大规模英语口语考试评分质量保障体系建设——以CET-SET6在线评分为例

大规模外语口语考试在线评分质量体系建设是一项系统工程,也是保障评分信度和可靠性的关键环节。在全国大学英语四、六级考试(CET)在线评分流程顶层设计指导下,三维度在线评分质量保障体系将口语评分过程中样卷及培训卷挑选流程、评分员培训流程、评分过程动态监控流程三个不同层面的子系统一环扣一环关联起来,使标准化工作机制一步一步落到实处。该体系从宏观和微观的管理视角,自上而下而又自下而上地从不同层面对评分误差进行控制,以降低评分中因评分员主观因素造成的给分差异。CET-SET6在线评分实践表明,该保障体系的实施提升了CET-SET评分信度和效度,有效保障了评分质量。该体系的建设也可为提高大规模、高风险考试在线评分信度、效度及质量管理水平提供一定的借鉴和参考。

基于CET-4数据分析的民族地区医学职业院校大学英语教学改革研究

以考促学,以证促就业,应是职业院校提高教学质量和教育水平的办学宗旨。大学英语水平测试CET是我国覆盖面最广、认可度高的标准化英语能力测试,围绕CET-4展开英语教学,能强化教学目标和能力达成度标准,提高学生学习积极性,有效提高英语课程教学质量。文章通过对近年来黔南医专学生报考CET-4的数据进行分析,为民族地区医学职业院校大学英语教学提出了若干改革策略。

考研英语复合句分析之常见问题及应对策略探究

考研英语试卷中的题型总共有五种,但是无论什么题型,其本质都是在考句子:看句子,读句子,分析句子,理解句子,写句子。考生如若能够把句子结构理解透彻,文章内容自然明晰,相应试题也必然迎刃而解。在考研英语的文章中,通常包括三种句子,即简单句、并列句、复合句。对于广大考生来说,前两种句子难度不大,最难理解的是复合句。本文着重分析在理解复合句过程中考生可能会遇到的常见问题,分别从宏观、中观、微观三个角度,帮助考生理解和掌握复合句。

大学英语四六级听力测试中三种心智解惑的实例论析

语言表达式反映心智意向性,心智意向性传达文本语义。心智意向性理论为听力测试难题的解决提供了思路,具体来说,语言、心智、文本通过心智意向性或者“想得明白”勾连起来,为大学英语四六级的新闻、长对话、短文、讲座中的难题提供“心智解惑”途径。文章以大学英语四六级听力真题为例,借助新闻心智意向性的客观权威性,长对话心智意向性的主观适用性,短文、讲座心智意向性的认知逻辑性,探讨听力测试中学生预判问题能力的培养,以帮助考生迅速找准正确选项。

农林院校大学生英语测试对学习动机的反拨效应研究

本文采用问卷和访谈形式,对农林院校大学生英语测试对学习动机的反拨效应展开调查。通过SPSS软件分析农林院校大学生英语学习动机与英语测试之间的相关关系,得出以下结论:在众多影响因素中,农林院校大学生英语学习动机的强弱与考试高度相关;学生英语学习兴趣程度与已通过的大学英语等级考试呈显著正相关,且学生通过的英语考试难度越大,对英语学习的兴趣程度越高,学习动机越强;研究中还发现学生对英语的学习兴趣甚至和学生对本专业学习动机也呈正相关关系:多数情况下,大学生英语测试成绩越好,对英语的学习兴趣越高,对于本专业学习的动机也越强。通过以上结论,笔者对现有农林院校大学英语教育提出三点思考。

高职学生英语学业质量测评研究

2021年教育部颁布的《高等职业教育专科英语课程标准》从一个崭新的高度对高职英语教学提出了新的前景和要求。新《课标》要求基于课程目标和内容,围绕高职英语学科的核心素养,培养学生的职场英语应用能力、跨文化交际意识、语言思维能力和自主学习完善能力,学生学业质量的测评就成为检验教学效果的重要指标。依循教学目标和教学内容,建设多元化、多维度的测评体系,将测评体系与教学设计密切结合,细化测评细则,兼顾测评显性和隐性因素,将学生学业质量的测评融入整个教学过程,才能优化学生的学业质量测评。

基于语言经济学的商务英语研究

提出语言经济学视角下的商务英语研究,并在对国内外语言经济学述评和对我国商务英语研究现状分析的基础上,提出基于语言经济学的商务英语研究的三个方面,认为开展这一研究可望为我国商务英语的研究提供一个全新的视角和分析框架,开辟全新的研究领域,并将进一步促进我国商务英语教学与研究。

发展中的语言行为测试——国外研究综述

语言行为测试,是人们在对传统的以多项选择题为主的标准化测试日趋不满的情况下提出的。它以交际语言能力和任务教学法为理论基础,利用灵活多样的测试方法,学习过程测试和学习结果测试并重,知识测试和能力测试并重,对语言教学产生了良好的反拨效应。因此,在一定程度上弥补了传统标准化测试的不足,成为当今语言测试的研究热点。但在我国外语考试中,这种测试方法还很少使用。本文拟从语言行为测试的历史背景、定义及其特点、主要流派、自身优点、试题开发过程、目前尚存问题和难点以及未来研究方向等几个方面进行较为详细的介绍和评价,以期对国内的外语考试改革有所启示和帮助。

测试方法效应对听力理解成绩的影响作用——NMET和NMET2听力理解测试的对比分析

本文探讨测试方法效应对听力理解的影响以及不同类型的听力任务的不同作用。本文采用了2003年全国普通高等学校招生统一考试英语(NMET2003)和英语(2)(NMET(2)2003)的考试成绩数据,借助听力和阅读理解之间的关系,并使用LISREL的统计方法,以期能够从一个新的角度来理解测试方法效应在听力理解考试中的作用。研究的结果表明,听力理解测试中存在测试方法效应,且不同的听力任务会对听力成绩有不同的影响。在NMET和NMET(2)中所采用的三种听力任务(单项选择题、信息获取和听写)中,听写的表现较其它两种任务类型更加适合于听力理解的测试。

TEM-4完型填空测试结构效度研究——答题过程分析法

针对目前结构效度定量研究方法的不足,本文尝试从受试答题过程的角度对TEM-4完型填空测试进行了结构效度研究。实验结果表明,TEM-4完型填空测试很好地考查了受试运用冗余信息的能力,但是在考查受试辨析词汇能力方面尚有改进的余地。在分析受试答题过程的基础上,结合Bachman和Cohen对结构效度的定义,我们尝试性地提出了一个计算结构效度系数的公式。

口语测试中的评分模板设置与应用

口语测试是主观性较强的测试项目,测试结果与许多因素相关。本文将统计学原理以及模糊理论应用于英语口语测试,通过评分模板的引入以降低考官的上述因素对考生的实际成绩评定的影响。同时,评分模板的引入使评分更为精确,便于考试结果标准化,避免因考题太难或太容易而导致整批考生成绩偏高或偏低。本文报告了利用评分模板将考生的名次折算成成绩,并与面试成绩的比较实验,在此基础上建构学生的标准成绩。实验表明,该方法获得的成绩与传统的面试法获得的成绩有很好的一致性。

标准化统计分析法在大学英语教学测试统计中的实践

教学离不开测试 ,测试离不开数据的统计和分析 ;只有运用科学的统计分析方法 ,才能获得全面、真实、准确、可靠的数据。在充分论证的基础上 ,作者认为 ,只有将集中量数、差异量数、标准分这三者有机地结合起来 ,将他们运用于大学英语测试成绩的统计分析之中 ,才能对测试成绩作出全面、准确的统计分析 ,为改进大学英语教学、提高大学英语教学质量提供更详尽、更全面、更准确、更有价值的统计数据和分析资料 ,才能够正确地、更好地、更有效地运用测试手段来检查学生的成绩及评价老师的教学效果。

大学生四级考试复合式听写状态下的听力焦虑研究

本研究对非英语专业大学生在四级复合式听写状态下的听力焦虑进行了调查。通过对从问卷和访谈所得数据的分析发现:1)由"听力过程畏惧""听力结果担忧""缺乏听力自信"和"缺乏听力技能"4个因子构成的外语听力焦虑在复合式听写状态下普遍存在;2)学生听力焦虑处于中等程度并体现在听力输入、加工和输出三个阶段;3)学生听力焦虑与复合式听写成绩呈显著负相关,其中"缺乏听力自信"和"缺乏听力技能"对于复合式听写成绩具有显著预测作用;4)性别、母语水平以及努力程度等社会个人变量对于学生听力焦虑没有显著影响。

语料库在语言测试中的应用

本文立足于语料库与语言测试的内涵 ,阐述了语料库应用于语言测试的理性认识 ,分析了基于计算机的语料库应用于语言测试的必要性 ,可能性 ,同时指出其利用过程中的优势和局限性。在此基础上文章指出语料库在语言测试上应用的前景。

PETS-2(2008—2022)英语阅读理解文本句法复杂度研究

为了考查历年英语阅读理解文本句法复杂度变化规律,以及同一份试卷中阅读理解文本的句法复杂度变化和分布趋势,以2008年至2022年的全国英语等级考试二级(PETS-2)试卷共130篇英语阅读理解文本为研究材料,使用语料库的方法,借助英语文本指难针和二语句法复杂度分析器这两个文本分析工具,选取5个不同指标对PETS-2阅读理解文本加以分析。通过分析每篇阅读理解的句法复杂度,得出PETS阅读理解文本句法复杂度呈稳定升高趋势;阅读理解文本的句法复杂度逐年增长,增长趋势由易到难。

大学英语四、六级考试分数的机助百分位等值研究

本文试图在计算机帮助下,运用数据平滑和插值计算方法,对考试分数作机助的百分位等值,以建立两次考分之间不间断的对应关系。本文的基本思路是:先用数学方法直接对两个考试分数的百分位曲线作平滑拟合处理,并对异常的点作特别的修正,对修正之处要征询专家意见并评价其合理性。第二步,建立分数等值转换表,并在必要时作插值计算,使两个考试分数之间能建立起精确的转换关系。本研究对目前考试领域中普遍存在的主、客观题分数之间的等值问题,提出了具有重要参考价值的计算机化解决方案。

大学英语四、六级写作要求和评分标准对中国学生写作的影响

近十几年来我国大学生的英语水平有了很大提高 ,但是英语写作能力一直停滞不前。把大学英语四、六级考试中的写作要求及其评分标准与美国托福考试等英语写作要求和评分标准进行比较 ,大学英语四、六级考试中的写作词数要求、命题形式、评分标准都存在一定的问题 ,这对中国学生的写作产生一定的负面影响。内容贫乏、连贯性差、语言干瘪。

我国英语测试发展轨迹探究

语言测试经历了几个发展阶段,各个阶段有着不同的理论基础和基本特征。对历年来我国高考英语试题、硕士研究生入学英语考试以及大学英语考试等大规模考试题型的研究结果表明:我国语言测试的实践遵循了理论发展的脉络;目前,我国业已处于语言测试的心理语言学—社会语言学时期,诸多迹象表明交际语言测试已经初现端倪。

语言测试之效度理论发展五十年

自20世纪60年代以来,语言测试与评估的研究一直围绕效度展开。效度理论在近半个多世纪取得了重大进展,尤其是80年代中期逐渐形成的“效度整体观”颠覆了“效度三分法”的统治,对当代效度研究产生了深远影响。但在我国应用语言学界,效度理论的发展尚未受到充分重视。本文首先梳理教育与心理测量学及语言测试领域中效度理论的演变,然后介绍效度验证的常用方法,最后指出“效度整体观”尚需进一步研究的问题。文章对Messick(1989)效度整体观的“渐进矩阵”模式提出了补充建议。

英语专业八级考试新增题型与人文素质教育

2004年《高校英语专业八级考试大纲》规定从2005年起对英语专业八级考试题型作了调整,快速阅读被人文知识题型取代。这一变化是为了适应当前社会形势发展的需要,培养英语专业学生的人文素养,提高他们的综合能力,增加竞争优势。这对高校英语教学提出了新的要求,在教学中要注重文化知识,尤其是西方文化的输入,包括主要英语国家的历史、地理、语言、文学、宗教、哲学等,但同时不能忽略了本国文化的教育。