“三力齐发”优化高校辅导员职业能力建设动力系统

高校辅导员担负着对大学生进行思想引导、价值主导、学习辅导、生活指导、心理疏导、行为督导、生涯教导、组织向导、网络利导、实践前导等方面的工作,要从自我内驱力、政策导向力、实践推动力等三个方面“三力齐发”,切实优化高校辅导员职业能力建设动力系统,助力高校辅导员成为当之无愧的思想政治教育骨干力量。

机械工程人才实践创新能力培养体系构建与实施研究

为了促进机械工程类人才创新能力的培养,紧密联系教学过程与工程实践,宁波工程学院杭州湾汽车学院(以下简称本学院)与行业企业深度融合,在以产出为导向的教育理念的指导下,应用反向教学设计,依据培养目标和毕业要求,完善人才培养课程体系,构建两级实践项目为基础,组长制科创平台、导师制科研团队和模块化企业实习平台为支撑的实践创新能力培养体系。经过5年的实施,本学院学生参与省级以上科技竞赛率达30%,学生主持科研项目、专利申请、论文发表的数量不断增加,成绩显著。

新形势下高职院校辅导员工作室的建设与思考

目前,高职院校辅导员工作室建设存在方向偏移、工作边界模糊,配套政策不完善、发展后劲乏力,工作室建设机制不全、内部约束力差,缺乏优势人才、标志性成果不多等问题。要加强高职院校辅导员工作室建设,既需要学校科学规划,重点支持和培育个别名师或特色工作室,又需要工作室锚定目标,聚合校内外优势资源,构建“三化”发展共同体,还需要辅导员个人主动作为,自觉提升教育实践能力和科研水平。

新职教法背景下高职院校辅导员职业素养提升研究

基于新职教法对高职院校辅导员队伍建设提出的新要求,分析高职院校辅导员队伍建设中事务繁多、能力不足和队伍稳定性差等问题,提出通过培育辅导员职业精神、提高辅导员专业能力等策略来强化辅导员队伍建设,着力提升辅导员的综合职业素养,以满足新职教法对辅导员人才队伍建设的要求。

积极心理团体辅导对大学生积极心理品质的影响

积极心理品质有利于帮助大学生应对学习生活中的不良事件。本文旨在探讨积极心理学视角下的团体辅导对大学生积极心理品质的效用。招募120名大学生,其中对照组30人,实验组90人,采用前后测实验设计对实验组大学生进行团体辅导干预,使用品格优势与美德量表评估大学生的积极心理品质。结果显示:(1)积极心理团体辅导对大学生积极心理品质有显著影响;(2)积极心理团体辅导干预后,大学生的积极心理品质存在着显著的组间差异,事后比较显示男生组显著高于混合组;(3)混合组中智慧、勇气、超越等积极心理品质水平得到显著提升,男生组在勇气品质上具有显著提升,女生组的积极心理品质的提升效果不显著。这意味着大学生的积极心理品质具有可塑性,积极心理团体辅导有助于大学生心理品质的培育,对于不同性别的大学生应采用针对性的培育方式。

群决策下高校辅导员考核评价体系研究

高校辅导员作为大学生成长成才的“引路人”、思政教育的“排头兵”,其职业素养和专业能力的高低与学生未来发展息息相关,对高校辅导员进行考核评价是提高其职业素养和专业能力的重要环节。当前,各高校对辅导员的考核方案不尽相同,辅导员考核缺乏相对权威、系统的考核评价体系,考核过程中存在导向不明确、体系不完善、内容不全面的问题。根据高校辅导员的工作特点,基于群决策理论分析考核主体的构成,结合辅导员工作“九项职责”内容,运用BSC理论设计考核评价指标体系,并利用AHP分析法确定考核指标的权重,为构建科学、合理的高校辅导员考核评价体系提供参考模型。

高校辅导员科研能力提升的制约因素与纾困之策

高校辅导员科研能力水平关乎新时期高校思想政治工作质量、辅导员职业化专业化水平和辅导员个人职业生涯的发展。当前辅导员“做科研”在职业现实与认知、学科背景与要求、学术环境与制度等诸多方面存在制约因素,需要从理论学习、专业发展、研究实践、成果转化、团队协作等多环节系统推进高校辅导员科研能力的提升。

倡导大学生科技竞赛 深化专业基础课的建设

文章阐述教师应积极引导大学生参与科研活动。同时,深化科技竞赛对培养大学生科学精神和创新能力的作用。以知识的接受对象—学生为主体探讨,由学生结合教学改革,提出专业基础课的课程建设较为合理的教学服务平台。

虚拟学习社区中学习者交互因素研究

对当前主流的虚拟学习社区进行实证研究,剖析虚拟学习社区中影响学习者交互的因素,有助于搭建一个积极促进学习者交互的学习环境。本研究选取了基于Moodle平台和Blackboard平台搭建的校园辅助型虚拟学习社区,运用内容分析法、社会网络分析法、质性访谈,分析了影响虚拟学习社区中学习者交互的关键因素。研究发现,教学策略、学习主题、学习者的学习动机、学习时间分布、分组策略等因素对虚拟学习社区中学习者的交互有显著影响。

“班导师+辅导员”育人机制实践探索

文章从高校育人机制的发展与现状出发,追溯了辅导员制度和班导师制度产生的历史,指出了目前班导师和辅导员合力育人平台的不足,肯定了辅导员和班导师通力合作发挥出良好协同效应对学生成长成才及高校育人模式发展的益处,提出了使合力育人平台更加良好运行的一些建议。

班级团体辅导对高校新生的影响力研究

应用大学新生适应量表、班级气氛量表、自编适应自我评估问卷等对实验班级和对照班的117名新生的心理适应状况、班级气氛进行前后测量,探索班级团体辅导对高校新生的适应能力和班级建设的影响。结果显示实验班的大学新生适应量表、班级气氛量表、自编适应自我评估后测得分比对照班有显著性的改善,同时,实验班的大学新生适应量表和班级气氛量表后测得分显著优于前测。结论:班级团体辅导有助于高校新生适应能力提高和健康班级建设,值得在新生教育中推广。

大学生朋辈心理辅导的实践与探讨

当前大学生心理健康问题日益突出,而且大学生心理健康教育中存在方法单一和相关的软硬件不足等问题。朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育的一种新形式,也是心理健康教育非常有效的方法之一。多年的大学生朋辈心理辅导的实践表明:大学生朋辈心理辅导的特点突出,实施方式多样,实践效果非常明显。大学生心理健康教育必须倡导朋辈心理辅导,并将其和思想政治教育有机结合起来,这对大学生形成客观的自我意识、培养积极的个性品质,使其向健康、文明的方向发展有重要意义。

中美高校辅导员职能比较与我国高校辅导员专业化建设

专业化是一个职业发展的最终方向,辅导员职业专业化是近年来我国高校思想政治教育发展的新方向。美国具有关于学生事务管理的丰富理论,从美国辅导员协会对辅导员的定位来看,辅导员的工作职责分为三个主要的组成部分,即心理辅导、职业辅导和社会化辅导。我国高校辅导员主要有两大职能:政治职能和管理职能。比较中美两国辅导员职能异同,结合我国实际情况,比较借鉴美国高校辅导员专业化建设的有益经验,建立我国高校辅导员职业所具备的属性标准,推进我国高校辅导员职业专业化建设。

“大学生创新创业训练计划”项目实施新模式的探索

＂大学生创新创业训练计划＂（以下简称＂大创计划＂）项目是人才培养模式的创新,其中一系列项目的实施,体现了华南农业大学生命科学学院在人才培养方面的重要举措。华南农业大学生命科学学院不断深化教学改革,建立了具有特色的＂大创计划＂项目实践教学新模式,积极引导大学生参与。目前,从四个方面体现了实施＂大创计划＂项目实践教学改革的举措和成效,促进大学生创新创业素质的培养和能力的提升,取得了较好的效果。

高职辅导员队伍专业化、职业化和专家化建设研究

高职辅导员是管理和教育大学生不可或缺的要素,这一要素在不同时期,为了学生,要扮演教育者、管理者和组织者等角色。新阶段,高职辅导员要紧跟时代步伐,认准职业目标,加强学习,沿着专业化、职业化和专家化的梯度前进。

新时期高校辅导员角色定位分析

本文通过分析辅导员队伍建设中存在的问题,提出辅导员职业角色新定位、辅导员职业发展原则及其角色转向对策,对做好高校辅导员工作有一定现实意义。

导师制下大学生自主创新能力培养模式的研究

本文运用理论和实际相结合的研究方法,对导师制下大学生自主创新能力培养模式进行了分析研究,提出了以导师制为中心的培养模式。通过总结本科生导师制实施过程中的体会和经验,从而提出了培养本科生创新能力和综合素质的培养方式和运行模式,并健全培养模式的各种保障机制,从而综合提高学生的创新能力以及综合素质。面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要,高校大学生自主创新能力培养模式是我们值得研究的重要课题。文章针对目前高校培养大学生自主创新能力的基本途径进行分析,构建了以导师制为核心的学生创新能力培养模式方案。

高校辅导员队伍建设中存在的问题与对策分析

笔者从辅导员队伍的数量、结构、职责、思想等现状入手,认为高校辅导员队伍建设中存在的问题一是数量不充足,二是结构不合理,三是职责不明确,四是思想不稳定,问题存在的原因一是对辅导员队伍重要性的认识不到位,二是辅导员队伍管理不健全机制,三是辅导员自身素质不过硬,并提出了相应对策,一是深化对辅导员工作重要性的认识,二是推进辅导员专业化、职业化的步伐,三是提升辅导员的整体素质和能力。

大学生职业生涯规划的重要性分析

大学生职业生涯规划有利于全面提高大学生个人素质,顺利就业,职业生涯发展成功,实现自己的人生理想;有利于高校加强校风、学风建设,提高教学质量;也有利于提高人才利用率,推动人力资源管理改革进程。