乡村振兴视域下农林类高职院校农业特色社团建设研究

农林类高职院校依托专业特色主动作为,积极打造农业特色社团,在实践内容、育人功能、品牌提升、社会影响力等方面取得了实效。现阶段,农林类高职院校农业特色社团建设还存在管理机制缺乏全局性,运行效果不佳;建设缺乏系统性,社团活力不够;实践活动缺乏延续性,服务能力不足等问题。针对存在的问题,提出坚持项目化执行,优化管理机制;推进品牌化建设,增强社团活力;开展常态化实践,深化校地合作等优化策略。

“信息茧房”对高职学生的影响研究

从内因与外因两方面剖析了“信息茧房”的成因,并对“信息茧房”的类型进行了划分。结合高职院校实际,从影响价值观念、影响理性判断、加深心理惰性、禁锢创新思维等多方面归纳阐析了“信息茧房”对高职学生的影响。

西部地区中职学生隐性辍学的发生因素及治理对策

“静待毕业”“人在心不在”等中职学生隐性辍学问题日益成为职业教育高质量发展面临的难点议题。在对西部地区部分中职学校的实地调研基础上发现,中职学生的隐性辍学行为呈现出“读书无望”“读书无用”“读书无趣”等三种实践困境,其背后隐含着教育分流困境、人才供需矛盾和身份认同冲突等发生因素。对此,应推进中职教育横向融通和纵向贯通,树立“读书有希望”的价值观念;加大中职人才培养供给侧结构性改革,构筑“读书有用处”的进步阶梯;增强对中职学生的情感关怀与教育体验,养成“读书有意义”的生活方式。

高职院校学生自我认同现状及应对策略研究--基于思政课教学视角

高职生的自我认同感越高,越有助于其提升学习能力,促进个人发展。文章作者经过调研发现,目前高职生自我认同感普遍较低。自我认同教育应该成为高职课堂教学的重要目标,教学工作应该与自我认同教育相结合,这是提升高职生自我认同感的重要方向。文章阐述了提升高职生自我认同感的重要意义,分析总结了高职生自我认同感普遍较低的现状和原因,并从思政课教学的角度针对性地提出了提升高职生自我认同感的策略:增强对高职生自我认同感教育的重视;课堂教学中融入工匠精神;实践教学设置小组任务强化自我认同;课堂教学注重激励式教学;榜样示范促进自我认同。

黄炎培职业教育奖“杰出教师奖”获得者——姜海华教授

姜海华,经济学硕士,教授,高级会计师、中国注册会计师、司法鉴定人。襄阳职业技术学院会计研究室专任教师,天茂实业股份有限公司、湖北台基半导体股份有限公司独立董事。湖北省人大代表,襄阳市政协常委。湖北省人大财政经济委员会、预算工作委员会委员。襄阳市会计学会会长、湖北省会计学会常务理事。湖北省人民政府“政府采购、高校财务管理、PPP事务”专家。2011年10月入选《湖北省社会科学界青年学者名录》(第一卷)。

学生情绪智力与学业成绩、心理健康的相关研究--基于浙江省3所高职院校的调查

该研究采用随机抽样的方法,从浙江医学高等专科学校、衢州职业技术学院和浙江机电职业技术学院抽取750名大二学生进行EIS和CHQ-12问卷调查。调查结果显示:⑴高职高专学生情绪智力处于中等偏上水平,其情绪智力存在显著的性别差异;⑵情绪智力对学业成绩存在一定的影响,不同成绩等级学生在调控自我情绪和调控他人情绪两因素上存在显著差异;⑶不同心理健康水平的学生的情绪智力存在显著差异。

长沙地区高职学生就业调查分析及对策研究

本文对长沙地区10所高职院校近三年来毕业生就业状况进行了调查与分析，并提出了加强高职毕业生就业工作的五点对策措施。

浅议高职院校学生社团建设

加强社团建设,是新时期大学生思想政治教育的需要,是繁荣校园文化建设的客观要求,更是大学生素质拓展的重要途径。高职院校的社团建设,要把握存在的现实问题,立足实际研究对策。

职业院校社团实践与书法传承

中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化,更离不开中国优秀传统文化的传承和创新。职业教育紧跟时代步伐,植根于地域文化的沃土,持续滋养发扬光大。书法是中国传统文化艺术瑰宝,也展现了中华优秀传统文化的精髓,其艺术创造反映了每个时代的精神风貌,展示了东方艺术之美和东方文化内涵。职业院校顺应时代所需,开设书法社团实践活动,借鉴和吸取人类文明的有益成果,让书法获得更强的生命力。乐亭职校“匠韵”书法社团活动已进行了14年,有许多学生热爱书法,更有好多学生认识了书法这门古老的艺术。其实在很多人的心中认为书法就是写好字,职校学生在书法课前更是对书法一无所知,参加书法社团的学生刚开始也认为书法就是把字写好看,为了让学生们能够正确认识书法社团活动,经过几年实践得出如下学习经验,与之分享。

基于职业核心能力养成的应用型高职院校学生社团建设探索

高职院校学生的职业核心能力是其长期职业发展的关键因素,而职业核心能力养成与应用型高职院校学生社团之间有着必然的关联,应用型高职院校学生社团存在着工作不重视、机制不健全、活动不新颖三大问题,锁定“应用型”“实践型”发展方向、落实“体系化”“规范化”管理制度、构建“专业化”“常态化”指导团队是建构应用型高职院校学生社团建设的可行路径。

高职护生手机成瘾与自我控制的影响因素研究

目的 了解高职护生手机成瘾、学习投入、自我控制的现状,并探讨三者的影响因素及相关性。方法 采用手机成瘾指数量表、学习投入量表、大学生自我控制量表对某高职院校居家线上学习的418名二年级护生进行问卷调查。结果 护生的手机成瘾为(2.65±0.64)分,学习投入为(3.46±1.45)分,自我控制为(3.05±0.57)分。不同性别、专业选择原因、睡眠时间、每日使用手机时长、睡前使用手机时长状况的护生其手机成瘾、学习投入、自我控制得分差异有统计学意义(P<0.05)。相关性分析发现,手机成瘾与学习投入(r=-0.485)、自我控制(r=-0.624)呈显著负相关。回归分析显示,学习投入、自我控制、每日使用手机时长、睡前使用手机时长是手机成瘾的独立影响因素。结论 高职护生的手机成瘾、学习投入低于中间值、自我控制处于中间值。应加强自我控制,增加学习投入,降低使用手机时间,改善手机成瘾行为。

高职院校学生满意度现状与提升策略研究

要提升高职院校学生满意度,首先要了解职业院校教育管理中存在的问题,通过采用问卷形式对高职院校学生进行调查,了解学生满意度现状及存在的问题,并选准五大突破口,提升学生满意度。

高职院校内部学生层面质量保证体系建立与诊改机制研究

高职院校需在学校、专业、课程、师资、学生层面构建完善的内部质量保证体系及诊改机制。本文分析了学生层面质量保证体系与诊改机制构建的基础,认为构建以学生全面发展为中心的质量保证体系及诊改机制意义重大,从质量保证体系的结构框架、质量保证体系的诊断与改进机制、质量保证体系架构内涵及诊改机制运行模式、动力机制等角度深入分析质量保证体系和诊断与改进机制的建设路径,深入分析体系可能存在的问题及进一步的研究设想。

高职院校学生专业社团建设的探索与实践

加强高职院校学生专业社团建设,对于丰富学生校园文化生活,更好地培育高素质、高技能应用型人才具有十分重要的意义。文章结合常州机电职业技术学院的实际,探讨专业社团建设的基本思路与做法。

河池市中职贫困生资助方式的偏好研究

笔者采用自尊量表、中职吸引力问卷和中职贫困生资助方式偏好问卷,对分层抽取的560名广西河池市中职贫困生进行调查。研究发现:河池市中职贫困生的资助方式偏好均在喜欢以上;资助方式偏好从高到低依次为助学金偏好、奖学金偏好、顶岗实习偏好、缓缴费用偏好、减免费用偏好、勤工助学偏好和助学贷款偏好;二、三年级学生的顶岗实习偏好和勤工助学偏好显著高于一年级学生;二年级学生的助学贷款偏好显著高于一年级学生;男生的助学金偏好、勤工助学偏好和助学贷款偏好显著高于女生;城市和乡镇学生的顶岗实习偏好显著高于农村学生。此外,自尊能够正向预测助学金偏好、勤工助学偏好和奖学金偏好;中职吸引力能够正向预测奖学金偏好。

高职护生人文关怀能力现状调查与影响因素分析

目的调查高职护生人文关怀能力现状并分析其相关影响因素,为护生关怀能力教育提供具有针对性的依据。方法通过方便抽样结合分层抽样方法选取3个不同年级的高职护生,采用人文关怀能力调查量表(CAI)进行调查,运用统计学SPSS 19.0分析影响护生人文关怀能力的因素。结果护生人文关怀意识和能力总体处于一般水平,CAI总量表的平均分为(170.29±21.352)分,其中理解维度得分为(65.27±9.910)分,耐心维度得分(56.94±8.644)分,勇气维度得分(48.08±12.33)分。不同年级、不同社会实践情况、不同校园文化活动参与程度的护生人文关怀能力比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论高职护生人文关怀意识和能力总体水平较低,后天教育对护生人文关怀能力有重要影响。因此院校应针对其影响因素培养护生人文关怀意识,加强对护生的人文关怀教育和引导,提高护生的人文关怀能力。

大学生专业社团运行模式与质量保障机制的研究

文章阐述了大学生专业社团的概念、特征及其目标,提出了一条主线、二个体系、三个层次、四个有机结合和五化工作目标的大学生专业社团建设模式以及全程宏观管理、专业教师辅导、广大学生主导和辅导员协助的基本运作模式,从而构建大学生专业社团的质量保障内容体系。

浅析高职大学生身心特点

在新时期,不断变化的新形势给辅导员、班主任工作提出了新的挑战,只有了解高职大学生的身心特点,才能有效地开展针对性工作。本文通过对高职大学生的问卷调查,分析了他们在自我意识发展、班级建设、人际沟通、学习动机、诚信意识等五个方面的发展情况。

高职生手机依赖的干预效果研究——基于大学生心理健康教育课程教学改革的实验

目的:考察不同教学方式对高职生手机依赖的干预效果,以及这种效果会否受到手机处理方式、入学时间和分组规模的影响,探寻降低高职生手机依赖的可行性措施。方法:整群随机抽取6个大一班级260人,采用多因素被试间设计,实验组采用团体辅导方式授课,对照组采用理论讲授为主的传统教学方式授课,两组于实验前、后采用手机成瘾倾向量表进行前后测。结果:实验组和对照组在手机成瘾倾向量表前测得分上没有显著差异,但在后测得分上具有显著差异(P<0.001)。结论:以团体辅导为主要教学方法的高校大学生心理健康教育教学改革有助于降低高职生手机依赖状况。

高职院校学生综合素质培养研究

高职院校必须紧密把握社会发展方向,重视学生综合素质的培养。结合高职院校培养目标和社会发展的现状,高职学生综合素质必须包含四种素质:过硬的政治素质、健康的身心素质、优秀的职业素质、不断开拓的创新素质。高职学生综合素质的培养必须抓好两个方面:一是实践教学;二是素质拓展训练,两者相结合才能有效提高高职学生的综合素质。