思想政治教育促进残疾人精神生活共同富裕的时代意蕴和实践理路

精神生活的共同富裕是共同富裕的重要内容,残疾人作为社会成员的重要组成部分,与全国人民一道实现精神生活共同富裕是我国社会主义制度的必然要求。从现实角度来看,应更加注重思想政治教育促进残疾人精神生活共同富裕的先导性作用。思想政治教育促进残疾人精神生活的共同富裕是中国式现代化的目标使然,是全体人民共同富裕的理想应然,是科学社会主义在中国不断向好发展的逻辑必然。思想政治教育不仅为促进残疾人精神生活共同富裕提供理论指导,同时也为其提供科学的实践方向指引和精神动力支持。

我国学前融合教育课程:内涵意蕴、实践样态及建设路径

学前融合教育课程是学前融合教育理念走向实践的关键环节,对于促进全体幼儿发展,推动我国学前教育普惠高质发展具有重要意义。但目前我国学前融合教育课程建设面临课程设置不适宜、课程实施缺少教师专业化支持、课程评价单一等现实困境。据此提出我国学前融合教育课程的发展路径:转变传统课程观,提高学前融合教育课程的适宜性;大力培养融合教育师资,构建专业化学前融合教师队伍;注重个性化调整与评估,构建多元评价体系。

高质量发展背景下融合教师教育的价值导向

自党的十八大以来,中国教育领域经历了显著的发展转型,尤其是融合教育的推行,促进了特殊教育需求的学生更广泛地融入普通教育体系。深入分析了融合教师教育的发展现状与挑战,突出了教师教育在推动教育公平和包容性方面的关键作用。认为融合教育的成功实施不仅依赖于教师的专业技能,更重要的是其价值观的培养,即包容意识和对教育公平的承诺。通过探讨融合教师教育的基本特征、核心价值和实践方向,强调了其跨学科性、多元化及对促进教育公平与学生全面发展的核心价值。进一步,讨论了价值导向在融合教师教育中的关键作用,并提出了深化课程设计、加强教师自我反省与职业发展、创新教育实践和加强社区家庭合作等高质量发展的实践策略。

参加普通高考残疾考生享有合理便利现状研究——基于H省的实践

为了解参加普通高考残疾考生享有合理便利的状况,对H省2018年以来的相关文件和数据进行了分析。结果表明:申请合理便利的程序严格,但评估需进一步加强;申请合理便利残疾考生绝对数量逐年增加,但相对数量较少,类别有限;合理便利措施的内容有待丰富。建议:提高残疾学生基础教育质量;增加普通高考合理便利措施的内容;拓展教育领域合理便利的应用范围;进行实证研究,为特殊考生依法享有合理便利提供事实依据。

无障碍环境建设与特殊教育普惠发展的视界融合(笔谈)

无障碍环境建设是社会文明进步的重要标志。2023年6月28日,第十四届全国人民代表大会常务委员会第三次会议审议通过《中华人民共和国无障碍环境建设法》,以法治力量推进无障碍环境建设。一年来,无障碍人文理念、文明意识和法治建设逐渐深化,并与特殊教育领域交相为用,受到全社会关注。为推动全社会共建共治共享无障碍环境,繁荣无障碍领域的学术研究,助力特殊教育普惠发展,本刊联合南京特殊教育师范学院无障碍管理学院,以“无障碍环境建设与特殊教育普惠发展”为主题,诚邀热心于无障碍研究和特殊教育领域的专家学者参加笔谈,从不同角度发表见解、贡献智慧。

黑龙江省学龄特殊儿童教育现状调查分析

通过对黑龙江省学龄特殊儿童及部分特殊教育学校调查,了解了黑龙江省各市(地)学龄特殊儿童的数量、类型、分布状况、教育安置等,掌握了黑龙江省学龄特殊儿童教育中存在的问题。黑龙江省特殊教育学校发展不均衡,部分学校教育经费不足,教学条件相对落后,特殊教育师资不达标,教师中特殊教育专业毕业比例不高,教师平均年龄偏大等问题,针对这些问题提出了加大政府投入,改善办学条件,加大师资引进力度,加强在职教师培训等。

新时代复合型特殊教育教师培养的创新实践——以杭州师范大学特殊教育专业为例

“复合型”特殊教育教师是融合教育、教康结合等特殊教育发展趋势下对新时代特殊教育教师培养的要求。在此背景下,杭州师范大学特殊教育专业开始探索高质量复合型特殊教育教师的培养,凝练出“精特教、懂融合、知康复”的培养模式,设置“特殊教育、融合教育、教育康复、教师基本素养”四大主线课程,打造“跨学科教师团队+核心专业教师团队+社会实践教师团队”组成的“三元”师资团队,与特殊教育学校、融合教育学校、康复机构等实施协同教学和评价,构建“全程化、融入式、多样性”的实践体系。

基于场动力理论的巡回指导教师专业发展机制研究

巡回指导教师是特殊教育学校教师角色变革与转型的重要产物,对其专业发展的关注是推动我国融合教育高质量发展的必然要求。基于场动力理论,采用主题分析法,深描巡回指导教师专业发展的困境、动力与路径,构建其专业发展机制的逻辑解释框架。研究结果表明,巡回指导教师数量少,在专业发展中面临融合教育理念推进困难、外部教育环境复杂、多重角色冲突难协调等困境。因此,巡回指导教师需要形成基于职业认同、自我效能感及专业发展意愿的内生动力,并在外界环境的支持下,通过自主学习和反思、积极参与科研与实践形成专业发展的内部通路;通过积极接受培训、参与专业发展共同体等实践活动,形成专业发展的外部通路,进而实现其可持续发展。

青壮年期间失明者康复过程的实践研究

青壮年期失明是一种较为特殊的残疾现象,它不同于先天失明和早期失明,有着自身独有的特点。青壮年期往往是一个人的精力鼎盛期和事业高峰期,此时的残疾不仅会极大地影响残疾者本人,还会影响其家庭和工作单位等多个方面。文章从实际应用的角度出发,分阶段介绍了青壮年失明者的心理康复过程,青壮年失明者适应盲人生活的康复措施,以及社会在青壮年失明者康复过程中所承担的角色,这些康复手段是可以交叉进行运作的。

盲用无障碍触觉图学的框架性理论研究

图纸是工程师的语言,对盲人■来说,触觉图学更有其重要意义。盲生要了解所在学校的结构,若有该校的触觉布局图,很快就能获取信息,但国内外对触觉图学的研究还处于起步阶段。文章探索盲人的“触觉识图”机理、“无障碍触觉图形”基本要素的设计理论与应用,从工程图学角度,把明眼人识别的各种基本技术图线转换为盲人依靠触觉可以识别的线性点位标准组合,以及无障碍触觉图形的标注问题等,最终使盲人尽可能像明眼人那样运用基本的技术图纸。

孤独症大学生高等融合教育实践与思考——以南京特殊教育师范学院为例

近年来,高等融合教育快速发展并取得了一定的成功,但孤独症大学生的高等融合教育还处于起步阶段,招收孤独症大学生的高校和专业较少。通过梳理南京特殊教育师范学院孤独症大学生高等融合教育的开展情况,发现实践中还存在诸多问题,建议推进师资队伍建设、优化多元合作模式、搭建长期沟通渠道,以促进孤独症大学生高等融合教育的发展,推进孤独症大学生高等教育融合体系建设。

特殊教育学校职业课程实施困境与纾解之道——基于陶行知特殊教育理论视角

当前我国特殊教育学校职业课程的实施困境主要表征为:特殊教育学校职业课程体系建设不足;特殊教育学校职业教育基础较为薄弱;特殊教育学校职业课程实施相对乏力等。基于陶行知特殊教育理论视角,各特殊教育学校应做到:构建专业化职业教育师资培养体系,夯实课程实施基础;改善职业课程实施内部条件,完善课程实施机制;以人为本,促进特殊教育职业课程体系建设;课程实施面向市场与就业,产教融合推进校企合作等。

国家通用盲文教学与信息化推广的研究实践

盲文又称点字,是专供盲人摸读和书写的文字符号。2018年,教育部、中国残联等五部委联合发布在全国推广通用盲文方案。通用盲文特点是以拼音注音标调形式将字音展现的,当前通用盲文的教学推广和应用面临一系列问题。通用盲文推广重点在于教授学生牢固掌握规则和提高盲文再学习者的接纳度,通过对盲文教学推广角度的研究,以期全面促进通用盲文在视障群体中的推广与应用。

基于OBE理念的特殊教育专业师范生人才培养路径探究

特殊教育人才培养是促进特殊教育事业发展的关键要素,目前,高校特殊教育人才培养仍存在理念不能与时俱进、培养目标定位不准确、人才培养模式创新不足、人才培养评价机制不完善等问题。文章基于OBE理念,对特殊教育人才培养以学习成果为导向,以反向设计、正面施工的人才培养机制为依据,探究出通过制定明确的特殊教育人才培养目标、创新适应时代发展的特殊教育人才培养模式,强化特殊教育人才培养成效、完善特殊教育人才培养评价机制等高校特殊教育专业人才培养新路径。

吉林省残疾人科技创新引导机制研究

党的二十大对残疾人事业发展作出重要部署,同时强调科技是第一生产力,实施创新驱动发展战略。吉林省颁布较多支持科技创新的政策文件,但关于残疾人科技创新的政策则较少,现有的惠残政策文件更偏重从就业创业方面培养残疾人的创新意识。文章以吉林省残疾人科技创新现状为前提,以科技创新政策为导向,分析残疾人科技创新特点及存在问题,通过发挥政府顶层设计、夯实高校主体责任、校企社多方联动等多维度探索吉林省残疾人科技创新引导机制体系的建构与实施路径。

听障美术生就业率提升路径研究

就业是民生之本。帮助残疾人实现就业,是巩固脱贫攻坚成果的重要工作。听障美术生作为特殊群体,在教学模式与就业创业上有着极强的特殊性。通过遵循听障美术教育的基本规律,从教育教学、社会、学生三个层面探究适合特殊教育院校人才培养与促进听障美术生就业率提升的有效路径,使他们能够学有所成、增强核心竞争力,更快更好地融入社会,实现自己的人生价值。

差异教学:融合教育高质量发展的有效路径

融合教育要求满足不同学生的学习和发展需要,而差异教学是融合教育的必然要求。差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生不同的学习需要,以促进每个学生在其原有的基础上得到充分发展的教学。差异教学有利于实现真正意义上的普特融合,提高融合教育质量。全面动态测查学生差异是差异教学的基础,课堂差异教学策略是差异教学的重点。

强化教师教育供给变革,推动融合教育高质量发展

实现融合教育高质量发展,首要的是强化教师教育供给变革,应把优化教师教育价值取向放在首位,通过建立适应时代需要的三级职前教师教育体系,构建适应高质量融合教育发展的教师教育载体,聚焦融合教育教师核心素养建构等方式,为融合教育的高质量发展提供有力的师资保障。

中国高等融合教育的进展与挑战

残障人士享有与其他人平等获得高等教育的权利。《残疾人权利公约》对残障人士获得高等教育的权利作出了规定。美国、英国等国家在高等融合教育方面有着可供借鉴的良好实践经验。中国高等融合教育也取得了一些进展,例如建立高考合理便利制度,实行高等教育单考单招,开展高等融合教育试点,部分高校提供无障碍环境和合理便利。但是,中国高等融合教育仍面临着挑战与障碍。建议废除《普通高等学校招生体检工作指导意见》中对残障人士的限制性规定,改革单考单招制度,高校继续改善无障碍环境,积极提供合理便利。

多元文化视角下现代聋教育教师角色转型——理解、反思与实践

现代社会为聋人群体赋予了多元文化属性,不仅出现了文化聋人和生理聋人的分化,还出现了多元家庭文化和单一学校文化冲突、隔离教育受益者和融合教育受益者之间的对立。现代聋教育教师亟需基于多元文化的视角,思考如何进行角色转型。在家庭环境、特殊教育学校环境和融合教育学校环境中工作的现代聋教育教师,应分别实现从权威的专业者到平等的合作者、从聋人手语批判者到聋人手语拥护者、从追求平等的教育者到追求公平的教育者的转型。培养机构可以通过提升教师文化回应力和丰富教师多元文化体验两方面的尝试,帮助职前和职后的聋教育教师实现顺利转型。