“林木种苗学与育种学实习一体化”探索

该文对林学本科专业开设的"林木种苗学与育种学实习一体化"实习课程的实施效果进行了分析和评价,认为"实习一体化"能充分地调动学生学习的积极性、提高实习课程的教学质量,有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力、开拓和创新的意识、合作精神和集体主义精神,并促进学生对专业的了解;同时,能够提高教师分析和解决实际问题的能力。最后,该文针对"实习一体化"实施中存在的问题,提出以科研项目为龙头并将其制度化的措施。

“林木种苗学”教学改革的实践

"林木种苗学"是林学专业核心课程之一,传统的"林木种苗学"教学模式不利于高素质创新人才的培养,必须进行改革。该文从课堂教学内容及教学方式、实验教学、实习教学、考核体系、开辟第二课堂等方面探索"林木种苗学"课程教学改革的有效途径,使学生学会学习,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,达到创新能力培养的目标。

以课程建设为抓手 提升专业建设水平——“林木种苗生产技术”精品课程建设的实践与思考

教学质量是学校的生命线,是学校工作永恒的主题。广西生态工程职业技术学院以专业建设为龙头,以课程建设为抓手,不断提升专业建设水平,提高教学质量。该文以"林木种苗生产技术"精品课程建设为例,对课程建设与专业建设的关系、精品课程建设的内涵和精品课程建设实践等进行了阐述。该文认为,建设精品课程,转变教育教学观念是先导,深刻领会评估指标内涵是基础,组成一个优良的课程建设团队是保证;高职高专精品课程建设的重点是抓好教师队伍建设、优化教学内容、革新教学方法和教学手段、开发立体化教材、加强实践教学资源建设以及改革课程考核内容和方法。

《园林苗圃学》实验教学改革探讨

《园林苗圃学》是论述园林苗木培育理论和生产应用技术的一门专业基础课程,理论性和实践性均较强。针对传统《园林苗圃学》课程教学中存在的实验学时较少、实验过程简单、实验教学方法单调、成绩评定方法单一等问题,提出了增加实验学时,更新实验项目的教学设计,并利用校内外资源,结合教师承担的研科项目、校园绿化景观提升需求、新建实习基地等开展实验教学的举措。同时指出,要用综合评定取代以期末考试为主的成绩评定方法,以期为园林行业培养出更多的复合应用型人才。

“双一流”建设背景下“种苗学”课程教学改革的探索

建设世界一流大学和一流学科的"双一流"高等院校,是我国高等教育继"211工程""985工程"后又一国家重大战略决策。在此背景下,"种苗学"课程教学若还采取单一的传统教学模式,学生仅靠死记硬背和模仿,很难达到"双一流"的教学目标。以内蒙古农业大学"种苗学"课程为例,分析了"种苗学"课程教学过程中存在的教学内容针对性较差,教学方法过于陈旧滞后,考核方式单一等问题。从优化、重建教学内容,培养学生的综合能力,采取讨论式、现场式、提问式等多种教学方法,以及结合图片、动画、视频等资料辅助教学等方面,对"种苗学"课程教学进行了改革探索,收到了良好的教学效果。通过该课程教学改革,提高了学生自主学习的能力,培养了学生积极向上的学习精神,锻炼了学生综合能力,加深了学生对"种苗学"课程知识的理解。

高职“园林树木与栽植养护”课程改革与实践

为了引导和激发学生的学习兴趣,通过分析高职园林技术专业"园林树木与栽植养护"课程教学内容多,教学周期长、实践性强等特点以及学生学习主动性差、学习方法欠佳等问题,提出了合理组织教学内容、改革教学方法和通过学习任务引领学生主动学习等措施。

研究生课程加强思想政治教育的探索——以河北农业大学“种苗学”为例

“种苗学”课程是河北农业大学林学院研究生的选修课程,主要以“良种壮苗”为核心,研究良种壮苗培育原理与技术,具有较强的理论性和实践性。传统课程教学中存在专业教育和思政教育“两张皮”、思政内容碎片化不成体系等问题,为了深入贯彻课程思政理念,将思想政治教育有机融入研究生课程体系,以河北农业大学“种苗学”课程为例,结合课程特点,从课程目标的设定、教学内容的优化、教学方式的创新、教学效果的考核评价、教师政治素养的提升等方面对“种苗学”课程贯彻课程思政理念进行了系统设计和构建。教学实践表明:学生对教学内容、师资水平、授课效果以及授课形式的满意度分别为95.0%、97.2%、91.2%、94.8%,对社会主义核心价值观的认同度达到了91.3%,开展思政教学进一步激发了学生的学习兴趣,增强了学生的专业认同感与自豪感,为研究生课程思政教学体系的构建提供了参考。

“城市种苗学”课程教学体系建设的探索

"城市种苗学"课程是为培养城市森林建设用苗的管理人才而设立的,具有教学内容丰富、实践性强的特点。针对课程教学中存在的缺少课程专用教材及教学模式陈旧等问题,课程教研组进行了课程教学体系的建设和实践:一是在分析了现有种苗学相关教材特点的基础上,结合城市种苗学的自身特色,编写了城市种苗学专用教材;二是优化了课程教学内容,明确了以城市种苗定向培育为核心的课程教学定位,从城市种苗学理论基础与技术体系两个方面对课程教学内容进行了优化;三是改革了教学方法,采取了启发式、参与式的教学方式;四是完善了课程教学环节,通过课堂讲授、实验、实习、主题讨论、案例分析、科研训练等途径构建了"城市种苗学"课程教学体系;五是改革了课程考核方式。通过课程教学体系的建设,激发了学生的学习兴趣,有利于培养创新型人才,提升了课程教学效果。

“林木种苗生产技术”课程思政教学研究与探索

在“林木种苗生产技术”课程教学中,通过提升教师课程思政教学能力、建设典型课程思政教学案例、创新课程思政教学模式、构建课程思政教学评价机制等途径开展课程思政教学探索和实践。将“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念,吃苦耐劳、甘于奉献、精益求精的工匠精神等思政元素,润物细无声地融入课程教学全过程,实现学生专业认同感提升、学习动力增强、职业道德素养提高、生态文明自觉性增强的思政育人目标。

面向情怀和方法养成的“森林培育学”课堂教学

"森林培育学"是林学和相关专业最主要的骨干课程之一。在分析该课程所面对的目标、立地、树种、结构、技术"五大多样性"和"实践性强"等复杂性和困难的基础上,阐述了笔者所开展的情怀和方法养成的课堂教学经验和方法,包括培养学习兴趣,树立林学情怀;培养学习和思维方法,授之以渔;案例式教学;厚书变薄,促进学生形成森林培育系统观等。通过这些教学实践,取得了很好的教学效果。

《园林苗圃与实践》课程教学改革初探

结合武汉生物工程学院《园林苗圃与实践》课程的教学实际,针对教材、教学方式、实践基地、学生兴趣以及师资力量等现状进行了分析,提出了相应的改革方案,为全面提高《园林苗圃与实践》课程的教学质量提供了新的思路。