新农科背景下家禽生产学教学改革策略研究--评《家禽生产学》

随着人们生活水平的提高,对肉蛋奶需求量和品质的要求越来越高,对畜牧业要求也相继提高。在新农科建设背景下,要发展智慧畜牧业,提高养殖在农业领域中的地位,因此,如何培养高素质创新型农业发展人才成为农林院校亟须解决的问题。家禽生产学是动物科学及相关专业的一门专业核心课程,本课程是应用各门基础课和专业基础课理论,分析家禽生产实践。

基于多元化兴趣引导的《禽生产学》课程教学改革实践

《禽生产学》是动物科学相关专业的主要专业课之一,是一门重要的应用科学,是高等农业院校农学类动物科学专业学生必修的专业核心课,《禽生产学》在教学实践中占据显要地位。然而,当前课程教学存在较大的教学矛盾。为解决这些矛盾,该文采用更新课程教学育人目标时代化、教育技术多样化、授课方式多元化、考核方式全面真实化等多元化兴趣引导的角度分析了《禽生产学》的具体教学方法。该教学模式不仅可发挥学生学习的主体作用,激发学生专业兴趣和动力,培养学生创新思维,而且为提升教学实效提供思路和参考。

专创融合模式实施途径的探索与实践——以高职《养禽与禽病防治》课程为例

[目的]培养“懂农业、爱农村、爱农民、能创业、敢创业”的大国“三农”人才。[方法]以高职《养禽与禽病防治》课程为例,以立德树人为根本,以家禽科学养殖和禽病精准防控为主线,构建畜牧兽医专业课程与思政融合、岗课赛证融合、产教融合、专业实践与创业实践融合等“四位一体”的专创融合教学模式,并进行反复实践。[结果]通过探索与实践专创融合教学模式,取得了一批标志性成果:课程思政有机融合、三农情怀牢筑心中,课程建设成果丰硕、教学质量显著提升,“三教”改革深入推进、工匠精神发扬光大,为高职畜牧兽医专业培养学生的“双创能力”提供了借鉴。但在教学层面思政元素的融入不能牵强附会、不能生搬硬套,在学生层面要加强劳动技能训练,消除学生对实践性教学的畏难情绪。[结论]该模式的推广是深化高校创新创业教育的现实需要,是提升高职畜牧兽医专业人才培养质量的重要途径,也是新时期培养高素质新型农牧人才的必由之路。

职业院校《家禽生产学》教学改革浅谈

为了适应当前我国职业教育发展的需要，作为高职院校动物科学专业的一门主修专业课程，《家禽生产学》的教学改革就势在必行，这样才能适应高职教育的发展和满足快速发展的养禽业对高素质劳动者的需求。

VR技术在养禽与禽病防治教学中的应用研究

目前,高职院校学生受空间和时间的制约,在校期间很难进行养殖一线的参观学习。养禽与禽病防治教学过程中普遍存在着理论知识和实训技能难以同步、理论知识与生产实践严重脱节的现象。随着信息化进程的发展,虚拟现实技术日趋成熟,成为职业教育教学的重要辅助力量。正确处理虚拟和现实的关系,最终实现虚拟教学与现实教学相统一,使VR技术更好地服务于养禽与禽病防治教学,为培养优秀的畜牧兽医工作者打下坚实的基础。

创新创业背景下对《禽生产学》项目式教学的研究

在“大众创业、万众创新”新时代背景下,将“双创元素”融入高校专业课程,实现“专创融合”的教学改革,是新时期对高校教学工作的基本要求。该文以《禽生产学》中“家禽的生物学”教学实践为例,基于“项目式教学”,构建了“理论-实践-理论”专创融合教学模式,阐述了“项目式教学”在《禽生产学》中的具体应用,旨在为双创育人和专业育人有机结合提供思路,为培养复合应用型畜牧业人才奠定基础。

《家禽生产学》课程教学改革与实践研究

《家禽生产学》是动物科学专业的主要专业课程,对培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质起着重要作用。针对该课程教学过程中存在的教学内容涵盖面广、实践性强、学生学习兴趣不高以及动手能力较差等问题,本文主要从教学内容、教学方法、考核制度及师资队伍的培养等方面入手,对《家禽生产学》课程进行了改革与探索。通过教学改革措施的实施,提高了家禽生产学课程的教学效果和质量,为培养适应现代化家禽生产的高素质专业技术人才服务。

现代教育技术在高职高专“家禽生产学”教学中的应用

实践证明,应用现代教育技术对于提高教学质量和效率具有重要的作用。在家禽生产学教学中科学地运用现代教育技术,以形象的图、文、声、像创造教学情景,能够更生动、形象、直观、逼真地展现授课内容,调动学生的学习兴趣和课堂思维,提高学习效率,达到理想的教学效果,现将其必要性和策略总结如下。

课程思政在禽生产课程中的探索与实践

高校想培养德育、智育并重的创新性人才,不能仅靠专门的思政课,还需在专业课程中渗透思政教育。以禽生产课程为例,通过挖掘该课程的思政结合点,完善教学设计,凝练典型教学案例;将教学与调研、实践相结合,并邀请本行业企业精英举办讲座;以教师高尚的师德师风为榜样,坚持显性教育和隐形教育的统一;对学生强调说到做到、知行合一;修改完善课程评价体系,加入德育考核几方面措施,完成课程思政在禽生产课程中的探索与实践。为专业课程的思政课堂或课程建设提供新的思路。

应用型本科动物科学专业《家禽生产学》网络教学平台建设初探

为适应应用型本科动物科学专业学生培养要求，针对《家禽生产学》这门课程进行课程改革，建设一个互动、互通、可延伸、易于管理的学习平台即网络教学平台。在教学内容上，重新遴选和定位养禽行业关键技术、先进技术和一般技术，加强实验教学环节的教学资源建设。在教学形式上，网络教学平台中除常规教学内容外。增加了对关键技术以及先进技术资源的建设，增加生产第一线工作的直观录像等教学资源：建立“在线资源”平台如“在线答疑”等，加强学生与教师的交流；建立创新平台，鼓励学生参与教师科研．激发学生创新意识。在课程考核上、增加在线考试及在线作业，让学习、考试渗透入课程教学中。《家禽生产学》网络教学平台的建设对培养应用型本科人才有着重要的意义。

“禽生产学”实验课程改革的研究与探索

基于动物科学专业实践能力培养方案,分析现阶段《禽生产学》实验课程教学过程中存在的问题,探讨实验课程改革的内容和方案。

运用“教学做合一”教学方法培养实用人才

《养禽与禽病防治技术》是畜牧兽医专业的主干课和必修的专业课,也是一门实践性、技术性很强的课程,它主要研究家禽的生产过程、繁殖改良、饲养管理及禽病防治的基本知识与基本技能。通过学习,学生要能运用家禽生产与禽病防治的相关知识,独立完成孵化、育雏、育成、产蛋、疫病防治等岗位的工作任务,能胜任禽类养殖领域的孵化岗位、育雏岗位、育成岗位、成年禽生产岗位、禽病防治岗位工作,同时为考取家禽饲养工。

高职《养禽与禽病防治》课程优质资源共享课的构建

随着互联网技术的不断发展,互联网+教育不断拓展其内容,优质资源共享课的构建正是基于互联网资源共享优势,能打破传统资源库时间、空间的壁垒,在图片、视频、案例、AI等各个方面不断丰富学生的学习体验,使学生易于理解和掌握,提高了学习效率。

高职高专“禽类生产”课程教学改革初探——项目教学法的应用

文章从高职高专"禽类生产"课程的教学角度,分析项目教学法的学习模式对高职高专学生的教学效果。项目教学法将个人之间的竞争变为团队之间的竞争,能有效地提高学生的学习兴趣,达到了学生间团结合作、互相学习的目的。

一体化教学在《禽生产》课程中的实践探索

随着企业对于人才的要求开始提高,学校在教学过程中也应该对传统化的模式进行改革和创新,“一体化教学”作为一种全新的模式,对于提高学生的综合素养具有积极的作用。因此,首先介绍了“互联网+”在《禽生产》课程中的研究背景和价值,重点探讨了《禽生产》课程的构建策略,以期为专业教师教学提供一定的参考。

基于养禽场生产微视频的《养禽学》数字化资源建设

为更好地实现《养禽学》的教学目标和要求,拍摄养鸡场生产微视频,建设课程数字化资源,有效提高课堂教学效果,改革教学模式,提升教师教学能力,也为企业、行业提供培训员工的素材。校企共用,校企共建,行业、企业、学校合作开展教学改革的新机制,提升了学校专业发展的层次水平,保障教学资源库内容动态更新,保证始终保持资源的新鲜性,引领专业的发展。

新农科背景下家禽生产学课程思政教学改革探索

发展新农科教育,要把立德树人作为根本任务和首要工作、贯穿于农业高校人才培养的全过程。课程思政建设需要理解课程思政内涵,做好思政教育总体设计。本文从教师个人素质修养提升、课程思政元素挖掘、课程思政教学设计、教学方法与手段创新、课程育人成效评价等方面对家禽生产学课程思政实现途径进行了探索与研究。

现代学徒制在禽类生产课程教学改革中的探索应用

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,也是我国职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校和企业的深度结合,学校教师和企业师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式,校企共育技能型人才,由企业和学校共同设置专业相关课程。