
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互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力影响的门槛效应研究 被引量:2
7
作者 雷万鹏 尹珺瑶 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第1期156-164,共9页
基于湖北省8县(区)3791名小学生调查,从互联网使用条件、使用偏好和使用时长等维度探讨了互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力的影响。研究发现,互联网使用条件对低龄留守儿童自我管理能力没有显著影响,互联网使用偏好和时长对低龄留... 基于湖北省8县(区)3791名小学生调查,从互联网使用条件、使用偏好和使用时长等维度探讨了互联网使用对低龄留守儿童自我管理能力的影响。研究发现,互联网使用条件对低龄留守儿童自我管理能力没有显著影响,互联网使用偏好和时长对低龄留守儿童自我管理能力有显著影响,儿童上网学习时长对儿童自我管理能力有显著的门槛效应。因此,应合理引导低龄儿童互联网使用偏好,规范互联网使用时间和上网学习时间以增进留守儿童信息素养;全方位关心支持低龄留守儿童身心健康发展,减少其网络依赖,提升低龄留守儿童自我管理能力。 展开更多
关键词 自我管理能力 互联网使用 低龄留守儿童 门槛效应
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让历史名校的教育“行走”彰显时代精神——对话全国人大代表、江苏省淮安市新安小学校长张大冬
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作者 谢凡 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第4期5-8,共4页
刚刚参加完2024年全国两会回到学校,十四届全国人大代表、江苏省淮安市新安小学校长张大冬就马不停蹄地向老师们宣讲两会精神,带领团队投入深化课程教学改革的行动中,继续奔赴他的教育追梦之旅。新安小学是人民教育家陶行知先生于1929... 刚刚参加完2024年全国两会回到学校,十四届全国人大代表、江苏省淮安市新安小学校长张大冬就马不停蹄地向老师们宣讲两会精神,带领团队投入深化课程教学改革的行动中,继续奔赴他的教育追梦之旅。新安小学是人民教育家陶行知先生于1929年创办的一所实验性小学。 展开更多
关键词 教育家陶行知 新安小学 一所 江苏省淮安市 两会精神 时代精神 校长 历史名校
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浅论汉代的童蒙教育
9
作者 李淑芳 梁培新 《西部学刊》 2024年第1期132-135,共4页
两汉时期的童蒙教育包含学校教育、家庭教育和社会教育三种形式。学校教育包括中央官学(太学、宫邸学)和地方官学郡国学校,其童蒙教育的对象是贵族、中上层地主阶级子弟,童蒙之学的经学教育以《孝经》和《论语》为主要内容,兼习百家之学... 两汉时期的童蒙教育包含学校教育、家庭教育和社会教育三种形式。学校教育包括中央官学(太学、宫邸学)和地方官学郡国学校,其童蒙教育的对象是贵族、中上层地主阶级子弟,童蒙之学的经学教育以《孝经》和《论语》为主要内容,兼习百家之学,道德伦理教育主要集中在做人和治学两个方面。书馆是私学童蒙教育的主要阵地,是经学教育的重要场所。家庭童蒙教育重在传授生活技能和培养伦理道德观念,社会童蒙教育主要体现在社会教化上。童蒙教育为汉朝政府培养了高素质的储备人才,推动了汉代政治制度进一步发展完善,促使重学、尚学之风盛行,为后世的童蒙教育奠定了深厚的基础。 展开更多
关键词 汉代 童蒙教育 形式 内容 作用
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小学课后服务中的学习共同体及其构建 被引量:1
10
作者 陈超 《教学与管理》 北大核心 2024年第5期10-13,共4页
“双减”背景下的小学课后服务是解决“三点半难题”的主要途径,优质的课后服务是家、校、社各方的共同期盼。以协同式、挑战性学习为主要内容的学习共同体对于建设高质量的小学课后服务具有重要意义。小学课后服务中的学习共同体是基... “双减”背景下的小学课后服务是解决“三点半难题”的主要途径,优质的课后服务是家、校、社各方的共同期盼。以协同式、挑战性学习为主要内容的学习共同体对于建设高质量的小学课后服务具有重要意义。小学课后服务中的学习共同体是基于相关参与者的“合作”所组成的在思想、情感、行为上相趋同的人员群体。作为学习共同体在小学课后服务中的具体化,课后服务中的学习共同体同样呈现出公共性、民主性、卓越性的特征。基于课后服务的基本属性与学习共同体的基本构成,小学课后服务中的学习共同体可以围绕目标的构建、组织的构建、活动的创设等三个要素进行设计,力求将其打造为一个平等开放、共同成长的学习团体。 展开更多
关键词 双减 小学 课后服务 学习共同体
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城市小学课后服务优质供需困境及其突破 被引量:1
11
作者 顾玉军 陶晓艳 《教学与管理》 北大核心 2024年第2期7-11,共5页
“基础教育扩优提质行动计划”的提出,要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育,城市小学课后服务作为基础教育的重要一环,突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而,城市小学课后服务优质供需正面临着... “基础教育扩优提质行动计划”的提出,要求切实办好更加公平与更高质量的基础教育,城市小学课后服务作为基础教育的重要一环,突出强调课后服务优质供需均衡发展对基础教育提质增效具有推动作用。然而,城市小学课后服务优质供需正面临着经费来源单一、监督评价机制欠缺“、双师”联动疲软,以及课程内容质量欠佳等问题制约。协调城市小学课后服务优质供需良好互动,以促进课后服务提质增效可从以下几个方面入手:强化经费保障力度、完善监督评价机制、加强“双师”协作、优化课程内容质量等。 展开更多
关键词 城市小学 课后服务 优质供需 扩优提质
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儿童校园生活的故事化表达
12
作者 刘昕 秦波 《教育视界》 2024年第4期30-33,共4页
当有意识地将校园生活进行故事化表达,一所促进儿童成长的学校必定会更加可爱生动。具体措施有:故事化表达学校文化,寻找属于学校自己的句子,让儿童易感易懂;故事化表达课程实施,用生命在场的儿童叙事方式,使学习更具综合性、活动化和... 当有意识地将校园生活进行故事化表达,一所促进儿童成长的学校必定会更加可爱生动。具体措施有:故事化表达学校文化,寻找属于学校自己的句子,让儿童易感易懂;故事化表达课程实施,用生命在场的儿童叙事方式,使学习更具综合性、活动化和情境化;故事化表达课堂教学,用故事三要素结构课堂,实现有意义的教与学;故事化表达儿童评价,以叙事评语铺展教育与成长的日常,提供评价改革的个性化样本。 展开更多
关键词 校园生活 故事化表达 学校文化 课程实施 课堂教学 儿童评价
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我国幼小衔接十年研究——基于2014-2024年的文献资料分析
13
作者 郭翠菊 尹馨悦 《黔南民族师范学院学报》 2024年第4期70-79,共10页
为了更好地强化科学的幼小衔接,构建高质量的学前教育体系,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基,文章以知网数据库和“人大复印:人文社科学术精华”为信息源,以核心期刊所刊登和人大复印所收录的关于幼小衔接研究论... 为了更好地强化科学的幼小衔接,构建高质量的学前教育体系,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基,文章以知网数据库和“人大复印:人文社科学术精华”为信息源,以核心期刊所刊登和人大复印所收录的关于幼小衔接研究论文为对象,对国内2014—2024年间关于幼小衔接研究的相关文献进行搜集、对比与分析,探讨我国幼小衔接十年研究现状,旨在吸取有益观点与做法,得到借鉴与启示,以促进人们深度关注和深入研究幼小衔接工作,将科学的幼小衔接落在实处。 展开更多
关键词 幼小衔接 2014-2024年 研究综述
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立足“双减” 探寻课后延时服务质量提升之策
14
作者 任向群 《教育界》 2024年第12期17-19,共3页
学校应清醒地意识到,延时服务的相关理论、配套措施都亟待完善。在具体实践环节中,学校要从深度解读延时服务的基本概念、理清课后延时服务的基本困惑、推行“小先生制”施行之思等层面入手,做出符合地域教育教学实际、社会现实的理性判... 学校应清醒地意识到,延时服务的相关理论、配套措施都亟待完善。在具体实践环节中,学校要从深度解读延时服务的基本概念、理清课后延时服务的基本困惑、推行“小先生制”施行之思等层面入手,做出符合地域教育教学实际、社会现实的理性判断,将陶行知“小先生制”教育思想融入课后延时服务中,并以此制订可行的方案,凸显学生自主学习、合作学习的重要性,为学生快乐成长支撑起一片理想的天空。 展开更多
关键词 “双减” 课后延时服务 质量提升 “小先生制”
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乡村小规模学校课后服务的问题与对策
15
作者 马多秀 崔宇玮 李健 《江苏教育研究》 2024年第8期75-79,共5页
乡村小规模学校在实施课后服务中存在教师工作负担明显加重、课后服务内容相对单一、学生参与积极性不高、学校课后服务经费入不敷出、学生健康和交通隐患等问题。通过优化学校师资队伍结构、丰富学校课后服务内容、开展家长培训活动、... 乡村小规模学校在实施课后服务中存在教师工作负担明显加重、课后服务内容相对单一、学生参与积极性不高、学校课后服务经费入不敷出、学生健康和交通隐患等问题。通过优化学校师资队伍结构、丰富学校课后服务内容、开展家长培训活动、统筹县域内学校课后服务经费使用、组织课后服务工作经验交流,解决乡村小规模学校课后服务难题。 展开更多
关键词 课后服务 乡村小规模学校 “双减”政策
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课后服务能否保障处境不利学生的教育获得?——教育微观公平视域下之审视
16
作者 高巍 蔡博文 +1 位作者 杨根博 龚欣 《天津市教科院学报》 2024年第2期45-56,83,共13页
“双减”政策实施以来,中小学课后服务作为推动教育公平的新支点,既要关注其宏观制度层面的落实,又要审视其微观层次的推进。研究基于教育微观公平的视域,采用问卷与访谈调查法对我国中部、西部、南部和北部4个省份(湖北、四川、福建、... “双减”政策实施以来,中小学课后服务作为推动教育公平的新支点,既要关注其宏观制度层面的落实,又要审视其微观层次的推进。研究基于教育微观公平的视域,采用问卷与访谈调查法对我国中部、西部、南部和北部4个省份(湖北、四川、福建、吉林)展开实证调查研究,以学校为执行基础、家庭为变量单位、学生为最终主体,拟考察不同类型处境不利学生在课后服务中教育获得的现状,探讨我国当前的课后服务能否保障处境不利学生的教育获得,并检验其对于教育微观公平的促进作用。这将有助于推动关于处境不利学生的研究从缺失补偿到优势发展的视角转变,挖掘学校层面的保护因子,为解释家庭环境对教育获得的作用机制提供科学依据,并为如何进一步推进课后服务发展提供科学建议。 展开更多
关键词 课后服务 教育获得 教育微观公平
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幼小衔接中的多主体协同:现状调查与路径建议 被引量:6
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作者 黄瑾 王双 +1 位作者 陈清莲 王垚 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期1-11,共11页
多元利益主体的协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径。我国幼小衔接教育实践经历了从幼儿园单向衔接到幼儿园与小学双向衔接的转变,并在多元主体协同的进程之中不断展开探索。本研究针对幼小衔接中的多主体协同实践状况,借鉴帕森斯... 多元利益主体的协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径。我国幼小衔接教育实践经历了从幼儿园单向衔接到幼儿园与小学双向衔接的转变,并在多元主体协同的进程之中不断展开探索。本研究针对幼小衔接中的多主体协同实践状况,借鉴帕森斯的社会行动理论构建分析框架,对来自全国11个省(直辖市、自治区)的17.6万名家长、教师和教育管理者开展了一项大规模调查。调查结果发现:当前“幼—小—家”互动方式以单向信息传递为主,缺乏权力平等的对话与合作;保障多主体协同的政策落实不到位,尤以幼小课程与教学衔接制度最弱;各主体的教育观念与儿童发展期望存在差异,适度学习与超前学习并存。搭建平台重塑多主体互动的权力格局,政策驱动为多主体协同提供制度保障,多方参与构筑资源以共享观念与目标,是形成多主体协同育人的互动格局与文化模式的实践路径。 展开更多
关键词 幼小衔接 多主体协同 社会行动理论
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多元互联:共建“双全阅读社区”新形态
18
作者 谢峰 《小学教学研究》 2024年第9期21-22,31,共3页
双全阅读,在学校层面,是全员全学科的阅读;在社会层面,是指学校与家庭的全员阅读。在国家倡导的全民阅读背景下,要让阅读从学校走向家庭,从学校走向社区;真正以学校和家庭为立足点,让阅读实践从空泛走向实在,从表层走向深入,从形式走向... 双全阅读,在学校层面,是全员全学科的阅读;在社会层面,是指学校与家庭的全员阅读。在国家倡导的全民阅读背景下,要让阅读从学校走向家庭,从学校走向社区;真正以学校和家庭为立足点,让阅读实践从空泛走向实在,从表层走向深入,从形式走向内涵发展。文章结合多年实践研究,探寻社区、家庭、学校以及社会之间的交互交融关系,把零散的资源进行连接、统整,多方合力,构建多元而立体的全民阅读新形态,即“双全阅读社区”。在“双全阅读社区”中,学生学有所获,家长阅有所得,教师教有所长,社会产有所值。 展开更多
关键词 双全阅读 阅读社区 多元互联
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“双减”政策背景下小学课后服务开展现状及优化策略研究
19
作者 袁小博 常丽娟 杨一平 《教师》 2024年第14期114-116,共3页
“双减”政策的实施对小学课后服务提出了更高的要求。文章通过问卷调查法与访谈法对河北省13个地级市的23所小学各年级学生、教师、家长、学校管理者开展访谈调查,从小学课后服务的参与情况、管理制度、课后服务师资队伍建设、课后服... “双减”政策的实施对小学课后服务提出了更高的要求。文章通过问卷调查法与访谈法对河北省13个地级市的23所小学各年级学生、教师、家长、学校管理者开展访谈调查,从小学课后服务的参与情况、管理制度、课后服务师资队伍建设、课后服务活动内容、课后服务经费来源、课后服务认同及评价等方面系统了解了河北省小学课后服务的开展现状,发现课后服务存在功能定位不够明确、内容形式有待优化、校内外师资壁垒亟待打破、不同区域课后服务质量不平衡等问题。基于此,文章提出加大课后服务宣传引导、统筹优秀资源丰富供给、促进区域特色广泛交流、强化制度保障有效支撑等优化策略,以期为河北省小学课后服务的提质增效提供参考。 展开更多
关键词 “双减”政策 小学教育 课后服务
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引领幸福教育航程:让更多师生拥有幸福人生
20
作者 史凤山 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期5-8,共4页
幸福是人生的主题,引领幸福教育航程,开启幸福人生教育,让师生成为有幸福感、有追求幸福能力的人,是我30余年教育生涯中的坚定信念与执着求索。这30余年来,我秉持“教师是太阳底下最光辉的职业”之信念,踏上人民教师征程;恪守“不知疲倦... 幸福是人生的主题,引领幸福教育航程,开启幸福人生教育,让师生成为有幸福感、有追求幸福能力的人,是我30余年教育生涯中的坚定信念与执着求索。这30余年来,我秉持“教师是太阳底下最光辉的职业”之信念,踏上人民教师征程;恪守“不知疲倦,永远追求”的人生信条,开启教育事业追求;灵活运用新教育理念,成为班级管理、教学改革的行家里手。 展开更多
关键词 班级管理 人生信条 事业追求 教学改革 新教育理念 教育生涯 幸福人生 幸福感
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