我校“青檬流光”——2024届(首届)书法学专业毕业生教学成果汇报暨毕业生就业推介会在成都成功举行

6月2日,我校“青檬流光”——2024届(首届)书法学专业毕业生教学成果汇报暨毕业生就业推介会在四川福宝美术馆举行,中国书协副主席、四川省文联副主席、四川省书协主席戴跃出席讲话并宣布活动开幕,党委书记黄涛出席,校长侯忠明致辞,副校长程碧英主持开幕式,省市书协领导、书法艺术界专家、兄弟高校书法教育工作者,以及我校实践教育单位嘉宾和师生200余人共襄盛会。

磨砺十年，允称厚重--评杨加深教授新著《北宋书法教育研究》

丁酉岁末,于青岛书学会议上获赠杨加深教授著《北宋书法教育研究》一书.该著作获国家社科基金后期资助,并由中华书局出版,全书近五十万言,洵属“厚重”.而捧读之下,乃知其厚重允非仅在其字数与规模,而更在作者十馀年对此一领域不懈积累所得之学术含量.仅从陈其泰、王育济、郑训佐三位大家的序言中,便可窥一斑.作者对这部著作的十年打磨,心血识见,启人良多,非可等闲视之.

建构现代书学--高等书法教育的学术导向

谈论高等书法教育的学术导向,首先要对书法学术研究的范围有所界定。在高等书法教育现行的学科建制中,“书法学”作为二级学科归属于一级学科“美术学”之下。美术学由美术史、美术理论和美术批评三个部分构成。相应地,书法学学术研究的内容也应包括书法史、书法理论和书法批评。当下很多书法专业的学生笼统地把学术研究等同于“搞理论”,事实上“理论”并不能囊括书法学学术研究三个分支各自的学术要求。

师范院校书法通识课程美育路径研究--以江苏师范大学为例

本文以江苏师范大学为例,从书法教学的特点、开展书法教学的路径等方面展开讨论,探讨师范院校以书法教学为抓手开屐美育工作的方式方法,以期给师范院校的美育实践提供参考和启发。

形象思维在书法教学中的运用--评《书法》

书法艺术本身具备形象思维的特性,运用形象思维开展书法教学,不但能够强化书法知识和技能的传授,还能训练和培养学生的想象力、联想力、创造力等,最终促进学生综合素养的提升。由著名书法家邱振中先生著、北京师范大学出版社出版的《书法》一书,梳理了书法与形象思维之间的关系,明确了书法艺术中形象思维的呈现特点,展示了书法艺术的形成过程,教授了书法艺术的欣赏与审美方法,并提炼出了独具特色的书法理论。笔者在开展西安市社会科学界联合会“西安地域书法符号文化资源创造力研究”(课题编号:zdw52)研究时,对该书作了研读,认为该书对于形象思维在书法课堂的应用具有明确的指导意义。

数符书法在教育实践中的意义

在教育实践中,作为科普载体的数符书法有多方面的意义。该文作者结合人的左脑和右脑的特性分析数符书法的教育认知过程,基于数符书法作品创作讨论数符书法的教育应用方法,从审美趣味和美育项目角度解释数符书法的美育意义,探究数符书法具有的增加学习乐趣、提升科学理论学习效果、培养审美和创新能力、促进科学教育和文化艺术教育融合等教育实践意义。

学前教育专业中书法教育的价值及开展策略--评《学前教育书法教程》

良好的书写能力和书法艺术修养是个体综合素质的重要体现。书法课程既是一门关于语言和文字的课程,同时又是一门关于艺术能力和创造性培养的课程,因而它在学前教育中具有重要的意义。由张学鹏和周予主编的《学前教育书法教程》(中南大学出版社2019年出版)一书是一本面向学前教育专业学生的书法指导教程,该书系统简明,实用性强,有助于切实提高学前教育专业学生的书写水平。

论特设“书法学”专业(130405T)的内涵建设与发展愿景

在教育部最新颁布的《普通高等学校本科专业目录》中,"书法学"作为特设专业(130405T)正式进入本科专业目录,目前已有100余所大学申请创办了"书法学"专业招生培养书法专业的本科生,也有近100所大学培养书法研究方向的硕士生或博士生。设置有书法学专业的高校不仅要按照《普通高等学校本科专业设置管理规定》的有关要求加强其内涵建设,还要充分利用高校自身的资源优势和办学条件制定科学合理的培养方案,培养出真正满足社会和时代发展的书法专业人才。而就书法的本质而言,书法具有艺术和文化的双重属性,我们认为书法学最终将成为艺术和文化交叉的一级学科。

治学从教 身正为范--试论荀运昌对高等书法教育的贡献

荀运昌(1921—2008),陕西西安人。曾任西南师范大学(今西南大学)文学院教授,曾兼任古典文学、书法两个专业的硕士研究生导师,在古典文学诗词创作、书法创作与理论研究方面取得了一定成就,留下了数量可观的作品。一直以来,学界对荀运昌的专题研究并不多,2017年西南师范大学出版社出版了由曹建、张兴成、荀晓梅主编的《天地-沙鸥--荀运昌书法集》一书,为全面了解荀运昌治学育人、敬业乐道、身正为范的教学与生活情况提供了珍贵的研究资料。本文结合此书中的作品和雷雨所写的一篇序言,剖析荀运昌一生如何为人、为学、为艺。

科学与书法的交叉融合--论理工院校开设书法通识教育的意义与作用

本文探讨理工院校开设书法通识教育的必要性以及教学内容的取向,试图讨论科学范式对书法创作与研究的推动作用,希冀可以通过这样的双向研究阐明科学与书法艺木交叉融合的学术机理,为新型学科的建设提供理论基础。

当代高等书法教育中书法美学研究存在的问题及其对策——基于近40年书法硕士论文的考察

本文通过对近40年的书法硕士学位论文(扩招后则主要以中国美术学院等十所高校为例)中书法美学的状况进行分析,指出书法美学论文数量的不足,以及学术型与专业型硕士在选题上的差异与研究的薄弱等问题,并探讨其中原因,进而提出加强师资与课程、教材的建设,注重西方哲学、美学的训练,以及学术研究方法与创新意识,重视学科建设与引导学术风气的对策,以期对当代书法美学人才的培养有所启示。

关于高等书法专业教育与人才培养的几点思考与体会

笔者自1989年西安交通大学毕业留校任教至今已经35年了,主要从事书法博士后、书法博士、书法硕士与书法本科的教育培养和科研工作,担任书法本科生的中国书法史、书法美学、篆书理论与实践、书法鉴赏精品课程的教学。其中“篆书理论与实践”为西安交通大学首批责任教授课程。

写字吟诗品石头

特色化教育是教育自身的要求,高等书法专业教育自然也应积极探索特色化教育的方式方法。书法讲个性,书法教育也要讲个性。特色化不是狭隘化,特色化需要深度的学科交叉与融合。笔者将科研与教学相结合,将《红楼梦》引入高等书法专业教育中来,此举为书法教育教学工作带来了极大的便利,也取得了较理想的教学效果。

书法学科升级后书法研究生学位点的调整、设置与建设研究

对我国书法博士、硕士学位点的建设现状进行了充分调研,在书法研究生专业学位若干问题探讨的基础上,以《研究生教育学科专业目录(2022年)》和目录制定时拟解决的主要问题、意义、总体思路、改革举措、最新变化和目录管理新机制为依据,对书法学术学位与专业学位博士点与硕士点的调整与设置问题进行了研究,提出了具体的调整方案;并对学科升级后书法研究生学位点建设面临的几个主要问题进行了简要的分析。

标新竞异 继往开来——新版学科目录背景下的书法博士教育

书法博士教育30周年是鉴往知来的重要契机。书法博士培养要认真遵守学科、专业的基本规则,加强学位、学衔的评定和赋权等各方面的严肃性、规范性,形成“教学相长”的良性循环。对高等教育的架构和制度起到积极的补充、完善作用。要理顺人事关系,避免在组织人事方面形成垄断与固化,专业博士培养应该固本谋新,别开生面,对学术博士培养形成补充和呼应关系。书法学科要有危机意识、敬畏之心,有自我革命精神,不能只破不立,不能封闭世袭。要以入世精神、济世情怀来进行书法学科建设,兼容并包,标新竞异,继往开来。书法博士教育要始终坚持初心、使命,要能够经受历史检验。

浅谈高等院校书法教育与研究培养的议题

中国书法艺术教育的建设是传承中华优秀传统文化的重要举措之一,在我们国家实施高等院校书法艺术专业本、硕、博的培养与书法艺术教育是十分必要的,它关系到我们国家如何传承和发展好书法艺术的创作与书法艺术审美鉴赏及美学理论研究的大问题,这对培养21世纪中国书法艺术“高峰人才”打下良好的阶段性基础都具有非常重要的现实意义。同时,它更是体现出高等院校在教育战线上认真贯彻落实习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话指示精神。

书法学科升级后的问题与反思

书法学科升级给高等书法教育带来新的机遇,同样也使其面临各种问题,可谓机遇与挑战并存。不成熟意味着需要在发展中完善,对现状的反思和未来的期待,以及建立新的书法学科框架体系,应兼及学校特色和教师特长。本文对书法教育现状和问题提出一些思考,以期能为高等书法教育的未来发展提供一些思路。

书法研究生培养的阶梯性、学术性与个性化问题——从硕士到博士的过程思考

书法研究生培养过程应当注重专业性训练,要遵循一定的基础阶梯,注重学术性和个性化,既要看到专业型与学术型研究生培养的差异,又要避免画地为牢,限制性地指导与学习,最大限度开发研究生的学术潜能,从师资队伍建设到学术评价考核体系完善上为人才培养提供可靠保证。

“一封家书”打开书法学专业信札创作教学新篇

家书即家人之间来往的书信,它饱含着家人之间真挚的亲情,是家庭教育中相互沟通交流的重要桥梁,也折射出家教家风。随着信息技术的发展,手机电脑的普及使用,家人之间的交流方式发生了变化,家书慢慢地被电话、视频等取代,虽然显得更为便捷,但却缺少了家书文化的传承。家书是中国传统文化的一部分,在高校书法学专业小楷教学中,用“一封家书”践行小楷课程思政,将专业教学融入日常生活,为信札创作打下基础,对重拾传统文化具有重要的现实意义。

书法学专业课程思政的资源与实施路径研究

课程思政是当前和今后一个时期教育教学改革的重要任务和价值目标,资源选择与实施路径是课程思政的重要组成部分。书法学专业课程思政的资源可以从专业课程和所处环境中甄选,并将其巧妙地融会到史论类课程、技巧类课程、创作类课程和考察类课程之中,从而实现“三全”育人,达到“传授知识”“培养能力”与“引领价值”同向同行、相互促进的育人效果。