数字化转型背景下SPOC混合式有机化学的教学改革实践

在高等教育数字化和信息化的背景下,小规模私有在线课程(SPOC)的混合式教学是适应时代发展和有机化学教学改革的必然需求.教学团队设计开发了线上教学资源,构建了有机化学混合式教学模式,探讨了SPOC与有机化学教学的深度融合.本文从建设与管理复合专业的教学视频与资源库、多元互动翻转的教学关系、多角度综合的评价体系等方面实行教学改革.

OBE理念与课程思政相融合的有机化学实验教学模式改革与创新

本文基于有机化学实验教学普遍存在的问题,有针对性地提出“OBE理念+思政教育”的教学模式。OBE理念的引入,将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心,以成果产出为导向”的教学模式,旨在提高有机化学实验课程的教学质量。思政元素的融入,发挥了实验课程思政教育“前沿阵地”的作用,正确引领了学生的价值观、人生观,将“教”与“育”合二为一,达到教书育人的最终目标。

4′-{2-[5-(4-羧基苯基)呋喃基]}-2,2′:6′,2″-三联吡啶的合成——推荐一个大学有机化学实验

介绍一个面向大学高年级本科生的综合性有机化学实验——4′-{2-[5-(4-羧基苯基)呋喃基]}-2,2′:6′,2″-三联吡啶的合成与结构表征。以糠醛、对氨基苯甲酸为原料经低温条件下的偶联反应制备5-(4-羧基苯基)呋喃-2-甲醛,并以其和2-乙酰基吡啶为原料,在碱性条件下以氨水为氮源合成目标产物。通过熔点测定、红外光谱和核磁共振氢谱对其结构进行表征。该实验合成路线成熟,包括芳环偶联、α,β-不饱和酮的合成、Michael加成等内容,能达到多方面对学生进行锻炼之目的,是一个值得推荐的有机化学实验。

OBE理念下《财务分析实验》课程教学改革分析

本文以财务分析课程实验教学作为教学研究的对象,通过我校主讲教师财务分析实验授课实际经历,梳理出财务分析实验教学中存在的普适性问题及客观分析,结合当前财务数字化教育背景下,提出《财务分析实验》课程引入OBE理念进行教学改革的必要性,重新制定财务分析实验课程目标,最后提出有针对性和可操作性的课程教学改革具体措施,为相关实验课程提供借鉴。

基于OBE理念的《有机化学》思政教学改革探索与实践

“课程思政”是高校立德树人根本任务落实的重要途径。有机化学是化学、制药工程、化学工程与工艺等专业的核心课程。本文以OBE理念为指导,结合专业和课程特色,探索了思政育人与专业教育有效融合的途径,并对教学方法、考核方式进行改进,以培养具有深厚爱国主义情怀、正确的人生观和价值观、过硬的专业素养的新时代人才。

1-溴丁烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液反应探讨

为了明确直链伯卤代烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液共热是以取代为主 ,还是以消去为主 ,以及取代产物以何物为主 ,用 1 溴丁烷为代表物进行了实验。结果发现 ,1 溴丁烷与饱和氢氧化钠或氢氧化钾乙醇溶液在回流状态下反应 ,1 丁烯产率最高仅为 13%左右 ,即主要进行取代反应 ;用气相色谱法对取代产物进行分析 ,发现主要为乙丁醚 ,只有少量 1 丁醇。由此可知 ,直链伯卤代烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液共热 ,主要进行取代反应生成醚 ,消去反应居于次要地位。一些较早文献的介绍 。

高校有机化学课程中思政元素的挖掘和教学实践

当今社会局势复杂多变,部分大学生受各种思潮及不良信息的影响,出现了信仰缺失、民族自豪感淡薄、价值观扭曲等问题,高校思想政治教育工作面临新的挑战。2020年,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。

有机化学课程BOPPPS教学模式探讨

BOPPPS教学模式是一种逻辑清晰、教学节奏紧凑的教学模型,按照模块设置顺序,包含了导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六大部分。针对临床专业有机化学课时数少、知识点零碎、理论抽象等特点,教学团队运用BOPPPS教学模式,以“羧酸”章节授课为例,探讨该模式在有机化学课程中的应用。

电化学条件下Barbier-Grignard型反应

探讨了电化学条件下原位生成的不同形貌金属促进的Barbier-Grignard型反应和无金属促进的Barbier-Grignard型反应,介绍了电化学作为绿色合成方法在有机化学中的新应用。

基于MOOC的应用型本科院校有机化学教学研究与思考

以名校、名师、名课为基础发展而来的MOOC,是新建地方本科院校有机化学教学改革的机遇和挑战。本文从MOOC的概念及特点出发,分析了目前有机化学教学的现状,并对MOOC时代下的应用型本科院校有机化学教学进行了探讨。

L-脯氨酰-L-苯丙氨酸二肽合成的实验教学研究

介绍Boc-L-脯氨酸与L-苯丙氨酸甲酯盐酸盐通过DCC-HOB t缩合、羧基脱保护、氨基脱保护3步反应合成L-脯氨酰-L-苯丙氨酸二肽的实验教学研究。该实验简便易操作,反应时间短,实验所用到的试剂、样品安全无毒,且涉及的重要基本单元操作及综合表征手段多种多样,非常适合化学化工及相关专业的高年级本科生作为科研型教学实验使用。

分析-比较-综合——谈有机化学的课程教学

有机化学是一门专业基础课程,学生对知识掌握是否牢固,将直接影响到其后续学习。本文通过实际教学经验的积累,提出了分析、比较、综合的教学方法,帮助学生在学习有机化学过程中发展思维能力,提高学习效果。

有机化学课程线上线下混合式教学模式的探索与实践

文章探索了有机化学课程线上线下混合式教学模式,通过课程教学内容与思政元素的有机结合及教学内容的模块化建设,助力教学的实施。以OBE理念为指导,线下教学过程通过思政引领和案例剖析,培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和社会责任意识。线上教学对线下教学起到辅助、补充和拓展作用,能够使学生巩固所学理论基础知识,极大地提升学生分析和解决问题的能力。线上与线下相结合的考核模式、教师评价与学生互评相结合的评价方式,能够有效反映课程目标的达成情况,为教学方法和教学手段的优化提供依据。

浅谈大学有机化学开放性实验案例的探索——以2-苯甲酰基苯并呋喃的合成为例

在文献综述的基础上比较了合成2-苯甲酰基苯并呋喃的四种路线,以其中水杨醛与溴代苯乙酮为原料的Rap-Stoermer反应为案例,采用碱催化溶剂回流、机械振动球磨、微波反应及手工研磨四种方法合成了2-苯甲酰基苯并呋喃,并对这四种方法优缺点进行了评析,为大学有机化学开放性实验教学提供一定的案例参考。

糖结构中α-和β-构型定义的探讨

对于糖环化后形成的α-和β-异构体，比较了不同有机化学教材对其定义的表述，分析了其定义应表述端基碳原子的α/β构型与糖的D／L构型之间的逻辑关系，探讨了在Fischer式或Harworth式中，将半缩醛羟基与决定糖D／L构型的羟基或其“代理羟基”做比较来确定α/β构型。

大学生有机化学课程思政与教学改革探索——评《有机化学课程思政案例》

基于现代理工类院校课程结构分析,有机化学课程具备基础性特征,它不仅是化学专业的必修课程之一,也在生物、医药、农林、材料等专业中广泛开设。鉴于有机化学课程的覆盖范围宽泛、受众群体庞大,因此它是良好的课程思政教学实施载体,通过“有机化学+思想政治”深度融合的方式建构育人体系,有助于大学生“育才智”工作与“育德行”工作并驾齐驱、同向而行。

高校专业课程教学中思政教育元素的融入探讨——评《有机化学课程思政案例》

随着社会的不断发展,人们对于高等教育的要求也在不断提高,这要求高校在专业课程教学中不仅要传授知识,还要注重培养学生的思想道德品质和社会责任感。在高等教育阶段,学生的专业知识学习和思想道德品质培养是相辅相成的。将思政教育元素融入化学专业课程教学,有助于培养学生的综合素质,促进学生全面发展。化学作为一门基础学科,其教学内容中蕴含着丰富的思政教育元素。例如,化学研究中的实证精神、团队合作精神、环保意识等都与思政教育密切相关,将这些思政元素融入化学专业课程教学,能够更有效地实现立德树人的教育目标。

MOOC时代多媒体在有机化学理论教学中应用的思考

本文结合《有机化学》课程自身的特点,从多媒体内容的选择、实施方式、注意事项等方面,就MOOC时代,如何更好的发挥多媒体辅助课堂教学的作用,从而提高有机化学的教学效果进行了思考。

小量-半微量有机化学序列实验教学研究和实践

1992年起在北大基础有机化学实验教学中,采用小量-半微量有机化学序列实验坚持至今取得很好的效果。本文总结了这项改革的内容、仪器、教材和体会。

基于新版《有机化合物命名原则》的链状烷烃命名方法分析

链状烷烃的命名是有机化合物命名的基础。文章基于新版《有机化合物命名原则》,结合有机化学课程教学,详细介绍了链状烷烃的系统命名方法,通过具体案例剖析了主链的选取、基团的编号和名称的书写等关键环节,并深入阐述了链状烷烃的命名方法、步骤与原则,旨在为教师授课和学生自学提供参考。