数字时代开放教育ESP教学模式构建与实践研究

进入数字时代,面对数字化强国、数字化教育战略布局,国家开放大学启动人工智能赋能大学英语智慧教学改革,致力于探索数字信息技术与专门用途英语教学模式深度融合的方法。在教育数字化转型背景下,基于开放教育专门用途英语教学模式内涵和构建原则,围绕课程设置与教学目标、教学内容与素材、教学方法与实施、课程评价与测试四个方面,提出专门用途英语教学模式构建框架,构建开放教育专门用途英语教学模式的实施策略,以提升开放大学英语教学成效。

开放教育技能人才培养的困境与优化策略研究——以北京开放大学现代家政服务与管理专业为例

经济转型发展的关键时期,我国需要大量的高素质高技能专业人才。当前开放教育技能人才培养面临人才培养定位不能满足市场需求、课程体系重理论轻实践、师资队伍实践教学经验不足、教学中技能实操环节薄弱、教学质量难以科学地评价并监管等突出问题。开放教育与职业教育技能人才培养存在较大差距、开放教育缺少线下实操教学条件,其中社会传统观念影响是开放教育技能人才培养成为困境形成的主要原因。以北京开放大学的家政专业为例,通过文献分析和实践研究,探索开放教育技能人才培养的优化发展策略,可以为推进开放教育技能人才培养的专业化和规模化提供借鉴。

数字化时代社区健康教育融合与创新研究

该文探讨了在“互联网+”背景下的社区健康教育,着重关注数字化学习方式对社区健康水平的积极影响。研究结果表明,数字化学习方式有效提升了社区居民的健康意识,并促进了健康行为的积极改变,为社区健康水平的提升做出了积极贡献。然而,数字化学习方式在实施过程中也面临一系列挑战。该文提出了一系列针对性的策略,旨在促进数字化学习方式在社区健康教育中的持续发展与创新,为社区健康水平的改善提供可行的路径。这有助于解决实施过程中可能出现的问题,推动社区健康教育向更加智能化的方向发展和可持续发展。

生成式人工智能对社区教育的影响及应对策略

以生成式人工智能为主要特征的第四次科技革命的来临,对社区教育教师角色定位和知识结构、教材产生方式和形式内容、教学方式多元化和个性化产生了全方位的冲击和影响,成为未来社区教育变革的重要推手,引起学术界广泛关注。本文在分析生成式人工智能对社区教育演进特征的基础上,从教师、教材、教法三个核心要素剖析了生成式人工智能对社区教育的影响及挑战,并从宏观教育行政部门、中观社区教育机构、微观社区教师三个层面入手,提出了未来社区教育对生成式人工智能的应对策略。

我国开放大学的分布特征、影响因素与优化路径

我国开放大学由广播电视大学转型而来,以灵活、开放、共享为特征,着力为社会成员提供接受高等教育的机会。我国开放大学在地域分布上呈现出省份分布全面但不均衡的特征,在时间分布上表现出中部地区率先完成省级开放大学的更名工作、2020年是我国省级开放大学确立的高峰年的特征,在类型分布上呈现出不同类型级别开放大学数量差异较大的特征。我国开放大学的时空分布特征是在政策指导、经济发展、人口因素和社会需求综合作用下形成。今后,我国开放大学分布建设的优化路径应着手于以下几个方面:合理继承和创新国内外优秀经验;以推动学习型社会发展为宗旨;政府颁布相关政策合理指导和规范分布;根据社会需求灵活调整分布;严把标准且组织专家合理评估。

开放远程教育背景下云教室有效教学应用的影响因素研究

云教室是国家开放大学为了实现优质教育资源共享提出的一种新型远程教育方式,研究对云教室试点的相关教师进行的深度访谈和教学观察,应用扎根理论的程序化方法分析材料,在三级编码的基础上建构了影响云教室有效教学应用的“条件—过程—效果”模型,归纳出硬件技术、教学设计、团队教学、制度环境等四个关键影响因素的主范畴,提出了云教室的建构与教学应进行充分的前期调研与评估,建构与云教室教学配套的师资体系和管理保障机制;根据云教室的教学方式进行有针对性的教学设计等建议,以期打造高效课堂,提高教学质量,真正实现新技术与课程教学的深度融合。

浅析软件工程基础课程思政教学

以软件工程基础课程思政教学为例,探讨课程思政教学案例框架、教学案例设计、基于BOPPPS教学模式的教学环节设计,这些教学内容、教学方法有利于学生知识内化、能力提升和价值观塑造,也可为计算机类软件技术类专业群其他课程思政教学改革提供借鉴。

学习型社会下开放大学文化建设育人策略研究

作为远程教育、成人高等学校,开放大学承担了高等教育的重要职能,构建了服务全民终身学习的教育体系,因其面向成年人,主要教学手段为远程教育,形成了区别于普通高校的教育文化。学习型社会背景下开放教育文化建设存在文化建设与开放教育实践脱节、开放教育文化育人的评价体系不完善、教学方法单一且学习支持服务不足等问题。针对这些问题,提出制定长期发展规划、加强校内外合作、创新教育技术等开放教育文化育人策略,发挥开放大学文化育人功能,为社会培养优秀的人才。

共生理论视角下开放大学思政课教学生态系统的构建

随着教育生态学的深入发展,共生理论为当前构建开放大学思政课教学生态系统提供了一条新思路。目前开放大学思政课建设面临着共生单元异化、共生环境失衡、共生模式受限等生态性困境。运用共生理论,依托开放大学本身特色,从融合多元主体的共生单元、营造可持续发展的共生环境、打造互惠互利的共生模式等方面推进开放大学思政课的高质量发展。

基于课程思政的“插花艺术”混合式教学模式探索与实践

课程思政与信息化教学的融合是高校教学改革中的重要内容。从“插花艺术”课程思政目标、路径、混合式教学模式实践等方面阐述了践行课程思政和混合式教学融合的方法和措施;强调教学资源建设要必须、够用,线上教学组织要灵活、生动,线下课堂要有温度。以期为同类型课堂提供参考,推动教学改革发展,提升育人成效。

开放大学创客人才培养模式研究

开放大学教育具有学习方式混合性、学习对象经验性、学习时间灵活性、教育导向实践性、教育理念开放性的特点。由线上学习平台的创客导入、面授实践课程的创新体验、实践项目的团队合作、开放包容的学科交叉融合、项目迭代与分享交流五环节组成的开放大学创客教育模式能有效地体现开放大学教育特点,促进开放大学创客人才培养。

国家开放大学人才队伍建设的定位与发展建议

高素质人才队伍建设是开放大学的立校之本,在很大程度上决定着现代高质量开放教育发展成效。文章从现有国家、教育部相关教育改革政策以及国家开放大学发展规划文件着手,分析国家开放大学管理人才与业务人才的角色定位与职责定位,为构建助力开放大学高质量发展的人才队伍提出建议。

数字化转型背景下学分银行建设路径研究

数字化转型背景下,推进学分银行数字化是教育改革发展的关键增量。以大数据、人工智能等一系列信息化新技术改变着传统的教育范式和人的学习方式。基于学分银行数字化发展实践基础上,本文分析总结学分银行服务平台数字化建设困境,并提出对接政务服务开放共享接口、建立合作联盟促进成果互认、推进学习成果框架标准应用完善认证体系、创新运用技术拓宽应用场景等探索数字化转型背景下学分银行建设路径,以期完善数字化全民终身学习体系。

开放大学完善“大思政课”工作体系的应为、有为与可为

聚焦和深耕“大思政课”建设,善用“大思政课”培育时代新人,是开放大学这一以服务全民终身学习为宗旨的新型高等学校应当拓新与升华的时代课题。如今,江苏开放大学积极作为,寻求课堂主渠道、社会大舞台、资源大平台与“大思政课”的交汇耦合,谱写出思政教育高质量发展的新篇章。未来,开放大学大有可为,应在“大思政课”赛道中彰显服务全民终身学习使命担当;在平民教育、乡村振兴中贯通“大思政课”的“成人后”阶段;在系统办学、牵手合作中拓宽“大思政课”的广度深度;在数智突破中进行“大思政课”的“升舱”改造;在配强师资中激发“大思政课”的发展活力。

新时代开放教育的现实理路:理念融合与路径创新

开放教育具有以终身学习为目标、对象全纳、主体多元、性质复合、内容多样、方式灵活、时空自由、制度体系开放等特征。在开放共享的教育新发展理念的引导下,开放教育服务对象由精英人群转向全民大众,人才培养模式由试办试点转向体系完善,教学媒体应用由借助信息技术手段开展转向推动技术与教育深度融合发展,服务职能由单一狭窄转向多元综合。在新形势下,开放教育应明确发展方向,强化开放合作,建设“一站式”教学团队,构建精准学习支持服务体系。在开放中创新,在创新中发展,引领终身教育发展,助力终身学习深入推进,推动个体成长成才。

开放教育全网办学成本核算——理论模型构建与经济学规律

研究使用国家开放大学实验学院财务数据,构建了开放教育“全网办学”模式下的成本测算模型。通过成本-效益分析,考察了以双向交互为特征的我国第三代远程教育所呈现的经济学规律。研究结果发现,在我国第三代远程教育双向交互特征日益增强背景下,开放教育仍然享有明显的规模经济优势;由于成本结构中变动成本占比逐步提高,因分摊固定成本而表现出的规模经济效益逐渐减弱,开放教育呈现由资本密集型经济向劳动密集型经济回归的经济学规律。研究进一步丰富了开放教育成本核算研究文献,尤其是发展中国家案例;同时也为我国开放教育在转型升级发展的新阶段进一步合理确定学费收取标准提供了实证依据。

开放教育学习场域研究——终身学习的路径选择

在知识经济的浪潮下,信息爆炸、技术革新迅速,个体为了不断适应这样的时代节奏,终身学习成为不可或缺的能力。开放教育凭借其特有的灵活性和多样性,正为越来越多的人提供了在传统教育模式之外的新选择。它不仅突破了时间和空间的束缚,更为个体量身定制了符合其需求和节奏的学习路径。深入挖掘了开放教育学习场域特点以及其特点如何与终身学习的理念相融合、如何在实际中推动个体的学习进程。通过详细剖析学习者在选择学习路径时所需考虑的关键因素,有针对性地提出了一系列切实可行的策略和建议,旨在为广大学习者提供明晰的指导和帮助。

在线教学的课堂组织与教学方式研究——以《产业与产业经济》课程为例

随着在线教育技术手段和平台功能越来越丰富,政府不断加大对在线教育行业的支持力度,以及人们对终身学习的需求不断增加,在线教育发展势头良好。文章以《产业与产业经济》课程为例,针对在线教学“平台+工具”教学模式如何选择、异位散布式的课堂组织结构如何构建以及“见屏如面”虚拟班级精准教学方式如何设计三个现实问题,提出从构建中国大学MOOC、慕课堂和QQ群三结合的“一平两端”教学模式,搭建“PDCA”交互式课堂组织结构以及实现基于慕课堂班级虚拟共同体的精准教学方式三方面探究在线教学的课堂组织和教学方式,最终取得较好的实践效果。为其它课程的在线教学提供有益指导。

开放大学学历继续教育强化内涵建设策略研究

作为国民教育系列的高等学历继续教育,为成年人提供了进一步学习和提升自身技能的机会,帮助其适应不断变化的社会和经济环境,为国家培养了大量的人才,促进了学习型社会的发展,为终身学习时代的到来打下了坚实的基础。而作为高等学历继续教育实施的主体之一,各级开放大学也面临着越来越多的挑战。因此需要挖掘开放大学继续教育高质量发展的新内涵,进一步提高开放大学的竞争力和吸引力。

省域开放大学推进社区教育发展研究

省域开放大学推进社区教育发展,有利于促进全省终身学习体系的构建,提升社区成员的整体素质和生活质量,推动社区的可持续发展。近年来,省域开放大学推进社区教育发展取得了一些成效:社区教育管理与服务体系初步建立,社区教育数字化建设持续推进,社区教育保障机制不断完善,社区教育品牌影响力日益彰显。然而,省域开放大学在推进社区教育发展的过程中也面临着理念与思路理清、师资与团队建设、平台与资源整合以及体制与机制转变四大困境。为加快推进社区教育发展,省域开放大学应该建好终身学习在线这一平台,发挥体系办学和远程教育两种优势,锻造教师、管理、志愿者三支队伍,坚持包容性、灵活性、实用性、持续性四项原则,充分发挥省域开放大学实施社区教育的统筹引领作用。