教师活力与积极师生关系:师生情感传递效应研究

近年来,师生的课堂情绪互动愈发受到关注。本研究基于活力理论,提出了教师通过情感传递效应以自身的活力和热情影响学生,激发学生的活力,推动形成积极的师生关系的假说,并以我国2386名中学生和76名班主任老师为样本进行了实证检验。通过问卷调查的方法,本研究收集了学生和教师的活力、学生感知到的教师热情和积极师生关系四个变量的测量数据,并以此建立了链式中介模型予以检验。结果发现,教师的活力可以直接预测积极的师生关系,这一作用主要是通过师生之间的情感传递,即学生感知到的教师热情、学生的活力以及二者的链式中介作用来实现的。换言之,当教师在教学中充满能量、富有朝气、活力十足时,就越有可能将对教学工作的喜爱和热情传递给学生,让学生深受活力的感染,并因此推动形成更加积极的师生关系。这一发现,对提升教育活力,促进教师和学生的心理健康以及形成良好的师生关系具有重要的启示意义。

中小学师生冲突的根源辨识、预防举措与处理策略

“师生冲突”是现代学校管理的重要事项,中小学师生冲突的发生是一种教育之殇。扎根我国传统文化语境与现代学校情境可以发现,“尊师重教”传统的衰落、“师道尊严”文化的退场、“关爱后生”美德的失守、“遵纪守法”规则的忘却,导致中小学师生冲突频繁发生。在此背景下,预防中小学师生冲突事件发生,要求政府主导营造尊师重教的社会环境、教育部门强化师生行为的法治引导、学校积极创造师道尊严的校园文化、教师主动修习专业育人的能力素养。与此同时,处理中小学师生冲突事件,需要根据冲突程度进行合法的惩戒、建立师生之间平等的协商对话、引入第三方介入调节师生冲突、运用综合性方式修复师生关系。

如何构建双向奔赴的师生关系

记得学校开办第一年“家长开放日”的座谈会中,一位家长提道:“我们家孩子每天都开开心心来上学、回家,唯一让我担心的是他来创新学校后不怕老师了,在街上遇到老师还要赶上去问个好……”我笑着问:“您今天看到孩子的学习状态怎么样,您担心的事情有没有发生呢?”“好像课堂上发言还蛮积极,书写还有进步呢!”家长也笑了。家长的话表明,我们的师生关系正在发生积极的改变。过去学生对教师绝对服从,师生关系非常严肃,甚至有种距离感。

中小学生师生关系发展特征研究

本研究从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。研究结果表明:师生关系亲密性总体呈随年级升高下降的趋势,女生在师生关系亲密性上得分比男生高;师生关系主动性总体随年级升高而降低,年级×性别的交互作用在中小学都很明显;师生关系合作性总体随年级升高而降低,年级×性别的交互作用最明显出现在小四至初二阶段;师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展,合作性表现最高,主动性表现最低,亲密性居中。

中学生师生关系的结构、类型及其发展特点

选取319名初一至高三学生作为被试,主要采用问卷法,考察中学生师生关系的结构、类型及其发展特点。结果表明:(1)师生关系结构具有冲突性、依恋性、亲密性和回避性四个维度;(2)师生关系类型包括矛盾冲突型、亲密和谐型和疏远平淡型三种类型;(3)师生关系各维度不存在显著性别差异,但存在显著年级差异,师生关系质量随年级升高呈波浪式下降趋势,初一学生的师生关系最好,初二和高二学生的师生关系最不理想;(4)师生关系各类型的人数比例存在显著年级差异。

高中生英语课堂教师支持感知对口语愉悦感的影响

为了探讨高中生英语课堂教师支持感知和口语愉悦之间的关系,采用改编的《高中生英语教师课堂支持感知量表》和《英语口语愉悦感量表》对100名高中生进行调查,并进行了后续的课堂观察。结果表明,高中生对教师支持感知非常明显,英语教师自主支持感知、认知支持感知较高,情感支持感知较低;高中生的口语愉悦水平较高;高中生英语课堂教师支持感知和口语愉悦感之间存在显著正相关;在教师支持感知的三个维度中,情感支持、认知支持显著影响学生的口语愉悦感,而自主支持不会影响学生的口语愉悦感。教师要在平时的课堂教学过程中给予学生更多的情感支持和认知支持,以提升学生的学习愉悦感。

中小学教师与学生创新观的测查研究

本研究采用问卷测查法考查了460名中小学教师和1507名中小学学生的创新观。结果显示:⑴我国中小学师生普遍认同创新的新颖性和适用性特征,对动机、智力、知识、环境与创新的关系也有准确认知。⑵大多数中小学师生认为创新是学生普遍具有的能力,他们关注创新型学生的智力特征,但并不认为创新能力与学业成绩相关联。⑶多数中小学师生认为创新能力可以培养,但我国当前的创新教学存在不足,主张把创新技能训练纳入学校课程体系。

在创意中成长

“抬头有理想,低头有力量。”这是我高中时的班主任何欢兰老师常说的一句话。高一开学初,何老师让我们写下自己的理想,挂在了教室的天花板上。每当感到疲惫、抬头活动颈椎时,我总能看见自己的梦想就在头顶不远的地方,它是那般耀眼、夺目,使人浑身充满力量。何老师这一小小的创意举动,看似简单,却成为我最强大的动力源。她让空白的墙面会说话,也让我们在梦想的陪伴和鼓励下努力前行。

中小学师生积极情感应答关系的价值意蕴及形成策略

师生关系是维系教学活动的基本关系,师生应答关系是教学过程中的主要表现形式。构建师生积极情感的应答关系是建立良好师生关系的重要基础;是顺利开展教学活动的重要保障;是促进师生身心和谐发展的重要依托。本文从教师角度提出相关形成策略,为构建该关系找出现实途径具有重要意义。

关于中学师生关系现状的调查分析

师生关系及教师角色定位对于学生发展和教育质量具有重要影响。以教师的学生观和对师生关系的主观体验为切入点进行的问卷调查表明,当前中学教师对于师生关系中主要问题的认识和理解尚存在不科学、不合理之处。为此,有必要从以下几方面采取措施改善师生关系:培养教师的职业良心,激发教师成长的内驱力;注重教师研究发现性学习,增强教师自我更新能力;及时调适与维护,保持教师积极健康的心态;完善考核评价机制,提升教师育人质量。

国内外中小学师生关系研究述评

20世纪80年代末至今,师生关系的研究过程、研究范围和研究方法得到了深入和扩展。主要体现在:师生关系的研究过程中,经历了以教师活动为中心、师生互动为中心、学生反馈为中心的研究视角的转变;研究范围经历了以单纯研究师生关系,到将师生关系与亲子关系、同伴关系进行整合研究的拓展。研究方法从自我报告法、问卷法,再到情景研究法日益受到重视,师生关系研究逐步走向深入与生态。

不良师生关系的成因及教育对策

师生关系在儿童社会化过程中具有十分重要的作用,如何培养良好师生关系已成为学生社会性发展和规范教育的重要课题。培养良好的师生关系必须针对师生关系不良的原因,寻找建立良好师生关系的途径和策略。

论课堂教学中的师生交往

交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。课堂教学中的师生交往具有共生性、平等性和开放性，师生是否具有交往的能力、交往的心态、交往过程的规范性与安全性是实现师生课堂交往的前提条件，交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值和教师个人的影响力及交往水平的高低直接影响师生交往的效果。

“师生成长共同体”的研究与探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“要推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。”

论师生互动的基本内涵

互动是社会学常用概念,在中国过去却很少使用。教育上大量使用这一概念是在新世纪课程改革开始之后,但是中小学教育教学实践中对这一概念的使用经常出现一些问题,甚至不够准确,澄清这一概念的内涵,并厘清这一概念和教育学中原有的与之相关的期待效应之间的关系,更有利于教育教学中实际操作和准确表达。

新形势下中小学师生关系存在的问题及对策——以江苏省淮安市为例

良好师生关系的建构是教育中最根本的问题,是时代发展的迫切需要。本研究以江苏淮安为例,对当前的师生关系做了大量调查,找出了存在的问题,研究了对策及措施。这项工作的研究,对现代学校管理具有重要意义。

试论传统文化背景下的师生关系

师生关系是学校中最基本的人际关系。在中国几千年根深蒂固的传统文化影响下,形成了师道尊严、教学相长、相互为师、尊师爱生的传统师生关系。只有准确把握师生关系发展的来龙去脉,才能取其精华,去其糟粕,创建具有中国特色的新型师生关系。

基于PAC理论构建师生和谐关系

高校扩招导致学生质量参差不齐,学生的不良思想与行为与日俱增,利用PAC理论原理,构建师生间和谐的人际关系,是解决教育思想与学生发展之间的矛盾关系,解决师生之间教育管理与受教育被管理对立关系的一种良好手段。