节奏训练在视唱练耳教学中的应用--评《视唱练耳教程》

视唱练耳教学作为音乐门类基础学科,对于丰富音乐语言、完善乐理思维、提升音乐审美极具必要性与重要性,其中,节奏训练是视唱练耳教学过程中不可或缺的重要内容,多变的节拍与节奏赋予音乐作品独有的韵律美与节奏美,构成着音乐艺术的骨架与灵魂。中国书籍出版社2014年出版的《视唱练耳教程》一书,将目标受众定位为音乐专业学生,从基本练习、基本节奏节拍训练、调式训练等五个部分依次展开,分层次阐述视唱练耳的具体教程。

高校乐理视唱练耳课程教学的探索与实践--评《乐理与视唱练耳》

高校音乐专业教学的主要目的是加深学生对音乐的认识,培养该专业学生综合音乐素质与音乐实践能力。乐理视唱练耳课程是音乐专业学生所必修的基础课程之一,主要教学目标是使学生熟练掌握乐理视唱练耳的基本理论知识与技能,为其深入学习音乐奠定深厚的理论基础。所以,音校乐理视唱练耳课程对,培养学生音乐综合能力具有不可或缺的重要意义。由郝珊、李新主编,陕西师范大学出版总社于2018年8月出版的《乐理与视唱练耳》一书是"十三五"规划创新系列教材之一。该书着重探索了高校乐理视唱练耳课程教学的创新与发展,从九个方面分析论述,不仅在阐述音乐基础理论知识时要点清晰、涉及面广,还根据每章重点知识构建了相应的知识导图,利于读者快速理解乐理与视唱练耳。

浅析音乐教师如何提升视唱练耳五项能力

音乐教师视唱练耳的五项基本能力包括听、读、记、写、唱五个方面。“听”的能力是对音乐信息的接收能力,“读”“记”能力是对音乐信息的处理能力,“写”“唱”能力则是对音乐信息的输出能力。以听、读、记、写、唱五项基本能力为核心的专业素养提升与研究,有助于巩固和强化各阶段音乐教师的音乐基本功,使音乐教师在各阶段教育教学实践中丰富自身的知识储备、增强专业竞争力、丰富育人手段。

乐理与视唱练耳课程教学中的任务驱动教学模式解析

本研究旨在解析乐理与视唱练耳课程教学中的任务驱动教学模式,通过分析任务驱动教学模式在乐理与视唱练耳课程教学中的应用,揭示其在提升学生乐理、视唱练耳能力方面的有效性和积极影响。通过调查问卷和课堂观察等方法,对该模式在实际教学中的运用进行了深入研究。研究结果显示,任务驱动教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机和参与度,使课程更具吸引力和趣味性。

视唱练耳线上教学特点对比研究--以河北师范大学音乐学院为例

2020年新学期开始各大高校纷纷开展线上教学工作。在此背景之下,如何使视唱练耳翻转课堂线上教学在获得高效且丰富的教学成果?本文对视唱练耳学科线上教学与线下教学具体的不同特点进行比较,并对线上教学方法进行探讨。

铸牢中华民族共同体意识下视唱练耳课程建设

在铸牢中华民族共同体意识的大背景下,视唱练耳课程建设对于音乐表演专业具有深远意义。本文将从以铸牢中华民族共同体意识为主线进行视唱练耳课程专业方向分类建设,结合区域特色进行多声部训练与即兴创编在视唱练耳课程中的实践,中国民族音乐作品在视唱练耳课程中的运用与传承团队建设与视唱练耳课程发展的关系四个方面来对铸牢中华民族共同体意识下视唱练耳课程建设进行探讨。旨在探讨帮助学生将理论知识转化为实际表演能力。通过引导关注本土音乐的独特魅力、加强国际交流与合作,为中国音乐的传承与创新发展创造条件。通过不断总结实践经验、深化研究与实践,提高视唱练耳课程的教学质量,为中华民族的伟大复兴贡献力量。

视唱练耳对学习声乐演唱技巧的作用探究

本文探讨了视唱练耳对学习声乐演唱技巧的重要作用。通过深入分析视唱练耳在声乐演唱中的运用,本文揭示了视唱练耳对于提高声乐演唱技巧、增强音乐感知力和表现力、培养良好的音乐素养的重要作用。同时,本文还提出了在声乐教学中加强视唱练耳训练的建议,以帮助声乐演唱者更好地掌握演唱技巧,提高演唱水平。

探究音乐教育中视唱练耳课的重要性

视唱练耳课作为音乐教育的核心组成部分,对于学生的音乐技能进阶和音乐文化素养的熏陶具有不可忽视的重要作用。本文旨在通过系统剖析视唱练耳课的重要性,深入研讨该课程在认知提升、感知训练、想象力激发以及教师教学能力提升等多个维度上的影响,以期为音乐教育者和学习者提供一定的参考依据。

视唱音乐会——艺术修养与创新实践的交融

《视唱练耳》是音乐学习者的一门必修课,是实践性与艺术性并存的音乐素养课程。视唱音乐会以其独特的艺术形式和教学实践价值,正逐渐成为音乐教育改革与创新的重要载体。视唱音乐会不仅为学生提供了展示视唱技能与音乐理解的舞台,更在教学模式上体现出鲜明的创新特色,推动了音乐教学的多元化实践。通过深入分析有效的视唱练耳课程教学创新模式,我们能够洞察到这些模式如何激发学生的学习兴趣,提升他们的音乐素养与综合能力。同时,视唱音乐会作为培养学生舞台表现力与审美能力的重要平台,也值得我们进一步探索其创新模式的可能性与实践路径。在这一过程中,我们不仅能够提升学生的艺术修养,还能培养他们的审美鉴赏力与创造力,为音乐教育的未来发展注入新的活力。

中西视唱练耳教学艺术之差异与思考

视唱练耳课程是音乐专业的基础必修课程，有着重要的作用和地位。通过“中法、中美、中意”视唱练耳教学艺术交流活动的印象，探讨视唱练耳课程在国内外先进的教学理念及教学方法，引发对我国视唱练耳教学现状的思考。

论流行音乐元素在视唱练耳教学中的运用与改进

流行音乐是现代音乐受众人群最为广泛的音乐形式之一,其形式各一、流派多元,个性迥异的人总能找到契合自身特质的流行音乐。现代音乐学中流行音乐也占有一席之地,是音乐教学的基本元素之一,也是众多学习易于接受的音乐形式。视唱练耳是声乐练习及乐器演奏训练的重要基础,同时也是培育基本音乐技能的关键。如何促进流行音乐与视唱练耳课程的有机结合是现代音乐教学值得深思的问题。鉴此,本文将结合流行音乐特点及视唱练耳特质分析,进而论述流行音乐元素在视唱练耳中的运用实际及有关改进建议。

四川民歌教育对音乐专业学生视唱与练耳技能提升的影响研究

本研究旨在探讨一种专项训练项目对提升学生两项关键音乐能力的有效性:视唱与练耳技能,以及理解和应用民歌音乐要素。研究涉及100名学生,平均分为实验组和对照组,采用准实验设计。通过分析前测和后测得分来评估该项目的影响。实验结果显示,经过四川民歌教育训练后,实验组学生在视唱与练耳技能和民歌音乐要素理解及应用方面均表现出显著的提升,相较于对照组,实验组表现更为突出。这一发现强调了针对性音乐教育在提升学生音乐能力方面的重要性,并为音乐教育实践提供了有益的参考。

从作品中挖掘音乐要素,在教学中实现融会贯通——以《图画展览会》的音乐要素提取为例

音乐作品中包含了众多的基本音乐要素,如节奏、节拍、调式、调性、和声、复调、音色等,从中提取相应的音乐要素并运用于视唱练耳课堂教学对于丰富教学手段,扩展教学内容,增强课堂的趣味性等有着积极地意义。通过认真分析音乐作品,对其各项细节进行研究是了解音乐要素与提取音乐要素的前提条件。本文试图以《图画展览会》中部分段落为例,讲述从作品中提取音乐要素并将其运用于视唱练耳课堂教学的方法,以达到抛砖引玉的作用。

少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用

在世界多元文化音乐教育的冲击下,中国必须大力发展民族音乐教育,改变我们在视唱练耳方面所存在的"西方公式化"概念,要在中国音乐教育中开拓出一条具有少数民族音乐元素的新路子。以少数民族音乐元素为研究对象,对将其引入视唱练耳课堂教学的可行性、操作方法等方面进行分析和研究,可以建立一种以母语文化为基点的视唱练耳教学方式和方法,进而培养学生民族艺术审美观,并开阔学生的音乐视野。

浅析视唱练耳教学中的节奏训练

节奏训练是视唱练耳教学中的重要组成部分,同时也是音乐教学中最基本的内容。本文主要从视唱练耳教学中的节奏要素概况、开展节奏训练的必要性以及提高视唱练耳教学中节奏训练质量的有效措施等方面,对视唱练耳教学中的节奏训练进行了分析。

高职音乐教学中视唱练耳的方法

视唱练耳是音乐教学中的重要环节,本文从高职学生视唱练耳教学的现状入手,系统地论述了首调唱名与固定唱名并用的训练方法、首调听觉与绝对听觉互换的教学方法、节奏与旋律的听记训练是提高高职学生视唱练耳能力的重要途径。

自由无调性、十二音序列音乐视唱教学研究与分析

在视唱练耳教学中,现代音乐视唱是一个重要的环节,无调性视唱是其中的一个重要内容。"无调性"的出现打破了传统和声学中的"调性"意义,它没有调性中心,并通过非调性原则的音高组织来呈现的。在自由无调性、十二音序列音乐视唱作品中,音级作为个体存在,所以音级与音级之间所形成的音程再也不是调性音程,而是相对独立的音程,往往是增、减的变化音程,无调性依托。所以就要刻意地练习这些变化音程,在内心听觉当中建立这种相对独立的,非自然音程的"音程感"。如此,才可让自由无调性、十二音序列音乐视唱的练习变得更为可行与充实。

谈高校视唱练耳教学

要解决歌唱比赛中选手存在的音准问题,以及当今高校视唱练耳教学中存在的问题,我们应创新教学思路,拓宽教学手段,开展对话式、自主发现式、交叉渗透式的多元化教学,以适应时代和学科发展的需要。

谈音程训练的技巧与感悟

音程训练是视唱练耳学习的核心内容之一,在视唱练耳学科的教学中占据至关重要的地位,音程感则是音乐人从事音乐活动的重要感知之一,也是建立多声部思维和多声部学习的基础。学生通过模唱、构唱、二声部视唱三个方面,掌握音程训练的具体步骤与内容,培养音程感悟能力。

论节奏训练在视唱练耳教学中的方法与意义

节奏训练作为视唱练耳教学的基础训练环节,从传统的视唱练耳教学模式来讲,可从三个方面进行教学训练,即单声部节奏背唱与听记、多声部立体节奏的训练与听记及节奏与旋律的交叉训练。对于培养学生获得多元化的音乐素养,以及全方位发展音乐听觉的思维能力,都具有非常重要的价值。根据传统视唱教材中的旋律发展特征和节奏节拍特点,运用传统的视唱练耳教学模式,将节奏训练与传统教学方式有机结合,使学生能够在有限的单位时间内最大限度的提升自己的音乐感悟力。