面向儿童的智能家居学习工具设计

以儿童心理学、教育学、情感化设计等理论为支撑,分析儿童学习活动的基本特征和设计目标,提出面向儿童的智能家居学习工具设计原则,并指导设计实践。以用户为出发点,采取以技术为支撑的目标驱动交互设计方法,结合布鲁姆教学目标分类理论,提出学习工具情感化设计的目标,并针对儿童的认知、情感、技能和居家环境四个方面进行分析和总结。儿童有其独特的心理特征和学习行为,面向儿童设计智能家居学习工具应在创造实体化、价值个性化、表达多元化、氛围友好化等原则下开展设计研究,能够有效满足儿童智能家居学习工具的情感化设计目标要求。

关于普通高中通用技术教学实施若干问题的探讨

通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。教师在进行教学设计与实施时，要注意创设情境，将学生的技术学习、技术设计过程融为一体。技术试验的教学对技术课程来说必不可少，在现阶段教师要创造条件建设技术试验室。在技术教学过程中，要让学生领悟技术丰富的文化内涵。

PBL教学法在通用技术创新工具课程中的融合应用——以“KT板遥控无人机制作”项目教学为例

“创新工具与创客文化”模块是粤科版高中通用技术教材“选修性必修9”《创造力开发与技术发明》第三章的学习内容。本案例采用PBL项目式教方法,以“KT板遥控无人机制作”项目为载体,将第三章中的第一节“常用工具与创新工具”和第二节“创新工具的使用”的教学内容进行重构设计,结合课程标准培养学生核心素养,理论结合实践,学生在做中学,教师在做中教,课堂教学在师生高效的分工协作下开展,学生的创新能力和创造思维得到提升。详细总结PBL教学法在通用技术课程中的实践应用,为高中相关学科教师提供一种有效提升课程教学实践水平的路径和参考。

普通高中学生通用技术课程认同现状调查与分析

高中通用技术课程开设已近两年，学生对课程的态度及感受如何是值得我们关注的，通过问卷调查、访谈、课堂观察记录等方法研究发现，高中学生对通用技术课程规定的价值和目标认同度较高，普遍认同开课的必要性；对教材内容的认同度总体偏低；对实施的课程认同状况复杂；教师、课程评价方式和教材是影响学生课程认同的主要因素；学生存在认同与行为相悖的矛盾。为了有效实施课程，要为教师提供课程资源支持并进行有效的培训与培养，从学生需要出发不断完善教材建设和课程评价机制。

新课程背景下高三物理复习课变式教学的实施策略

本次研究以新课程为背景,对高三物理复习课变式教学策略进行探究。一是对高三物理复习课实施变式教学的重要意义和价值进行详细说明;然后,分析了新课程给高三物理复习课教学提出的要求和挑战,确定教学目标和任务,指出目前所面临的教学问题,并且给出了具体实施策略。通过建构教学效果评估体系与教学反馈机制来科学评价变式教学策略在高三物理复习课教学中的实施成效,目的在于改善高三物理复习课教学效果,提高学生的物理学科素养。

高中通用技术“任务—对应法”融和“四问驱动”课例

一、课堂模式及内涵阐述为了打造“问题解决”式课堂,笔者采用“任务—对应法”融和“四问驱动”教学,构建了如图所示的课堂教学模式(见图1)。

核心素养导向下高中通用技术教学实践进路

在学科核心素养的导向下,高中通用技术教师可通过展开跨学科教学实践、挖掘问题导学作用、运用项目式学习模式、设计多元实践活动、实施生活化教育,驱动课程教学从“知识本位”向“素养本位”变革,培养学生的通用技术学科核心素养。

初中劳动课程教学方法选择与创新探析

随着教育部门对劳动教育的重视,劳动成为初中教育阶段的重要学科。劳动课程教学关系着学校立德树人任务的完成效果,影响着学生的行为规范、思维意识。为有效转变初中生劳动态度,培养其“劳动”能力,还应合理选择初中劳动课程教学方法,应用信息技术、项目式教学等新方法,创新初中劳动课程教学模式,确保初中劳动课程教学实践的有效性,全面提升初中生综合素质。因此,文章就如何创新初中劳动课程教学方法展开分析,希望给予相关工作者建议与参考。

高中通用技术教学评价的应用之道

合理应用教学评价有利于增强教学效果,对于培养学生关键能力、发展学生综合思维也有积极意义。因此,文章论述了两种高中通用技术教学评价模式,并对设计活动、操作活动、项目活动的评价策略展开分析,指出教师可综合应用形成性评价、总结性评价模式为学生提供多元评价,并建议教师根据课程教学需求设定评价主题,根据教学情况选用评价方法,实现“以评促教”“以评促学”。

国外普通中小学技术教育衔接经验及启示

目前,许多国家将教育衔接作为基础技术教育质量提升的保障。从技术教育政策制定、技术素养层级划分、内容连贯设计、评价一体化方面阐述国外中小学技术教育衔接的成功经验,希望为我国在基础教育阶段实施技术教育提供参考借鉴。

STEM教育模式在基础教育教学中的研究热点与趋势——基于CiteSpace的文献计量学分析

为深入明晰STEM教育模式在基础教育教学过程中的实际应用现状以及未来发展趋势,了解STEM教育模式在基础教育教学中的应用情况,厘清STEM教育模式的价值内涵与核心要义,进一步为基础教育教学的高质量发展提供新思路。本研究基于CNKI数据库,通过对2013-2022年发表的268篇STEM教育模式在基础教育教学中的相关研究进行文献计量可视化分析。结果表明,STEM教育模式在基础教育教学的研究趋势偏向于幼儿教育和初中物理;同时,STEM教育模式在基础教育阶段的实践应用不断地指向精细化,表现为教学研究针对具体学段的具体课程进行的教学培养;此外,STEM教育模式的战略地位得到有效提高,受到了广泛认可,从而在一定程度上促进了基础教育教学的高质量发展。

中小学科学教育课程改革的观念性支持

我国科学教育存在的主要问题有:绝对化的科学知识观、重结论呈现而不重知识的发生过程、重视"读科学"而 忽视"做科学"的学习方式。科学课程改革倡导新的科学教育理念:合理的科学观、科学素养的教育目的观、科学课程的整 合观、以探究为核心的科学教学观。同时,必须清除教育中的应试倾向。

劳动与技术教育的价值取向偏差与回归

新课程改革将劳动与技术教育纳入综合实践活动中,突破了传统劳动技术教育的内涵和要求。在新的情境下,应该从确立劳动是人的本质、教劳结合以促进人的全面发展和新型城镇化背景下实现"人的城镇化"的高度界定劳动与技术教育的价值。但是当前劳动与技术教育价值取向存在一些偏差,如重技术操作,轻实践理性;缺乏整体规划,课程开设流于形式;实践重视不足,边缘地位明显。针对这些问题需以实践理性培养为旨归,制订系统规划和顶层设计,加大宣传和研究力度等实现对技术宰制、碎片化实践及其"双重边缘"地位的超越。

通用技术课程实施中的若干关键问题

普通高中通用技术课程实施过程中碰到困难在所难免,克服困难的关键是要抓住技术实践问题,多学科整合问题,技术创新问题,科学、人文思想的渗透问题等几个关键问题。文章认为解决问题的对策是:技术实践立足于"做中学"和"学中做",与学生现实生活相结合;多学科整合提倡与其它学科整合,必修与选修整合,关注整合带来的人文效应;让课程成为学生技术创新平台,提倡载体选择生活化;与科学、人文融合,体现科学力量,健全学生人格。同时,把关键问题有机结合,处理技术实践问题时,发挥多学科整合作用,强调技术创新和科学、人文思想的渗透。

普通高中技术课程设计中的几个基本问题

在普通高中新课程结构中，技术是八大学习领域之一，它包括信息技术和通用技术两个基本科目。立足于学习领域进行课程设计，是技术课程设计的重要特点。普通高中技术课程的设计应立足于中国教育国情，充分借鉴已有的实践经验，并以普通高中教育的性质、任务和目标为基本依据，以技术教育及课程设计的一般规律为准则，努力做到合目的性与合规律性的统一；应当正确认识普通高中技术课程的基础性、适应性和时代性，正确处理信息技术与通用技术的关系、普通高中技术课程与其他学科的关系以及普通高中技术课程与职业技术教育的关系。

对技术概念理解的调查

该研究设计了《技术和设计的认知》(35题)的问卷,于2007年9-10月,对沈阳市466名大学生、中学生进行了调查。得出初中生对技术概念理解处于浅层阶段,高中生的认识程度明显提升。大学生与中学生相比,并未显示出随年龄增长,得分更高的倾向。以上结果说明,在技术概念的认知方面,中学是一个发展的关键时期,需要加以重视。

《液压传动与气动》课程的多媒体教学探讨

《液压传动与气动》课程是机械工程类学生必修的一门专业技术基础课。为了弥补传统教学直观性不强的缺陷,借助多媒体教学可收到良好的效果。本文重点介绍了液压传动课程多媒体课件的制作过程及教学方法。实际现场教学应用后,收到了良好的效果。

试析劳动与技术教育和研究性学习的整合

劳动与技术教育和研究性学习之间有着既相交又相融的特点,寻找它们在实施目标、实施内容以及组织形式等方面的结合点,成为二者整合的关键。研究性学习在学生技能的形成和发展中起到至关重要的作用,劳动与技术教育中融入研究性学习将成为教学改革的必然发展趋势。