试论经典说明文的教育策略

经典说明文,指的是以解说实物、知悉风景、讲明事理等为特定对象来了解客观实情、分析因果关系、揭示内在规律的一种文体。这种文体不但具有阐释的客观性,而且具有探寻的精准性和行文的平实性。因而要求施教者必须以文章学为统领,引导受教者既要把握经典说明文的实物性、景观性、事理性等基本类型,又要把握其纵向式、横向式、交错式等大体结构,还要把握说明、叙述、描写等表达技巧,更要把握其周到严密、简明扼要、通俗易懂等出色语言。只有这样,才能促使他们成为“求真”“向善”“崇美”的创造性的人才和具有“健全的人格”,并进入“人的发展和完整性建构”的全新境域。

高中语文古诗词群文阅读教学评价体系的建构

评价体系的建构在高中语文古诗词群文阅读教学中意义非凡,这不仅为反思、革新其教学提供依据,也可激励学生学习而达成教学过程的科学化及教学质量的提升奠定基石。教学中应树立科学的评价理念,全面把握教学特点,选择恰当的评价方式,倡导评价主体多元,着眼核心素养的发展;制定恰切的评价标准,秉持议题的适度性、组文的呈现性、设问的针对性、方法的灵活性和课堂的生成性;确定适宜的评价内容,关注诗词对学生言语经验整合的促进,注重诗教过程对学生思维品质的发展,聚焦诗词对学生情感与价值观的陶冶;采用多元的评价方式,如现场观察、纸笔测验、对话交流、自我反思等。着力从评价的理念、标准、内容、方式诸方面,合理建构高中语文古诗词群文阅读教学应有的评价体系。

专业英语泛读课自主学习问题与模式

本文首先通过问卷调查及口头访谈分析学生在英语阅读自主学习中存在的问题。基于自主学习及元认知理论,提出一个统一训练与分散监控模式:以统一任务阅读训练为指引,按需分散课外监控为主的学生英语阅读自主学习的培养模式,旨在培养学生自主学习意识,进行有效自主阅读。

初级阶段留学生背景与阅读测验表现的关系

以暨南大学华文学院99名初级阶段留学生为研究样本,以自编的汉语初学者阅读测试和留学生个体背景因素调查问卷为研究工具,探讨了初级阶段留学生的汉语方言背景、族裔背景以及汉字文化圈背景三个方面的个体背景因素与其阅读测验表现的关系。研究结果表明,在初级阶段,族裔背景不是决定汉语初学者阅读测验表现存在差异的根本因素,而方言背景和汉字文化圈背景才是影响其阅读能力提高的最主要因素。面向不同个体背景汉语初学者的汉语教学,实际上属于不同性质的教学。因此,对于汉语初学者,应根据其个体背景因素的差异来合理分班,并根据相应群体,采用相应的教学大纲、教材、教学方法以及测试等。

新媒体阅读时代高职学生的阅读特点研究

随着时代的发展,新媒体阅读成为高职学生主要的阅读方式,特别是手机阅读渐成气候。新的阅读方式使学生能够更加快捷方便地获取信息,阅读内容也更加丰富多样,但同时也出现了一些负面影响,高职学生的阅读呈现出浅阅读、杂阅读、娱乐性阅读等特点,阅读偏向性和功利性严重,引发阅读危机。因而,高职院校要引导学生进行健康、积极的阅读。

开放视野下“汉语新闻视听说”教学模式的探索

在对外汉语教学中,新闻视频素材很少被挖掘,这也导致学生的听力水平与能力要求的水平之间有一定差距,所以我们开展了"汉语新闻视听说"教学模式的探索。本文首先介绍了这种教学模式的基础,包括"视""听""说"一体化的理论基础、新闻听力方面和视听说方面对外汉语教材的现状;其次给出了该教学模式的教学目标和设计思路,包括选择新闻话题的标准、新闻素材的加工要求、编写练习的建议和教学课时安排;最后根据该教学模式的特点提出了教学资源共享的构想,即兴建开放性语料库,同行参与、素材共享的建设模式。

阅读期待:阅读文本的认知前提

文章以接受美学为理论背景研究新课程提出的阅读期待,揭示接受美学和心理学理论对阅读期待的研究,指出把阅读期待和阅读兴趣划等号是一种肤浅的理解,并从增进语文素养、课外大量读书、认识文本规律、保持阅读兴趣四个方面提出提升阅读期待心理品质的教学策略。

解读生活内涵 优化作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,旨在引导学生运用语言文字进行表达、交流,表现其个人生活积累和言语能力。生活是作文的来源。生活分为外在生活世界和内心生活世界两个层面。学生缺少将外在生活世界转化成内心生活世界的意识与能力。教师的作用在于解读好生活的内涵,引领学生回归生活世界,优化作文教学。其中要注意:积累素材的关键是"观察"而不只是"看";打通读写通道,以读促写;创设情境,激发情感,激活思维;培育学生健全的心灵世界是提高作文教学水平的根本保障。

对外汉语教学中隐性课程的建设

隐性课程是课程论中的一个概念。是指学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意传递给学生的非公开性教育经验(包括学术的与非学术的)。在对外汉语教学中开展隐性课程建设的目的在于,通过对显性课程与隐性课程的协调规划,发挥隐性课程的重要作用,创造最佳的教育环境,提高教学质量。

认知语境与阅读对话教学的整合

在如何鼓励学生言说与引导学生有节制地说之间保持动态的平衡,是当前阅读对话教学的一个难点。语文教学实质是语境教学,认知语境与"阅读对话"和"阅读对话教学"均有密切的联系。认知语境与阅读对话教学的整合,能够把"阅读对话"理论落实到"阅读对话教学"中,从而有效推进阅读对话教学。认知语境在阅读对话教学中的作用方式是:动态建构、调节认知语境,推进对话;教师部分代理作者(文本),参与认知语境对话。

建构主义在古诗文教学中的应用与发展

建构主义教学论将知识意义经验化,通过新知识与原有知识的有益联系进行重组与整合,催发出新信息,通过学习主体的主观能动性对新知识进行加工建构,利于知识的顺利接受。本文总结基于建构理论与古诗文专题的教学试验,归纳出了将建构主义用于古诗文教学的实践方法与理论依据,并且深化理论拓展,以提升其应用价值。

新媒体时代大学生阅读现象解读

随着数字技术和信息技术的发展,新媒体已经成为现代社会信息的重要传播途径。新媒体在帮助大众方便快捷地接受信息的同时,也改变了受众的阅读习惯。"读图时代"的视觉冲击,浅阅读的文化浏览方式,文化产业的商业化气息,都在影响当代大学生文化内涵的提升。本文对新媒体时代阅读现象及产生原因进行了分析和研究,解读了新媒体对文化产生的影响,并试图寻找出解决途径。

从颜色词隐喻角度分析女性二语习得特征及教学研究

语言的可理解性输入一直是二语习得研究的重点,语言中的隐喻形式以其标记性与抽象性展示出各国文化的不同认知。目前,中外研究者主要从词汇、形态、语音、文化等角度研究颜色词。本文主要从文化角度,就认知语言学颜色隐喻的视角研究了女性在二语习得中的特点,并对比分析了英汉颜色词隐喻的异同,阐明了母语迁移的作用。最后,笔者提出了二语习得与教学的思考与建议,希望对二语习得者与教学者有所助力。

英汉语阅读过程与模式分析

阅读是人们获取知识最重要的方式之一。英语和汉语的阅读学研究人员对英汉语阅读过程与模式的表述各有特点,对他们的观点加以分析,有助于发现英汉语阅读过程与模式的异同点,并利用之为两种语言的阅读服务。

浅谈《射雕英雄传》的女性爱情意识

爱情是金庸武侠小说的一个基本主题。《射雕英雄传》塑造了诸多个性鲜明具有独立人格的女性形象,她们坚持男女平等,大胆追求相濡以沫、相互理解的爱情;她们的爱情心理和爱情行为,渗透着个性解放和人格独立精神,在文化的意义上,体现了现代女性的独立意志、健全人格和强烈的生命意识。

创设“生活化”的语文阅读教学

阅读教学作为语文教育学科的主要内容之一,与学生的现实生活紧密相连。尽管素质教育下的阅读教学突破了传统的封闭式教学,但仍存在教学内容乏味、学习兴趣低下、教学方式单一以及阅读效率偏低等问题。生活与阅读的充分结合,从而形成生活化的阅读和生活化的语文阅读教学,两者相辅相成,互为促进,共同提高学生的阅读水平,巩固学生阅读基础,促进学生"完整"人格的培养,是阅读教学发展的必然趋势。

快速命名与汉语发展性阅读障碍的研究综述

近年来快速命名与发展性阅读障碍的研究,主要讨论了快速命名对发展性阅读障碍产生预测性作用的主要原因:语音能力、正字法能力和任意性的形音联结。虽然鲜有研究涉及任意性的形音联结,但这个因素在形音关系不透明的汉语中,可能与阅读过程和快速命名都存在很大的相关性。今后应设立一个有效的统一的鉴别发展性阅读障碍儿童的标准,逐渐形成中文阅读发展的体系。

汉语阅读者之时间加工能力差异

通过对比优、劣汉语阅读者在视觉、听觉时间加工任务中的表现,探讨不同水平的正常阅读者中存在的时间加工能力差异。选择阅读能力正常的小学三年级学生,筛选优秀阅读者18人,拙劣阅读者16人,施以瑞文智力测试及一系列阅读能力测试。采用时间顺序判断的经典范式,分别考察了两组被试的视觉、听觉时间加工能力。数据分析结果表明:优秀汉语阅读者的视、听觉时间加工能力,均显著地高于拙劣汉语阅读者,但当智力因素被控制后,组间差异的显著性消失。

论曾祥芹先生文章阅读研究的贡献

曾祥芹是当代的文章学研究专家又是阅读学研究专家,其阅读学成就主要体现在以文章学视角来研究阅读学。区别文章阅读与文学阅读的差异,明确文章阅读能力的重要性,是曾先生文章阅读研究的一个创新点。曾先生提出的文章阅读也是"创造性阅读"、"个性化阅读"等论断,既是对文章阅读本体理论的深入揭示,也是对现代以来人们对文章阅读认识缺乏或理论探讨不足现状的纠谬。对文章阅读的技法与规律的归纳与揭示,对各种文章阅读理论进行发掘探研,对文章阅读研究体系的建构,均是曾先生合阅读学与文章学于一体的创新研究;通过《说文解章》,曾先生坚持文章学知识与阅读学知识相结合,做到相辅相成,由此开创了新型的文章解说模式。要之,曾先生的文章阅读学研究既是对文章学的开拓,也是对阅读学的开创。

数字时代大学生文学经典阅读方式探索

随着数字时代的到来,人类的阅读方式发生了革命性的变革,新的阅读趋势与阅读方式使得文学经典备受大学生冷遇,为此,本文从阅读方式创新角度出发,探索了五种推广推动文学经典阅读的方式方法,促使大学生回归经典阅读,让文学经典在新的时代得到更好的传承和发展。