新加坡和印度尼西亚语言政策的对比研究及其启示

作为国家制度政策的重要组成部分,语言政策是一个国家谋求生存发展的政治手段。目前关于语言政策的研究多为历史性的政策陈述,而较少进行国别之间的语言政策对比分析。本文试图从同质性和异质性两个角度对比分析新加坡和印度尼西亚的语言政策,研究一个国家的语言政策对于国家利益的影响,旨在揭示语言政策除语言学层面的意义之外的社会学层面的意义,以及新加坡和印度尼西亚两个东盟国家的语言政策对于新世纪中国语言政策的启示。

印尼语、马来语自然语言处理研究综述

随着印尼语、马来语互联网普及率的上升,对海量印尼语、马来语文本进行信息处理存在重大需求.虽然研究人员对印尼语、马来语展开较广泛的研究,但是作为低资源语言,受到的关注远不及通用语,未能较好利用前沿的深度学习方法.文中梳理总结包括词法分析、句法分析、机器翻译、拼写检查等印尼语、马来语相关的自然语言处理技术.对比分析相关的研究成果发现,大多数研究因语料规模及评测标准不同难以客观对比各种算法的差异.最后结合印尼语、马来语现有的各领域语言资源开放情况,指出印尼语、马来语的自然语言处理研究面临的问题,并展望未来发展趋势.

汉语、印尼语构词词缀差异分析

本文对汉语与印尼语构词词缀的种类、来源进行了对比 ,并重点例释了汉语带前后缀的派生词在翻译为印尼语时的对应情况 ,分析了汉语带前后缀派生词在翻译方面的常见错误 ,以期深入认识汉语、印尼语构词法 ,提高汉语 -印尼语翻译水平。

汉语多项状语与印尼语相关表述的比较

汉语、印尼语分属汉藏语系和南岛语系,修饰语在句中的位置分布差异较大。文章以多项状语的句中分布及排序为对比点,根据汉语中限制性状语和描写性状语的三种组合方式,来逐一寻找在印尼语中的相关表述形式。文章揭示了与汉语中各状语项都集中在谓语动词左侧呈稳定有序的分布不同,印尼语多项状语可以分布在谓语动词两侧,呈现出以句尾为优势句位的动态分布特点。在围绕谓语动词形成的轨层结构中,汉语印尼语中的多项状语遵循相似的排布规律。

浅谈本科阶段非通用语的口译教学——以印度尼西亚语为例

口译是外语本科专业高年级的一门主干基础课程。非通用语口译教学既有自身的特点,也可以适当借鉴通用语种的教学理念,教学经验甚至部分教学材料。基于此,从学生和教师在口译的学习和教学中出现的问题以及其解决方法出发,结合外语非通用语专业的特点,探讨提高本科阶段非通用语口译教学效果的方法。

伊犁地区高中青年英语教师教学信念现状调查研究

教学信念是教师对教学、学习、师生关系等其他教学相关问题的看法,教学信念的发展在教师认知发展中居于核心位置。文章作者通过调查问卷和访谈对伊犁地区高中青年英语教师教学信念现状进行调查研究发现,该地区高中青年英语教师教学信念在总体上处于积极水平,对英语语言观、英语教学观、英语学习观、师生角色观和英语教学观的认同趋势具有不平衡性;市级与县级高中青年英语教师、职前英语教师与在职高中青年英语教师的教学信念均存在显著差异;学生、考试和学校等因素对高中青年英语教师教学信念产生一定的影响。

语言接触与英语对当代印尼语词汇的影响——兼论印尼语的英语化问题

全球化语境下,印尼语与英语的长期接触使印尼社会的双语特征突出,言语交际中的语码混合和语码转换情况比较常见。当代印尼语发生了明显变化,主要表现为英语借词增加、印尼语词汇使用空间萎缩及语音和语法功能受到了一定的影响等。社会与民族心理因素和印尼语自身的原因是上述变化产生的内在动力。一些语言学者认为印尼语出现了严重的英语化倾向。

汉语印尼语复杂定语的对比分析

本文针对印尼学生在学习汉语复杂定语过程中常见的语序偏误现象,从短语定语和多项式定语两个方面进行汉印对比。文章拟通过语序对比,揭示汉语印尼语复杂定语间的对应规律,探求解决学生语序偏误难题的途径,以促进对外汉语教学工作。

汉语递加式多项定语与印尼语相关表述的比较

汉语和印尼语分属不同语系,修饰语的句位分布差异明显,汉语遵循定语前置律,印尼语遵循定语后置律。汉语中定语可分为限制性定语和描写性定语两类,多项定语之间有着稳定有序的句位分布,其中限制性定语一般出现在描写性定语前面。印尼语中单纯由限制性定语或描写性定语组成的多项定语,其句位分布与汉语中的表述呈反向对应,由限制性定语和描写性定语同时修饰核心名词时,并不完全与汉语反向对应分布,而是各自按习惯位置交叉分布。

印尼语词汇发展的新现象及其问题

以完善表达能力为源动力,印尼语词汇数量近年来增长迅速。与此同时,外来语和方言的影响日渐深入,青少年口语体愈加流行,变异明显。词汇的发展反映了社会和时代的实际需求,但部分变化则偏离了现有规范。

《红楼梦》在当代马来西亚的传播和翻译综述

随着19世纪末的移民大浪潮,中国古典小说也漂洋过海传播至马来西亚,并且一代代持续地传承下来。《红楼梦》在马来西亚的传播有别于其他国家,更多的是肩负推广中华文化的使命,所以其早期传播侧重于普及化层面。自2000年起始,大马翻译与创作协会联合了马来西亚语文出版局,展开对中国四大名著的翻译和出版工作。前40回的马来文翻译经由大马写作人基金会以及苏庆华博士担纲的翻译队伍完成。至2007年,《红楼梦》第41至120回的马来文翻译工作再次展开。

汉语印尼语语序中的顺序象似性和接近象似性对比

汉语和印尼语分别属于不同的语系,汉语属于汉藏语系,印尼语属于南岛语系,但它们的语序却存在着很多的相似性。顺序象似性使汉语和印尼语的语法单位的排列顺序与概念内容的时间顺序保持一致。汉语的修饰语一般位于中心语的前面,印尼语的修饰语一般位于中心语的后面。这种看似不同的排列顺序却遵循着同样的原则——接近原则。顺序象似性和接近象似性让我们较合理地解释了汉语和印尼语语序中的相同和不同点,也可以用来更有效地预测和解释留学生学习汉语时出现的偏误,并帮助我们找出合适的教学策略。

类型学视角下的印尼语差比句

印尼语的差比句是一种受语义制约的句法结构。其基本结构形式是:比较主体+lebih+形容词+M_2+比较基准(SJ+M_1+R+M_2+ST)。通过分析发现各构成要素的出现情况差异会产生变式,如比较点是否同一产生不同的语法特点等而且由SVO/Pr/NG/NA语序类型所形成的语法规则(所属词、形容词都居于中心词之后)映射到差比句中,会形成汉语和印尼语差比句某些句型结构的差异。

汉语印尼语的名词比较

本文从多角度对汉语和印尼语的名词进行了描写和比较,分析并指出以印尼语为母语(第一语言)的学生在学习和运用汉语名词时的难点,为对印尼语为母语(第一语言)的学习者的汉语教学提供参考。

汉语印尼语形容词句法功能及重叠形式比较

本文主要从句法功能和重叠形式等方面对汉语和印尼语的形容词进行了描写和比较,分析并指出以印尼语为母语(第一语言)的学生在学习和运用汉语形容词时的难点,为对印尼语为母语(第一语言)的学习者的汉语教学提供参考。

马来西亚中小学语言教育政策研究

马来西亚语言教育政策随着时代的转变在不断变化,表现在教学媒介语政策的不断调整,但其核心未变,即一直重视和推广马来语的教学与使用,强调马来语为中小学主导教学媒介语。重视马来语和英语双语能力的培养,同时允许英语、华语和泰米尔语等语言作为基础教育某个阶段或体制中的教学媒介语,提倡多语教育。

印尼语视听说教学中影视教材的选用

对于印尼语学习者而言,模拟的语言环境对语言综合运用能力非常关键,影视教材在其中起着不可替代的作用。授课教师应当从语言、内容和价值观等方面合理选择影视材料,并在利用过程中充分发挥学生的主动性。

基于汉语对比视角的印尼语抽象名词研究

本文基于汉语对比视角考察印尼语的抽象名词,主要考察语义分类、构词法、句法功能,揭示出"汉语有—印尼语无""汉语无—印尼语有""汉语多—印尼语少"等三种情况。词形兼类方面,部分汉语抽象名词可兼类为动词或形容词,而印尼语通过词形变化对相关兼类进行形式区分。印尼语构成抽象名词的词缀可分为四种:前缀、中缀、后缀和夹缀,其中夹缀式派生具有相当的特殊性。从句法功能来看,印尼语抽象名词经常充当主宾语。另外,印尼语抽象名词与量词搭配及其重叠形式都具有特点。

印度尼西亚语的名词结构

本文主要讨论印度尼西亚语的名词的结构问题。全文采用印尼语与汉语对照并加注国际音标的写法,分简单名词、复合名词、派生名词、名词的性、名词的数等节,详细阐释了印尼语名词的构造规律。