1994年天津技术师院专科入学考试电工电子试卷分析

1994年技工学校应届毕业生,报考天津技术师院专科、统一招生考试,专业基础课——电工基础、电子技术基础试卷分析如下:

DGST-1型电工综合实验台的研制

电工实验实训教学是大类"机"、"电"专业最基础的实践教学,对于培养学生正确使用、维修各种机电设备的技能至关重要。我院教师创新自行研制的电工综合实验台,功能宽泛,经济实用,便于教学,正在教学中发挥着重要作用。

我国参加第74届国际电工委员会大会取得丰硕成果——简析GB311.1《绝缘配合第1部分定义、原则和规则》标准修订

本文介绍了GB311.1-1997修订的环境背景和技术条件背景以及该标准修订的详细过程,重点介绍了此次修订版本与97版以及所采用的IEC标准之间的主要差异,并详细介绍了此次修订的主要技术内容。

基于“1411”知识模块的电力电子技术课程教学改革探索

为了在有限的课时内激发学生学习电力电子技术课程的兴趣,提出构建"1411"学习要求的教学思路,在课程系统化、仿真以及内容等方面做出一定改进,以达到有效提高该门课程教学质量的目的。

技术与设计1和2相关电子知识教学的问与答(4)

我国目前已有一半以上的省市进入高中新课程实验阶段。在高中新课程中最引人注目的是"通用技术",它是本次新课程中的一个亮点,也是一个难点。难就难在它是一个综合性的科目,涉及到数理化、生物、电子等多领域的知识,对教师的知识面要求很高。近年来本刊陆续收到许多通用技术教师的求助信函,他们反映在"通用技术"教学中,由于自己没有基本的电工、电子和机器人的基础知识,给教学带来了极大的困难。希望本刊创建专栏,对不懂电工、电子的老师进行有效的知识答疑,有可能的话举办短期的面授培训班。为此本刊派出记者走访了北京市第八中学特级教师张军(张军老师是北京西城教育研修学院通用技术课筹备组成员),张军老师表示读者来信反映的情况是大部分通用技术教师急需的,也希望本刊能发挥专长,为新课程的实验作贡献。本刊经研究决定:由本期开始创建"通用技术教师学电子"栏目,该栏目主要针对没有电子技术基础的通用技术教师,让他们尽快学会一些基础知识。也为其他通用技术教师提供有价值的教学案例,对教材中出现的电路进行分析讲解。并针对教材中的内容提供一些演示实验和分组实验内容。每期内容按教材顺序进行,先讲述"技术与设计"1和2中所涉及的电子知识。尔后以"电子控制技术"和"简易机器人制作"两本教材为主要内容的讲解。文章形式多以"问与答"和专题形式出现,欢迎广大通用技术教师积极参与,将授课中的有关电子技术方面的问题及时提出,本刊将会及时解答广大通用技术教师的问题。多提宝贵意见,如能使这个栏目成为广大通用技术教师的良师益友便是我们最大的愿望。

新工科背景下思政教育融入《电力电子技术》课程的研究

《电力电子技术》是电气工程及其自动化专业的核心课程之一。通过对本课程的学习,不仅培养电气工程及其自动化专业本科生具备科学探究精神和敢于创新的精神,而且亦要培养学生的爱国主义情怀,培养具有时代特征和中国特色的“新工科”电气人才。从中华传统文化、马克思主义立场观点、科技发展、节能环保、求真务实和工程伦理等方面挖掘了“电力电子技术”课程的思政元素和德育功能,并通过采取多种手段和方法,提升思政教学手段和方法,激发学生主体意识,强化学生职业素养教育,探讨课程的思政教育融合途径和实施方式方法,以期为“新工科”背景下电气工程及其自动化专业的课程思政建设提供参考。

基于Multisim10.0的网络化电工实验研究

网络化电工实验在高校工科专业中起着提高学生动手能力和巩固理论知识等重要作用。而在网络化的电工实验中加入Multisim10.0仿真软件,不仅可以使学生学习一门新的实验辅助工具,还可以使实验过程大大简化。

电工实验台热继电器故障频发的研究与分析

电工实验室核心过载保护装置热继电器的频繁损坏,严重影响实验的顺利进行。随着电工实验台模块的不断增加,电路结构复杂程度不断上升,实验中频繁使用热继电器会导致其损坏越来越多,进而使实验准备时间成倍增加,极大地影响了学生做实验的积极性。针对以上问题及实验教学的实际需要,采用COMSOL Multiphysics有限元仿真软件,结合Siemens NX软件完成热继电器线圈在持续工作电流及短路电流下,电流、电磁及温度三场的耦合仿真,并通过与实际数据对比分析查找热继电器频繁损坏的根本原因。这为之后的建模仿真打下良好的基础,同时也为实验室继电保护模块的选型提供了依据。

“电工电子技术”线上线下混合式教学模式探索

“电工电子技术”是工科院校面向非电专业开设的一门重要的专业基础课,随着“课时减少、内容不减”的矛盾逐渐加大,采用传统的教学模式无法满足课程的教学目标。本文探讨了线上线下混合式教学模式的具体实施方法,并从全方位、多角度来考核学生的学习情况,尽可能地调动学生的学习积极性。

电力电子技术本-研一体化实验教学平台设计与实现

针对目前电力电子技术实验教学平台在本科和研究生教学阶段继承性较差的问题,设计了本-研一体化实验教学平台。平台采用模块化设计和插接式安装,大幅提高了平台维护的便利性。考虑到研究生实验阶段被控对象多样化的特点,平台设计了一种具有掉电后状态自复位功能的磁保持继电器驱动电路,并提供了丰富的信号采样通道、晶闸管和IGBT驱动接口等,利用这些资源可直接与多种电力电子被控对象建立连接,快速构建起相应的实验系统,实现教学与科研的融合,显著提升了教学效果。

浅谈Multisim 10在电工电子实践创新能力中的应用

对Multisim 10仿真软件进行了介绍,分析探讨了其在电工电子实践教学中的应用,利用该虚拟电子实验台辅助实验教学形象、直观,可以克服传统实验中的不足,使教与学有机融合,发挥学生潜能、培养学生实践和创新能力。

Mutisim10在《电工电子技术基础》教学中的应用

结合应用实例阐述Mutisim10仿真技术在《电工电子技基础》术理论教学中的辅助作用,说明在《电工电子技术基础》教学中应用仿真技术具有很大的优越性。Mutisim10作为一种先进的现代化教学工具,应在该门课程教学中推广应用。

基于Elecworks^(TM)的理实一体化电工实训室的设计

针对理工类专业学生工程训练中电工教学环节,以ElecworksTM软件为实现手段,提出一种理实一体化电工实训室的教学方案,率先将国际领先的ElecworksTM软件应用到高等教育工程训练教学过程中,提高工程训练教学质量。

电工电子技术课程育人元素的挖据--以基尔霍夫定律教学过程为例

对基尔霍夫定律的常规教学进行了深入分析和研究,探索专业课程中蕴含的潜在的思想政治教育元素,使课程具有思想政治教育功能,发挥课堂立德树人的主渠道效能。采用个案研究方法,对交直变换器、直直变换器、电源与储能电路等三个假定电路进行分析,发现电路如果遵不循基本定律,且不加限条件的情况下,会引起火灾和有害电弧。定律教学过程中,即学生对安全用电进行了教育引导,又拓展了电力电子技术相关知识,达到了在专业课程中挖掘安全生产、科学精神和家国情怀三个育人元素。

《电力电子技术》课程教学改革研究

在工程教育背景下,为增强课堂教学实效,以产出为导向,培养学生工程应用能力,对电气工程及其自动化专业的核心课程《电力电子技术》进行改革。分析了课程教学中存在的问题,如实践能力培养欠缺、实验教学效果差、教学方法单一、课程考核综合性不强和课程思政缺乏等;提出了改进方法,如引入MATLAB仿真、加强信息化教学、运用Altium Designer进行电路实物制作、改进教学方法、多环节考核和融入课程思政等,实践证明了其可行性和有效性。

基于超星平台的《电工学》混合式教学设计策略研究

针对《电工学》课程教学存在的师生互动少且内容多学时少的问题,文章提出了基于超星平台的《电工学》混合式教学设计策略,即“目标分解,分层设计”“资源整合,任务驱动”“小组合作,积分竞争”和“虚拟融入,多元评价”;同时给出了混合式教学设计策略的具体实施过程,为了验证混合式教学策略的效果,设置教学实验班和对照班进行成绩分析,结果表明,采用混合式教学策略的实验班学生成绩明显高于对照班,除此之外,学生的学习主动性、积极性和学习效率都得到明显提升。

“互联网+”背景下“电工技术B”混合式教学研究与实践

在“互联网+”背景下,开展混合式的线上线下教学活动,可以保证教学工作的高效运行,是目前高校的重要教学模式。以“电工技术B”课程为例,基于“互联网+”设计线上线下混合式教学模式,将独立SPOC课程、移动端平台和传统课堂相结合。这不仅可以让学生有更多的时间去自主学习线上课程,还可以让教师与学生进行实时的交流讨论,从而激发学生的学习积极性,并进一步提升教学效果。这对于其他专业基础课程有非常好的借鉴意义。

化工生产中电工电子技术的信息化应用发展分析——评《电工电子技术及应用》

随着我国社会经济的快速发展,化工生产中对于电力产业的发展依赖性越来越高,由此也使得电工电子技术的应用越来越广泛。在信息化时代,电工电子技术依托于计算机网络技术的发展,其应用效率也得了更大的提升。电工电子技术与电子通信技术的融合,使其智能化和信息化程度不断提升,适用范围也更加广泛。文中结合《电工电子技术及应用》一书,对信息化时代背景下电工电子技术的新特点进行了分析,希望能够为电工电子技术在化工生产中的应用提供一些参考。

OBE-CDIO融合工程教育模式下的电工电子实训改革与实践

基于工程教育模式下传统电工电子实训教学已经不能满足未来工程人才培养需要的现状,结合工程专业认证标准及应用型人才的目标定位,提出以OBE-CDIO融合工程教育模式改革电工电子实训。根据OBE 教育理念、CDIO教学模式和学生的特点和需求,制定六维目标评价标准,实施项目化五步一体教学过程,构建"基础实训-项目竞赛-创新创业"多层次实践体系。教学实践表明,该模式的实施,可有效提高学生实训的主动性和满意度,扩展了学生知识应用和工程实践能力。