Digital仿真测试在改进数字逻辑课程教学中的应用探究--基于与Logisim软件的比较

针对数字逻辑课程教材中的一处错误,提出使用Digital仿真软件进行测试的改进方案。分析表明:Digital仿真软件能用于组合逻辑电路与时序逻辑电路的测试;其不仅可使用真值表实现测试,还可用测试语句构建大规模的复杂测试用例,更适用于数字逻辑课程教学中设计题目的测试。进一步与Logisim软件比较表明:Digital软件测试功能更强,波形观察方便,更有助于实验和测试;考虑了电源和接地、外接端子均为双向连接,Digital软件所构建和仿真的电路更加符合实际;其RAM器件类型更多,有助于仿真完整的计算机系统。据此提出,在数字电路和计算机组成原理等硬件课程教学中推广使用Digital软件。

基于DE1-SoC的模块化数字系统实验箱的研制

本文设计并研制了一套数字系统实验箱。该实验箱以FPGA开发板DE1-SoC为基础,采用核心板加外设接口的模式进行设计,不仅能实现传统的硬件逻辑设计,还能完成Verilog硬件描述语言的FPGA设计,实现数字系统设计的实验,基本满足实验教学需求。

新工科背景下电子技术课程教学改革研究——评《数字电子技术基础》

新工科是相对于传统工科而言的一种理念和学科方向它是针对新兴产业的发展需求,特别是在信息技术、大数据、AI技术、人工智能等新兴科技高速发展、传统产业升级的背景下,对工科进行的创新和改革。新工科的特点是适应新兴产业、跨学科融合、强调创新能力、注重产学合作。发展新工科教育是适应企业产业升级和转型的需求,培养学生的创新能力和综合素质,促进学科交叉和融合,推动科学技术进步,增强国家在新兴产业领域的竞争力,以推动整个国家经济发展。电子技术是新工科发展的前沿领地,它是信息技术、人工智能、大数据技术的基础,为信息的处理、传输和存储提供了硬件支持。因此,在新工科背景下,对电子技术课程教学进行改革也摆在了教育系统的面前。

C语言实验教学探讨--实例教学

传统的C语言实验教学中,大都以其教材或相应的实验指导书为主,然而其枯燥、单一的语法实验很难激发学生学习的主动性。本文通过实例教学与传统教学的对比,阐述了实例教学模式在提高教学质量和激发学生学习兴趣等方面的几个重要作用。

“数字电路与逻辑设计”课程改革与实践

针对“数字电路与逻辑设计”课程教学过程存在的问题,以培养学生系统设计能力、软硬件协同设计和调试能力为目标,完善教学大纲和课件,建设“学习通”线上课程教学资源,采取线上线下混合教学模式,制作微课视频和课程案例库,增加课程大作业,重新修订实验指导书,采取多元化的考核和评价体系。实践表明,课程改革实施效果较好,提高了学生工程实践能力,兼顾了基础和系统的人才培养导向。

地方院校应用型课程建设与探索——以《数字电子技术》为例

为培养卓越工程师,推进混合式教学,基于工程认证,以《数字电子技术》应用型课程为研究对象,采用“二维三位一体”混合式教学。以理论课堂和实验课堂为两个维度,以“目标,过程,评价”三位一体,融入课程思政,重新构建课程的结构,将教学过程拆分为七阶段。搭建了NI Evlis远程实验系统,解决了学生在特殊情况下不能现场做实验的不足。实施结果表明,学生的自我学习能力得到了培养,专业素质得以提升,自觉动手意识明显增强。基于CIPP的过程考核数据能客观反映课程学习目标达成度。这种教学方式推广到其他专业的电学类课堂使用,也得到了良好的教学效果。

数字电子技术实验改革案例-基于FPGA与串口通信的波形显示与测量系统

通过基于FPGA与串口通信的数字系统设计实验项目案例,介绍了数字电子技术实验改革的成果。主要介绍了实验原理和实现方案,以及实验实施过程和教学效果。本实验提高了本科生知识的综合应用能力以及分析和解决复杂工程问题的能力,培养了学生的创新意识,也为同类基础实验课程开设提供了积极的借鉴意义。

基于项目驱动的数字信号处理课程混合式教学设计与实践

阐述数字信号处理课程的混合式教学特点,存在的问题以及教学的策略。探讨课程教学模式设计与实施方案,包括混合式教学设计、翻转式教学模式、项目驱动的教学模式,体现基于项目驱动混合式教学模式的优势。

应用型思维模式在数字电子课程教学中的实践

阐述根据教学重点、难点,将应用型思维嵌入数字系统设计课堂教学,通过提出问题、分析问题、解决问题来完成教学。分析本科课程现阶段存在的问题,并给出可行的改革方案。

以数字电路为例的AI教学助理

研究背景与现状传统高等教育模式存在的问题传统高等教育模式通常采用面对面授课的方式,学生在固定的教室里接受教师的讲解和指导。虽然这种相对单一的教育模式在过去取得了一定的成功,但是在当今社会已经暴露出了一些问题。传统高等教育模式忽视了学生的个性化需求。每个学生的学习风格、兴趣和能力都不同,学生们被迫按照相同的进度和方式学习,这可能导致一些学生的学习兴趣和动力下降。高等学府师资人才匮乏和分布不均。一些地区或学校的师资力量可能不够充足或质量有限,这导致了教学质量参差不齐的情况,不利于学生的全面发展和优质教育资源的均衡分配。

基于OBE理念的电子技术教学设计

为适应新工科背景下人才培养需求,在OBE教育理念指导下,以电路元器件为载体,以工程任务为驱动,让学生在探究中获得创新精神和创业意识,在实践中提升创新创业基本能力,在情感升华中培养爱国奉献的科学精神、工匠精神及家国情怀。以任意进制计数器的联结为例,以工程教育专业认证为指导,以学习通为教学平台,运用Multisim仿真软件,采取融教、学、练、测于一体的线上线下混合式教学,对比了引入混合教学模式前后,对毕业要求达成度的评价情况,结果表明在引入混合教学模式后,各指标点的达成度评价值均有显著提升。

Multisim在数字电路实验教学中的应用--以多功能数字钟为例

数字钟是一种利用数字电子技术实现时、分、秒计时的钟表。本文介绍了以Multisim仿真软件为平台设计多功能数字钟，对电路的设计原理、构成方法做了详细的介绍，使用虚拟仪器、虚拟元件完成单元电路及总体电路系统的设计与仿真。利用Multisim仿真与硬件设计互补，实现了虚实互补，为实验教学中加强电子电路的综合设计环节提供了便捷途径。

高校“数字逻辑”课程教学模式改革——基于新工科建设理念

新工科建设理念致力于培养具有综合素养、创新能力和实践能力的高素质工程人才。当前,高校“数字逻辑”课程存在教学方法比较单一、教学内容滞后于产业现状、实践项目缺乏、课程考核较为片面等问题,与新工科教学理念存在矛盾。对此,高校应基于新工科建设理念对“数字逻辑”课程教学模式进行改革,包括混合式教学创新、多维融合内容建设、引入多场景实践项目、构建“知识+能力+素质”三维度评价体系等。在实践中,高校应注重融入思政元素,构建“共生型”教学模式,引入项目案例翻转式教学,扩大实践训练的自由度。实践表明,该教学模式改革取得了较好的教学效果,能够有效提高学生自主学习积极性,提升学生实践能力和创新意识。

课程思政视角下高职《数字电子技术实验》教学改革实践与探索

本文分析了高职《数字电子技术实验》课程为响应国家号召、顺应时代发展趋势而进行的实践性教学改革,介绍了课程进行思政工作的可行性和必要性,指出了建立基于实际情况的课程思政教学模式,总结了创新高职《数字电子技术实验》课程知识体系,进一步挖掘了课程思政元素,探索了将课程思政有机融入专业课程教学的过程。

基于ADDIE模型的“数字电子技术”课程“五融十化”一体化教学改革与实践

在“新工科”背景下,作为电子信息类专业核心课程的“数字电子技术”课程,承担着培养学生数字化职业素养与实践技能的重任。针对课程知识体系难建立、理论实践难结合、团队协作难开展等问题,本文基于OBE理论,采用先进的ADDIE模型,实施了“五融十化”一体化教学新模式,实现了课程教学体系、教学资源、课程思政、教学模式、课程评价五个方面的改进,并取得了显著的教学成效。

基于OBE-CDIO模式的《数字电子技术》课程改革研究

传统的课程教学存在种种弊端,效果欠佳,《数字电子技术》课程改革势在必行。基于学习成果为导向的OBE教育理念,按照CDIO工程教育的方式指导课程改革:在教学方法上,采用项目化教学,教师将对应项目布置给学生,要求学生在学习过程中,思考用哪些知识可以来完成该项目,知识学习结束后,引导学生梳理知识体系,讨论项目可能的解决方案,请学生完成具体的实现过程;在教学方式上,将课程中需要理解和记忆的每个基本知识点在备课时录制为3-8min的短视频,借助于超星学习通将其作为课前预习的任务点,将学习过程扩展到课堂之外,课上完成知识点的总结、测验,重、难点的讨论,实现深层学习,课后学生完成课堂总结、作业;在实验课教学中,将操作、实践能力作为导向,每堂课的前15分钟内对上次实验任务完成情况的考察;最后,构建课程新的评价体系,将课前-课中-课后学习的全过程量化管理,作为课程评价的重要部分,引导学生,学习要在过程中进行,而非考前去死记硬背。

Multisim14.0软件在数字电子技术教学中的应用

本文通过对具体的数字电路分析与设计实例,介绍了Multisim14.0软件在数字电子技术教学过程中的具体应用。使用Multisim14.0软件可以让学生跳出对于数字电路理论推导和计算的束缚,将学习的重点放在对数字电路应用的思考和创新上,激发学生学习激情,释放数字电子技术的趣味性。

Multisim在数字逻辑电路课程设计中的应用--以分频电路为例

以分频电路为例,将Multisim仿真软件与数字逻辑电路课程设计有机结合,对分频电路中脉冲产生电路、模8计数器进行了设计与仿真,同时完成了整个分频电路的仿真与分析。将Multisim仿真软件应用于数字逻辑电路课程设计中,可提高学生在课程设计中的时间利用率,加强学生的数字逻辑电路相关知识的综合运用能力,同时,改善学生的电路设计能力与实践操作能力。

混合式学习中在线学习行为对学习效果的影响因素分析--以《数字电路》为例

随着信息技术的不断发展,人们的学习方式也在进行改变。网络授课、线上学习平台等一些在线学习工具使用方便快捷,使学习更加轻松,因此,许多学习者也选择在线学习的方式。混合式学习就是一种在技术发展浪潮下应运而生的学习模式,本文以《数字电路》课程为例,对混合式学习中在线学习行为对学习效果的影响因素进行研究。

面向新工科的BCD码-余三码转换电路设计应用

本文以BCD码-余三码转换电路设计案例为例,详细介绍了面向新工科人才培养需求的数字电路课程教学设计和课程项目设计实践思路,充分融合了数字电路的多个核心知识点。将课程项目设计实践与课程理论知识教学相融合,将课程教学由传统的教师传授知识、学生被动接受知识单一模式转化为教师传授知识、学生主动接受知识、同时在团队项目实践中加以灵活运用并升华知识,促进难点知识的理解与掌握,进一步构建完整的课程知识体系。通过项目团队合作讨论,实现设计需求的多样化并通过设计分析增进学生对不同设计路线的应用场景与技术应用局限性的理解。通过该项目实践,进一步加强了学生对相应知识点:数制与编码、逻辑化简、门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路等章节的融会贯通,达到了理论教学、实验教学和项目设计实践教学相融合的教学效果,显著提升了学生的创新能力和创新意识,有利于培养新工科复合创新人才。