《护理学基础》教学中临岗-实训-协岗-顶岗模式教学效果分析

目的:分析《护理学基础》教学中临岗—实训—协岗—顶岗模式的教学效果,供护理教育者参考和借鉴。方法:在《护理学基础》教学中引入临岗—实训—协岗—顶岗教学模式,通过秩和检验比较243名患者满意度和32家教学医院(174人)用人满意度。结果:传统教学模式和临岗—实训—协岗—顶岗教学模式教学效果存在差异(P<0.05)。结论:该模式能提高学生的专业认知、专业认同,以及教学医院和患者的满意度。

Seminar教学法在高职“护理学基础”教学中的应用与思考

将湖南环境生物职业技术学院护理专业学生随机分为对照组和实验组,分别采用传统方法和Seminar教学法开展教学实践,并进行理论、操作考核及问卷调查,以探讨Seminar教学法在高职"护理学基础"教学中的应用效果。结果显示,实验组理论、技能考核成绩及总成绩均优于对照组(P <0.05),66.67%-93.33%的学生对Seminar教学模式持积极态度。研究表明,在"护理学基础"教学中应用Seminar教学模式,有利于激发学生学习兴趣,提高学生职业能力,教学质量普遍提高。

红船精神背景下的课程思政混合式学习共同体的构建与实施——以精神科护理学课程为例

以精神科护理学课程为例,构建了混合式学习共同体教学模式。从明晰课程思政育人元素入手,将红船精神融入课程教学,设计了混合式学习共同体教学流程,并从多维度与多元化视角对课程教学进行了评价,结果显示:绝大多数学生对此次教学改革较为认同与满意,这可为培养具有坚定理想信念、强烈社会责任感和卓越创新精神的护理人才提供借鉴。

综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨综合性实验在《内外科护理学》教学中的应用效果,以期为护理专业临床课程的实验教学提供借鉴。[方法]用整群抽样方法随机抽取2005级11班和12班共104名护生为实验组,2004级7班和8班共94名护生为对照组,实验组采用综合性实验教学方法,对照组采用传统实验教学方法。课程结束后对两组护生进行评判性思维量表测定、理论考试,并对实验组护生进行问卷调查。[结果]两组学生评判性思维测评、理论考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);问卷调查显示,大部分护生认为通过综合性实验提高了学习的自觉性、知识的融会贯通能力、语言表达能力和沟通能力,锻炼了分析问题、解决问题的能力且有助于学科知识的学习。[结论]综合性实验的开展有利于打破学科界限,体现了跨课程、交叉渗透的特色,有效提高了教学质量。

BPL教学模式在内科实习教学中问题设计的研究

临床实习是学生理论与实践结合的最初阶段,是医学生由学生转向临床医师的关键时期,临床带教工作对医学生的成长起到至关重要的作用。内科学内容繁多、抽象、难以理解,学生们学习难度大。以问题为基础的学习的教学方法(PBL),能够激发学生的学习兴趣,提高学生的思考能力和解决问题的能力,而问题设计则是其中心环节。

开展护理专业教学方法改革的探讨

为了适应市场需求,中职护理专业应加强教学方法改革,提高学生社区卫生服务能力。在教学中可采用案例教学法、PBL教学法、多媒体教学法、"小老师"教学法、分组教学、模拟诊疗教学等方法。

“基础护理学”课程思政教学设计与实践研究——以嘉兴学院为例

以嘉兴学院2020级护理专业本科学生为研究对象,依据专业、课程、学情特点,结合《中国学生发展核心素养》及《高等学校课程思政建设指导纲要》中对医学类专业课程建设的要求,将专业认同、职业理想、人文情怀、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等八大思政元素纳入基础护理学课程教学。结果显示,实施课程思政教学后学生的平时成绩、实训成绩、学习效果自我评价得分均高于实施前,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,开展基础护理学课程思政教学有助于提升学生的学习效果和综合素养,具有良好的育人成效。

护理技能强化训练模块实践研究

针对护理专业学生人数迅速增加,护理技能操作教学增加了难度,设定护理技能强化训练模块,经过两届护理专业中专层次573名学生的实践,取得了较为满意的效果。体现了职业教育模块教学的针对性和灵活性,提高了护理专业学生护理技能操作水平,形成了较为完整的强化训练模块管理制度。

CBL联合多媒体教学法在医学影像学实习中的应用

近年来,医学影像学发展迅速,在临床诊断中的地位日渐重要。医学影像学实习是将枯燥的理论知识加以灵活运用的重要培训阶段,为了提高实习的教学质量,需要建立一种与时俱进的新的教学模式。将以案例为基础的学习(CBL)与多媒体教学相结合运用于医学影像学实习教学中,可以将枯燥的教学变得直观生动,打破传统单一的教学模式,加强实习教学的效果。不但能促进学生对知识点的理解和掌握,还可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,锻炼学生的综合分析、归纳总结等多方面的能力,增强对所学知识的横向联系,对医学生进入未来的临床工作打下良好的基础。

PDG教学法应用在眼科教学中的体会

目的探讨PDG教学法在眼科教学中的应用效果。方法选取两章比较重要的眼科常见病,学生的重视程度和临床应用都相近。其中一章采用传统的教学方法,另一章采用PDG教学法,比较两种教学方法的教学效果。结果在使用PDG教学法过程中明显的突出了学生在学习中的主体地位,通过独立思考,提高了学生解决问题的能力。结论 PDG教学法得到了学生的一致好评,促进了教学相长,对眼科学的教学改革发挥了积极作用。

程序化教学与PBL相结合在急诊实习教学中的应用

目的探讨程序化教学与基于问题学习法(PBL)结合在临床本科生急诊实习教学中的应用效果。方法选取2008级临床医学专业学生189人作为研究对象,将其随机分为程序化教学与PBL结合组(88人)和传统教学组(101人)。采用以理论考试和技能考试成绩、问卷调查相结合的方法进行教学效果评估。结果两组学生的病历书写及医患沟通能力对比,差异无统计学意义(P>0.05);结合组问卷调查各项指标均优于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生的基础知识成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05);结合组考试及考核成绩均高于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论程序化教学与PBL教学相结合有利于提高急诊实习教学质量。

护理实践教学理念与构建

目的:提出护理实践教育的理念,探求适合我国护理实践教学的模式,构建护理实践教学的理论框架。护理实践教育理念:以学生为主体,传授知识与发展能力并重,加强素质教育。教学以“整体人的健康”为中心,创建教学模式,拓展教学内容,加强人文学科的教学,强化法律知识的学习,同时重视能力培养,对不同教育层次的学生实行分层次教学,因时、因地采用不同的教学方法,另外丰富教学方法,培养学生创造性思维和运用护理程序独立解决问题的能力。强化岗前教育,专业思想、专业知识教育,法律教育,人性化护理与护理礼仪等。重视师资队伍建设,强调教师资质,注重教师的知识、能力、情感与态度;规范教师培训,构建科学教学评价体系,并建立高校的护理实践教学管理体系。

老年骨科病人护理的特点

目的:探讨老年骨科的护理特殊性,以提高护理质量。方法:对我院2 0 0 2年1月～2 0 0 3年1 2月份收住院的老年骨科病人,针对老年人心理生理状态及老年骨科的特殊性,实施有效的心理护理,重点加强基础护理、预防并发症护理、生活护理及康复护理。结果:4 46例老年人骨科病人护理质量优良,无并发症发生,除3例死于原发病外,其余4 43例均治愈出院。结论:掌握老年骨科病人的特殊性,实施有效的护理措施,是老年骨科病人康复的基本要素。

循证护理在长期膀胱造瘘病人护理中的应用及效果评价

目的应用循证护理,探讨长期膀胱造瘘病人的有效护理干预。方法成立护理小组,确定患者需要解决的问题,查阅文献,选择当前最新最好的研究依据,制定护理干预措施,并且用于对98例膀胱造瘘患者的护理实践中。结果患者对护理工作满意度、对自己病情了解的程度明显提高,泌尿系感染发生率下降。结论循证护理为临床护理实践中的决策提供了可靠的科学依据,提高了护理质量,促进了护理学科的发展。

高职院校护理专业健康评估教学体会

健康评估作为高职院校护生的基础课,其重要性已越来越明显,其中涉及的基本理念与技能已渗透到了专业课的学习中,基于高职院校目前健康评估的教学存在一些问题,作者就自身的实践谈了一些教学观点和看法。

《母婴护理》教学中护生关怀照护意识的培养

探讨母婴护理教学中加强护生关怀照护意识培养的必要性,从加强教师关怀照护意识的培养、创造开放的交流环境和实验室人文环境、优化考试方法方面提出了具体设想。