工业4.0及高端制造背景下工业工程专业课程体系建设探索

"工业4.0"、"中国制造2025"战略为工业工程专业的人才培养提出了更高的要求[1]。根据国内外高校工业工程专业的特点、发展现状及存在问题,结合上海工程技术大学的实践经验,我国高校工业工程专业课程体系建设要以优化课程设置为基础,围绕教学方法改革这个核心,以紧跟前沿为关键,用实践能力做保证。

基于应用型人才核心能力培养的“4+4”校政企协同育人模式研究

地方工科院校的人才培养普遍定位于应用型工程技术人才,应用型工程技术人才的核心能力是工程能力,工程能力包括工程实践能力和创新能力。应用型工程技术人才核心能力的培养,要求地方工科院校加强顶层设计和整体谋划,开门办学。以产教融合、校企合作、协同育人为突破口,实施“4+4”校政企协同育人模式,即教育链、人才链与产业链、创新链“四链衔接”,高校、政府、企业、产教融合服务企业(组织)“四方联动”,开展定向人才培养培训、共建就业实习基地和“双师双能型”教师队伍。该模式能够积极推进校政企合作办学、合作育人、合作发展、合作就业,协同建立起以培养适应变化能力、工程实践能力、创新能力和就业能力为引领的人才培养流程,进而促进地方工科院校的人才培养供给侧与产业需求侧全要素、全方位融合。

持续助力中国工程技术教育——英国工程技术学会在华庆祝成立140周年侧记

2011年7月20日，英国工程技术学会（The Institution of Engineeringand Technology，IET）在京举办活动，庆祝成立140周年。学会会员、志愿者、教育合作伙伴、本地分会代表和多家媒体参与了庆祝活动，回顾IET在全球和中国的发展历程，展现它对推动中国工程技术教育事业的持续关注和投入。

“123456”德育工程教育促进中职学生成才

冷水江工业学校“123456”德育工程：1.实施赏识教育理论。2.建设两支队伍即德育工作队伍和学生干部队伍。3.三个育人即环境育人、制度育人、活动育人。4.四化要求即行动军事化、行为高雅化、目标高远化、教育自我化。5.五种教育即信心教育、养成教育、感恩教育、口才教育、创业教育。6.六有即有理想、有道德、有纪律、有文化、有技术、有口才的高素质技能型、经营型、创业型人才。

《锅炉及锅炉房设备》（第4版）

该书为高等学校原供热通风空气调节及燃气工程专业“锅炉及锅炉房设备”课程的推荐教材，是在1995年第3版的基础上修订而成的。编者为吴味隆等。

重庆理工大学2016年工程硕士招生领域简介 车辆工程（085234）

车辆工程学科于1998年被评为中国兵器工业总公司重点学科，1999年被评为重庆市重点学科，2002年被评为重庆市“十五”期间重点建设的重点学科。2006年评为重庆市“十一五”重点学科；机械工程被评为“十二五”重庆市重点学科，车辆工程专业在2008年被评为国家特色专业建设点。

重庆理工大学2016年工程硕士招生领域简介 材料工程（085204）

本领域依托于一级学科材料科学与工程硕士学位授权点和重庆市“十二五”重点学科——材料科学与工程学科。现有专任教师58人，教授20人，副教授28人，具有博士学位教师比例为41．4％，硕士学位教师比例为31％，具有工程背景的教师比例为82.34％。拥有省部级及以上骨干人才共13人次，其中，新世纪百千万人才工程国家级人选1人，国务院政府特殊津贴专家2人，教育部新世纪优秀人才资助计划人选1人，重庆市学术带头人2人，后备学术带头人1人，重庆市优秀中青年骨干教师5人。重庆市“322”人才计划第二层次人选1人，重庆市教学名师1人，重庆市优秀教学团队2个，重庆市科研创新团队1个，重庆市实验教学示范中心1个。

重庆理工大学2014年在职工程硕士研究生招生简介

重庆理工大学始建于1940年，历经近70年的建设和发展，学校积累了较强的办学实力，办学条件明显改善，办学规模不断扩大，学科专业结构日趋合理，师资队伍建设成效显著，科研实力增势强劲，人才培养质量稳步提高，现已发展成为重庆市重点建设的高校之一。

重庆理工大学2014年在职工程硕士研究生招生简介

重庆理工大学始建于1940年。历经近70年的建设和发展，学校积累了较强的办学实力，办学条件明显改善，办学规模不断扩大，学科专业结构日趋合理，师资队伍建设成效显著，科研实力增势强劲，人才培养质量稳步提高，现已发展成为重庆市重点建设的高校之一．

重庆理工大学2014年在职工程硕士研究生招生简介

重庆理工大学始建于1940年，历经近70年的建设和发展，学校积累了较强的办学实力，办学条件明显改善，办学规模不断扩大，学科专业结构日趋合理，师资队伍建设成效显著，科研实力增势强劲，人才培养质量稳步提高，现已发展成为重庆市重点建设的高校之一。

重庆理工大学2014年在职工程硕士研究生招生简介

重庆理工大学始建于1940年，历经近70年的建设和发展，学校积累了较强的办学实力，办学条件明显改善，办学规模不断扩大，学科专业结构日趋合理，师资队伍建设成效显著，科研实力增势强劲，人才培养质量稳步提高，现已发展成为重庆市重点建设的高校之一。

泛华恒兴将4地举办创新工程教育研讨会

为响应教育部“卓越计划”的号召，加强培养学生的工程能力和创新能力，由中国仪器仪表学会主办，北京泛华恒兴科技有限公司承办的“2011全国创新工程巡回研讨会”首站将于10月27日在上海新锦江大酒店正式启动。

基于“工程师学院”破零散、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培养实践

从全球变革中卓越工程人才培养的使命与挑战出发,阐述了浙江大学在推动工程教育改革和提升工程专业学位研究生培养质量方面的创新策略和实践成果。分析了浙江大学基于“工程师学院”破零散、破壁垒、破同质化的专业学位研究生培养范式,介绍了学校在创办实体化工程师学院、采用“项目制”培养模式、建设多基地大型工程创新与实训中心、开展全方位科教协同、产教融合育人等方面的创新举措及取得的成效。

NEC发布6200流明双色轮工程投影机NP4100+

近日,在全球投影机市场占有率排名第二的日本电气巨头NEC,再次推出了一款专门针对工程行业用户的全新投影机产品——NP4100＋。与市场上同类产品相比，NP4100＋不但拥有多镜头更换、镜头位移、稳定性高等工程投影机固有属性，更通过双灯，双色轮的独特设计，实现了6200流明超高亮度与BrilliantColor极致色彩的流畅切换。

中国特色工程教育体系的演进历程、内涵特征及未来进路

文本回顾了欧洲、美国和中国的工程教育制度演化过程,发现虽然不同国家和地区的工程教育体系各具特色,但总体遵循从技术范式、科学范式到工程范式的变迁特征,且各国工程教育体系的发展与所在国家的工业化和现代化进程密切相关,表明工程教育是现代化转型的重要驱动力之一。面向中国式现代化的战略使命,亟须构建具有中国特色、世界水平的工程教育体系。中国特色工程教育体系是与我国具体国情相适应、服务中国式现代化的工程教育体系,具有深度服务国家重大战略需求、推动工程科学与工程实践有机平衡、促进知识创新与产业实践同步发展、贯通多阶段与融合多类型教育体系以及加速融合数字化与智能化技术等关键内涵特征。基于此,文本从构建工程教育战略整体规划,推动工程教育规模结构质量动态调整,科教产融合驱动教育教学改革等三方面提出加快构建中国特色工程教育体系的未来进路。

工程教育专业认证中的几个问题刍议

近20年来,工程教育专业认证在我国工程教育的改革和发展中发挥了重要作用,但仍处于发展初期。在过去的实践中,出现了一些诸如毕业要求是否要分解、课程目标如何设置、毕业要求达成评价的基本方法、如何设置工科专业公共基础课数学与自然科学课程等值得仔细思考的问题。本文基于实际讨论这些问题,以促进工程教育专业认证健康发展,扎实推进课程教学改革,提高专业人才培养质量和水平,落实内涵发展战略。

乌卡时代卓越工程师工程博士生校企协同培养:本质特征、关键问题及其路径选择

卓越工程师工程博士生培养是响应国家重大战略需求、应对多元知识生产模式挑战、弥补关键领域高层次创新型人才缺口的重要手段。卓越工程师工程博士生培养以“卓越”为引领,强调深度产教融合,突出“前瞻性、前沿性、敏捷性”,培养具备“领军力、包容力、协整力”的战略科技人才。基于以往校企协同培养过程中的重点、难点和堵点,总结出卓越工程师工程博士生培养过程中需处理好的关键问题及其破解路径,以期为未来卓越工程师工程博士生培养提供借鉴。

基于化工专业人才培养的高等教育模式探索——评《工程教育认证与化工人才培养模式的优化》

当前时代,化学化工产业已成为国民经济建设的基础产业,其核心化学化工技术会对人民群众的衣食住行产生影响,助力人民生活水平的进一步提高,而且产业的发展和研究成果能够为其他高新技术例如生物科学等提供参考,推动我国建设科技强国的高质量发展。为了顺应经济发展模式的变化,化学化工产业需要实现从传统原料生产产业向知识密集型创新产业进行转变,而这离不开优质化工人才的智力支持。高校作为高等教育开展的场所,作为专业化工人才培养的重要基地,理应顺应时代发展趋势,结合化学化工产业转型升级的具体要求,立足教育的发展规律和基本属性,不断创新教育模式和人才培养模式,为化学化工产业的可持续、高质量发展提供充足的人才储备。

工程认证背景下一流本科专业创新创业教育改革策略探讨

在国家创新创业发展战略与工程认证的推进作用下,培养具有创新创业意识、能力的学生人才已经成为一流本科专业的教学改革方向。从教育理念、教育主体和客体多个方面出发分析,发现工程教育一流本科专业认证与创新创业教育存在明显的关联性,但是在具体的教学实践中很多一流本科专业的创新创业教育改革工作做的并不好,尚且存在一系列的问题。基于此,本研究着重分析了工程认证背景下一流本科专业创新创业教育存在的问题,并据此提出了一系列有针对性的解决措施,以便于在工程认证背景下促进一流本科创新创业教育的改革。