作家作品演绎法在古代文学教学中的应用与实践--以楚辞演绎为例

本文以楚辞演绎为例,阐述了一种古代文学教学实践中接受度高、效果较好、可操作性强的综合教学法,即作家作品演绎法。该方法建立在角色扮演法和情境教学法的基础上,可以较大限度地激发学生对古典作家作品的兴趣。

推进古文背摹赏探教学 助力中文拔尖人才培养

文章首先提出教、学以及教法、学法的术语,来探讨二者的关系,进而重新阐释和界定教学的概念。教之要义在于教学生学会学习,掌握学法,是为学服务的。学之要义在于从教中获得学法,从而形成学习能力,学法乃是教与学的重要内容和钤键所在。“背摹赏探”是中国古代文学的一种教学方法和一种有效的教学范式,有助于中文拔尖人才培养。其要点是:以背诵、摹写强基固本,受益终身;以赏析、探究提升能力,开拓创新;以生为本,以学为主,因材施教,授人以渔,循序渐进,科学实施。

价值观自信视域下《文心雕龙》教学探析

牢固的价值观都有其根深蒂固的历史根脉,社会主义核心价值观厚植在中华优秀传统文化的民族血脉中。秉承天人合一思想、兴寄传统、诗教精神的《文心雕龙》蕴藏着与当下社会主义核心价值观相契合的、丰富而鲜活的学术资源,课堂中依托这些鲜活资源开展教学,涵育学生对文明、和谐、自由、公正、爱国、敬业、诚信等价值观的深度理解与认同,进而使学生树立由内而外的文化自信和价值观自信,既是《文心雕龙》“以文化人”精神的本然要求,更是当前构建社会主义核心价值观的时代选择。

诗性教育--文学教学的最高境界--由中小学语文教育现状反思师范院校中国古代文学教学

受功利性目标驱使,中小学语文教育理科化教学倾向越来越严重,而大学的文学课教学观则多建立在"史学本位"的基础上。语文与文学教学诗意的缺失,导致大量学生对中国语言文学失去兴趣。中国古代文学诗性教育课程观的提出与实践,是对师范院校培养具有人文情怀和文人情怀的小教师资所进行的有益探索。

中国古代文学课程混合式教学模式研究与实践--以茶文化为例

为了提高中国古代文学课程教学质量,打造混合式教学新模式成为必然的选择。混合式教学打破了传统教学模式的局限性,将线上教学与线下教学环节紧密结合起来,弥补了线下教学的不足,增加了学生学习中国古代文学的形式和途径。为进一步研究与践行中国古代文学课程混合式教学,本文以茶文化为例,从引言入手,对中国古代文学课程混合式教学现状进行了全方位、深层次的剖析,并在此基础上全面而深入的探究了中国古代文学课程混合式教学模式构建策略。

中国古代文学硕士生教学培养的经验与反思

基于中山大学中国古代文学专业硕士生“古代文学研究方法与学术规范”课程连续十年的教学实践探索,授课导师团队摸索出“1+1+N”教学培养模式,在夯实教学质量的基础上产生了良好的规模培养效果。这一模式既是由专家型教师、青年教师与研究生共同营建的师生研学共同体,又是基层学术组织中由基础方法课、进阶理论课与高阶学术研讨活动共同构成的研究生教学培养生态体系。以研究生成长为中心、以专业能力培养为基点,学习与初阶研究能力并向,教师与导师角色同源,教学与培养资源贯通,师生的专业视域与志业发展共同进步。这一模式的经验反思提示,在硕士生培养中,一方面应当坚持教学在人才培养中的基础地位,另一方面需要重申专业能力对可迁移能力培养的源头地位。就中国古代文学研究生培养而言,教学中立足古代文学经典,坚持文史结合,才能切实培养研究生多元发展所需的可迁移能力,走向“活”的硕士生教学培养。

博雅教育的中国读本

武汉大学的通识教育注重对经典的导引和解读,以“珞珈博雅文库”为依托,构筑博雅教育的中国读本,具体体现在四方面:一是博雅为本。《博观雅制:〈文心雕龙〉导引》一书从思想、理论、方法三个层面,导引《文心雕龙》之博雅思想,是为博雅教育之中国读本的最新成果与范例。二是经典为根。“百种通识教材”和“百种经典导引”共同打造串联古今、融通中外、兼包文理的经典群,为学生能力的培养提供文本之有力支撑。三是导引为叶。经典导引向内不断发掘经典文本的深意,向外找寻经典与当代社会的连接点,从而实现通专之结合、古典与现代之结合、学术与审美之结合。四是成人为果。学生论文集、助教征文集的编撰出版,实现了本科学生、研究生助教、授课教师的三方受益。

中国古代文学教学与中学语文教师培养策略研究

当前中学语文教学中存在教师学科素养不足、授课模式化等问题,语文教师学科素养和教学能力的提高亟需解决,而古代文学教学是帮助教师提高学科素养的重要途径。在古代文学教学中可以从学科素养、科研能力、实践能力等多方面培养学生,不仅可以取得良好的古代文学教学效果,也可使学生具备自我学习和发展的能力,为其未来的终身学习和持续发展提供必要条件。

基于多媒体的古代文学一流课程信息化建设--评《创建高效信息化课堂》

在科技发达的现代生活中,数字化、信息化的应用充斥在人们生活的各个角落,多媒体的广泛使用也为教育事业带来新的机遇和挑战,古代文学在时代发展中被不断赋予新的内涵。由马九克编著、华东师范大学出版社出版的《创建高效信息化课堂》一书,深入探讨了在多媒体技术发展下,如何打破传统教育模式,构建信息化教学课堂,完善教学内容,提高学生学习动力。

基于“慕课+雨课堂”的中国古代文学课程教学实践

中国古代文学课程传统教学存在以知识讲授为主的现象,对于达成学生素养培养目标尚有不足之处。中国慕课资源平台可以提供丰富的教学资源,雨课堂平台能监管学生对慕课资源的学习,将慕课平台与雨课堂结合,实施课前自主学习、课中翻转课堂、课后拓展,有助于学生达成课程知识、能力与素养等目标。

面向师范类高校“四素养”课程思政改革——以中国古代文学课程为例

师范类高校人才培养应认真落实新时代关于课程思政的重要精神,发挥课堂教学在立德树人、培养“四有好老师”等方面的作用,将有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识的“四有好老师”理念融入到师范生的课程教学过程中,打造“专业素养+师德素养+职业素养+价值素养”的课程思政教学改革模式,引导师范生树立学高为师的专业素养、身正为范的师德素养,沟通合作的职业素养,以及敬业奉献的价值素养。通过课程思政的教学实践,引导学生自我提升专业知识水平、教师职业素养和传统文化素养。

探索沉浸式“古代文学”课程训练设计

“古代文学”课程学习需要克服文字繁难、背景殊异、观念转变等外在阻隔,沉浸式“古代文学”课程训练提供了一个实践契机。学生进入其中,通过课堂讨论、古诗文写作、情境演绎等项目训练,感受文本情境,体会经典魅力,获得知识积累和能力提升,经历成长蜕变,实现自我更新、自我成才。

边疆高校师范专业中国古代文学课程思政建设策略研究——以文山学院汉语言文学专业为例

中国古代文学是汉语言文学专业的核心主干课程,是课程思政建设最主要的依托。在边疆高校汉语言文学师范专业中,中国古代文学课程思政建设要注意培养师范生师德师风、爱岗敬业的精神,使师范生坚定扎根边疆、服务农村教育的理想信念。文章结合边疆高校师范专业中国古代文学课程思政建设的现状,从师生态度、课程思政、育人目标、教学方法、课程评价几个方面提出相应的课程思政建设策略,以期提高课程育人效果。

杏坛化雨育桃李 勇担使命弘文道——记陕西师范大学“中国古代文学教师团队”

2022年,陕西师范大学文学院张新科教授负责的“中国古代文学教师团队”入选教育部第二批“全国高校黄大年式教师团队”。数十年来,团队践行学校“西部红烛两代师表”精神,始终把教书育人、提高人才培养质量作为重中之重,秉承“敢为人先、追求一流”理念,聚焦国家重大需求,不断攀登研究高峰,积极服务社会……

文学“元典”教学在古代文学课程中应给予更有力的关注

中国的文学“元典”具有深刻的特质和广泛的价值，其源头地位和典范作用在中华文明发展史中发挥着精神支柱作用，故在当代中文系古代文学教学中必须给予更有力的关注。为此，我们正着手进行的“先秦文系年注析”丛书的编撰工作，正是在钩稽先秦文资料源的学术研究之基础上，同时又为本科生、研究生提供一个较好的先秦“元典”文读本。

混合教学模式下中国古代文论课程思政建设探论

在高校课程改革大趋势下,推动专业课程思政建设,落实立德树人根本任务,迫切要求应用型本科院校结合人才培养目标,进一步明确课程建设方向,积极探索有效教学路径.以汉语言文学专业高年级段专业理论课中国古代文论课程为对象,发掘专业课程思政元素,以混合式教学发挥线上资源与线下内容互补优势,凸显课程思政建设价值.通过对中国古代文学理论批评范畴体系的再阐释、专题化学习设置与实践体系建构,实现向学生中心教学模式转化,推进知识结构体系化,明确课程育人价值实践路径.

中国古代文学教学存在的问题和改革设想

大学中文系的中国古代文学课程，原先多分为文学史和作品选两门课程。近年来课程压缩，文学史的教学常常演变成了文学史论；作品选的课时数则不断减少，甚至取消。其中原因，与当今大学教育注重所谓理论开拓而轻视知识积累、强调观点出新而忽略基础学习的倾向密切相关，这也是当今学术界和高校中普遍存在的浮躁心态和泡沫学术在教学中的反映。作者认为，目前片面强调文学史论的教学，阻碍了学生的独立思考，甚至令人无所适从。其实“中国古代文学”教学的主要目的，是培养提高学生的人文素养。有关文学作品的分析和文学史的认识，应该是在教师的帮助和督促下，学生自己从系统阅读作品的过程中获得。因此在有限的教学时间里，以作品选代替目前的文学史论，让学生接触学习更多的作品，才能真正有效。

古代文学教学中自主性学习及培养策略

自主性学习作为一种行之有效的现代学习方式,在当前的时代背景下,有其重要的意义和实践价值。在古代文学的学习中提倡自主性学习既是外部环境的客观需要,个人发展的主观诉求,也是古代文学学科特殊性使然。因此,学习者应利用有效资源开阔视野,培养良好的学习态度,掌握一定的行之有效的自主性学习方法。

“互联网+”时代下的中国古代文学教学改革

本文根据对当前教学现状的调查,系统梳理了"互联网+"时代下中国古代文学传统教学中存在的问题,并同时提出了"互联网+"时代下中国古代文学教学改革的基本策略。