“油库设计与管理”线上线下混合式教学改革与实践

《油库设计与管理》是油气储运专业重要的核心课程之一,为了贯彻“以学生为中心”的教育理念,满足社会和行业对人才培养的需求,借助慕课、“雨课堂”、PBL教学法、虚拟仿真等新型技术和教学手段构建了具有我校特色的混合式教学模式,强化了思政融合,并改革了课程的成绩评定方法,有效增强了学生的自主学习意识,提升了学生的工程实践能力及素养。

OBE理念下《工程材料》课程教学改革思路

本文通过对机械类专业的“工程材料”课程存在的问题及教学目标进行分析,结合OBE理念要求,重新拟定课程的知识目标、能力目标和价值目标,以学生为主体,将课程内容分成有趣的教学模块,采用三段一体的教学模式,充分利用在线教学平台,拓展课程的学习内容及专业前沿知识,对考核与评价体系进行改革,将过程考核与实践考核纳入考核内容中,即体现考核的全程性,又提高学生的学习主动性。

生物与化学工程学院学科竞赛与实验教学改革同步提升的探索

通过对学校实验教学和学科竞赛现状进行分析,确定以学科竞赛为载体,通过强化全过程实验教学、强化目标导向的实验教学、突出系统的工程训练和重视实验结果的分析处理等教学改革措施,促进学科竞赛与实验教学深度融合,提升了人才培养质量,实现学科竞赛与实验教改同步发展的良性循环,也强化了学生的工程能力、实践动手能力,为完成培养应用型本科学生奠定坚实基础。

基于文学图像学的艺术专业大学语文课程改革探索

文学图像学探讨文本与图像艺术之间的相互作用和影响,是文学研究范畴的一种拓展与深化,为大学语文课程改革带来了新的理论支撑和实践方向。针对目前艺术类专业大学语文课程在教学内容、教学方法及考核评价等层面存在的现实问题,实施文学与图像互释互鉴、文学图像实践教学活动等具体改革措施,是实现大学语文课程整合教学资源、开拓学生艺术创作视野与服务学生专业学习的有效路径。这种改革探索对于促进艺术类专业大学语文课程审美性、应用性与服务性有机融合,培养复合创新型艺术人才具有重要作用。

新农科背景下生物科学专业“遗传学实验”课程教学改革初探

为了适应时代发展需求,文章结合新农科的相关内涵和社会发展现状,以B高校为例,分析生物科学专业的遗传学实验课程教学过程中存在的问题。生物科学专业应以问题为导向建立与新农科背景相适应的遗传学实验教学体系,改进实验教学方法和改革考核方式。将新农科背景下人才培养与地方实际生产需求结合起来,提高学生的实践能力,培养学生的自主创新精神,为地方发展输送更多高素质人才。

浅谈高校陶艺课程教学改革

本文探讨了高校陶艺课程教学改革的必要性和具体策略。当前高校陶艺课程面临课程设置不平衡、师资力量不足等问题,亟须改革以满足当代学生需求、培养复合型人才,并弘扬中华陶瓷文化。改革应聚焦于优化课程设置、创新教学方法和建设高水平师资队伍。通过理论与实践相结合的课程体系、参与式和数字化的教学手段,以及专业素质过硬的教师队伍,推动高校陶艺教育实现质的提升,培养德才兼备的复合型陶艺人才,为文化传承贡献力量。

新时期高校汉语言文学教学路径探究

汉语言文学是中华优秀传统文化的重要载体,而高校作为培养人才的主要阵地,有效开展汉语言文学教学对学生全面发展及传承中华优秀传统文化至关重要,尤其是在网络用语及多元文化盛行的时代,高校在教学中也要基于当前的社会发展形势和教育要求积极创新改革,在不断调整汉语言文学教学模式的同时进一步完善汉语言文学体系,从而帮助学生树立正确的价值观念、培养其文化自信。为此,通过分析高校汉语言文学创新实践遵循的原则,研究新时期高校汉语言文学教学改革意义,以及新时期高校汉语言文学教学中存在的不足,在此基础上探讨优化汉语言文学教学的路径,以期为相关教师提供参考。

基于德育导向探讨高职“大学语文”课程改革方法

在高职教育中,大学语文课程作为一门重要的基础课程,对培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。然而,在当前高职大学语文教学中,存在着重知识传授、轻道德教育的现象,导致学生在道德修养和人文素养方面存在不足。为了提升高职大学语文课程的德育功能,提高学生的道德修养和人文素质,本文尝试从德育导向的角度探讨高职大学语文课程的改革。

课程思政视角下高职语文课程改革与实践研究

随着新课改的不断深入,素质教育目前已经是教育教学的首要目标,课程思政的教学理念也逐渐融入到了各学科教学之中,对高职教学来说,不但要积极完善教学水平,同时还要重视开展思想政治教育工作,如此才能培养出德智体美劳全面综合发展的专业人才。语文是思政教学的一个重要渠道,理应承担较大部分的思政教育责任。本文就思政教学在高职语文教学中的实施策略及教学发展方向进行探究,希望思想政治教育与高职语文教学能够科学有效的融合,实现教育价值最大化。

围绕核心能力培养改革高职语文教学——评《职业核心能力培养视阈下高职大学语文教学改革探究》

在新时代背景下,高职语文教学面临着教学内容的更新、教学方法的多元、教学评价的改进等新的问题和挑战。由于职业核心能力培养是高职教育的重要内容,也是高职教育的质量标准,高职语文教育必须以职业核心能力培养为导向来提高学生的语文素养和应用能力。由湘潭大学出版社2022年出版、徐京魁教授著的《职业核心能力培养视域下高职大学语文教学改革探究》一书,基于对新时代高职教育目标的深刻把握,系统探讨了高职语文教学改革,展示了作者长期从事高职语文教学以及研究工作的丰富的理论和实践经验。

浅谈高职院校语文课程在中华优秀传统文化教育中的核心作用

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,也是高等职业院校语文教学发展的核心。依托语文课程教学,充分发挥中华优秀传统文化对学生综合素养培养的作用,同时提出职业院校语文教育对教育教学渗透的核心作用,致力于提升语文教学价值,满足高等职业院校语文教育发展的实际需求。

“大学语文”课程的功能定位与教学改革

“大学语文”课程是大学生传承中华优秀传统文化、塑造理想人格的重要载体,蕴含着丰富的育人功能,其课程有工具性与人文性的双重特质,不仅能够提升学生的听说读写能力,还能培养现代理性精神与价值情感。作为综合性的人文学科,“大学语文”教学改革应加强课程体系建设,凸显通识性课程特质,提高授课教师的学科专业素养,在教学实践中彰显文学的思想性和审美性,促进课程思政在“大学语文”课堂教学中的目标达成。

基于陶瓷文化传承的高职教育改革

本文探讨了陶瓷文化在高职教育中的应用价值,分析了高职院校在陶瓷文化传承中面临的困境,如师资不足、学生兴趣低等,但也指出了院校的资源优势和探索成效。以提出基于陶瓷文化的改革路径,包括优化课程、创新实践教学、加强师资培养,以期高职院校在陶瓷文化传承中发挥更大作用。

核磁共振波谱仪引入仪器分析实验教学的探索

探索将核磁共振波谱仪引入仪器分析实验教学课程。从利用多媒体设备讲授理论知识、简化上机操作步骤、创新实验内容及制定合理科学的课程评价体系等方面,介绍了将核磁共振波谱仪引入仪器分析实验教学的具体实施方案。实验课程内容理论联系实际,可激发学生探索科学的积极性,提高他们的动手能力和科研能力,为实现高校创新人才培养打下基础。

专业认证制度下变形观测分析与预报课程教学改革

文章从落实专业认证的现实需要出发,论述了工程教育专业认证的核心理念。并籍此对变形观测分析与预报课程的教学现状进行了深刻反思,提出了以目标导向为主的课程体系改革,以学生为中心的课堂教学改革,以内外反馈信息为导向的持续改进的课程教改方案。教学各环节中,以专业"产出"衡量专业人才培养质量,"看学不看教",阶段性考核,确保教学改革落到实处。

医学影像物理学(医学影像成像理论)教学与实验改革的探讨

目的:根据影像技术的发展,改革医学影像物理学教学和实验内容。简化X线物理及核物理等内容,扩充新成像技术,并与相关课程联合互补,以使课程内容适应新技术和新的教学要求。方法:根据我校实际课程体系,结合学生就业方向。从教学内容、课程设置、实验等三方面进行教学内容改革,调整教学内容;更新实验项目;并同医学图像处理相结合,交换和整合相关联的课程内容。最终制定出合理完善的理论与实验教学架构,并在实际教学过程中实践验证。结果:获得较为适合学科发展和教学实际的教学计划,并在教学实践中获得良好效果。结论:医学影像物理学教学与实验大纲应根据学科发展及时调整,适应新的技术需求和方向。细化医学影像物理学内容,强调医学图像处理技术,更新医学物理学实验,并与知识关联性强的课程进行统一整合和建设,以适应技术发展和教育要求。

现代汉语课程改革的思路和目标

现代汉语课程改革的思路和目标□邢福义汪国胜多年来，高校现代汉语教师都在呼吁要进行现代汉语课程改革。的确，现代汉语课程的改革势在必行，但要实行改革，得了解现状，找出问题，提出切实可行的改革思路，明确所要实现的改革目标。一、现状与问题现代汉语是中文专业一...

“语言学概论”和“现代汉语”课程教学协调改革研究

"语言学概论"和"现代汉语"对于提高大学生语言理论素养和现代汉语使用能力功不可没。目前"语言学概论"和"现代汉语"这两门课程的课程教学存在许多问题,进一步的改革措施有:把两门课程结合起来协调改革、合理安排教学计划、统一术语、适应现代生活、语料互补等。

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路华东师范大学刘大为，巢宗祺“现代汉语”在大学文科教学体系中举足轻重。它不仅是汉语言文学、对外汉语等专业的主干课程，同时也是许多应用文科专业及外语专业的必修课程，还经常被采用为跨专业的副修课程或公共...

两种能力的课程分化──关于“现代汉语”教学改革的思考

首先提出能力目标是课程设置的主导方面；接着从语言研究能力和语言能力这两种能力目标出发考察了“现代汉语”的教学现状；最后得出结论，改革的关键就是对这两种能力目标进行课程分化──形成“汉语语言学”和“实用汉语能力”两门课程。