基于CDIO-OBE工程教学理念的单片机课程教学方法探究

单片机课程是物联网技术等专业的核心课程,是多门学科的延伸和拓展。为培养学生的工程实践能力和思维创新能力,借鉴CDIO-OBE工程教育理念,以学生兴趣为抓手,重构教学内容,自制SPOC教学视频,丰富教学资源;采用虚拟仿真与实物制作相结合的理实一体化“翻转课堂”教学模式,促进学生自主实践学习,探索全方位的单片机课程教学改革方法。

基于LabVIEW的实境实验环境下STM32-MCU远程烧写方法

在构建MCU嵌入式系统的远程实境实验过程中,首先要解决HEX固件文件的远程传输和烧写问题。为此,采用LabVIEW实现一个基于TCP/IP的1-N客户机/服务器架构完成HEX文件的可靠传输和烧写过程中的信息交互,服务器端调用官方ST-LINK接口函数实现IAP方式下STM-32 MCU实际烧写过程。通过1-N客户机/服务器架构可实现对多个STM32设备的IAP方式的HEX烧写。实验验证表明:该程序架构能有效地实现远程实境实验所需MCU固件远程传输和烧写,进一步丰富了远程实境实验的内容。

基于1344和PTP模式的单片机原理与应用课程的教学创新研究

结合单片机原理与应用课程的特点,采用"1344"和"PTR"教学模式对课程进行教学创新研究,以单片机最小开发系统为主线,以3个典型项目、4个模块的理论知识、4个模块应用为基点,通过"实践→理论→再实践"的方法,把学生的感性认知、理论知识和实践相结合,激发了学生学习的自主性和积极性,取得了较好的教学效果。

基于OBE理念的单片机原理与应用课程教学实践

阐述单片机原理与应用课程的OBE教学优化策略,包括优化教学内容和课程设计、改革实验教学、建立评估和反馈机制,同时,建立科学有效的评估体系,及时给予学生反馈和指导。

基于OBE理念的单片机原理及应用课程教学改革

为解决传统教学以教师为中心,学生参与度不足,学习结果不理想的问题,文章基于工程教育理念,结合CDIO教学模式,以单片机原理及应用课程为例进行教学研究与改革,对课程教学设计中的课程目标、课程内容、教学实施、考核方式进行了详细的阐述。教学实践表明,教学改革极大地提高了学生学习的主动性与参与度,提高了学生的实践能力,增强了学生的团队协作精神。

构建高质量单片机课堂的思考

秉承“以学生为中心”的课堂教学理念,以培养应用型创新人才为目标,本课程针对传统教学中存在的痛点问题,从教学理念、教学体系、教学模式、课程评价以及团队建设等方面进行了教学改革创新,努力打造高质量单片机课堂。更新教学理念,以学生为中心,因材施教,衔接企业人才培养;以兴趣为导入,由浅入深培养学生理论与实践应用能力,构建立体化教学体系;强化课程思政建设,将价值引导融入知识传授之中,立德树人,润物无声,提升育人效果;优化教学模式,构建“线上+线下,课内+课外,基础+高阶”三融合教学模式;完善课程评价,做到多维度、全过程、规范化,促进教与学质量双提升;加强团队建设,坚持教学研究,提升教师教学创新能力。

基于S3C2410A和Linux的嵌入式系统教学

针对自动化等偏向硬件专业的高校学生,基于S3C2410A和Linux平台,结合教学和科研实践,给出了嵌入式系统教学时的重点和难点,以便使学生在较少的学时里掌握嵌入式系统开发的基本流程,并着重理解Linux驱动程序和应用程序的开发方法。

TI MSP430 16位超低功耗单片机系列实验仪设计

介绍了TIMSP430超低功耗单片机的发展历程,以及该单片机的总线特点、存储结构和运算性能。并以F149单片机为例,根据实验项目的相关要求,设计了相应的硬件框图,根据硬件框图制作了相应的实验箱,实际应用表明该实验箱稳定、可靠。与新一代的RF芯片相结合,以F2274单片机为核心设计了无线收发系统,实现了视距范围内的无线通信和数据监测等功能。

以能力为导向的单片机应用综合实践课程研究

在新工科背景下,该研究围绕单片机应用综合实践课程,以能力为导向展开探索.通过对实践教学模式的创新与应用,以“步进电动机控制电路设计”项目为例,提出了一套结合理论与实践、线上与线下、虚拟仿真相结合的混合式教学模式.这种模式旨在提升学生的实践创新能力和综合工程应用能力.

岗课赛证融通和课程思政协同育人的课程建设与实施——以单片机应用技术课程为例

以《单片机应用技术》课程为例,聚焦课程思政育人实效,深化岗课赛证融通育人体系,探索岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的课程建设及实施路径。把电子产品设计开发岗位所需的职业能力、全国职业院校技能大赛电子产品设计与制作竞赛规程和1+X集成电路开发与测试职业技能等级标准,融入课程教学中,重构课程内容,按照循序渐进的学习规律,序化形成八个教学模块,采用六个环节完成教学过程实施,深入课程教学各环节,挖掘课程思政元素,与单片机知识技能培养进行有机融合,形成六个维度的思政教学主线,实现岗课赛证融通与课程思政建设协同育人,教学效果显著,提高了课程育人实效。

基于Protues和Keil软件的51单片机数字通信设计与仿真

基于单片机开发板的实践教学出现无法拓展的问题,Protues和Keil软件可以实现随时设计,随时修改电路及调试程序,利于完成综合性项目,帮助学生厘清思路、提高电路设计及创新能力。所以基于Protues和Keil软件的51单片机数字通信设计与仿真显得非常重要,是积累教学资源、提高教学能力的重要过程。

MCS-51系列单片机教学中的仿真研究

单片机课程教学中所涉及到的内容比较多,传统的教学手段采用硬件调试来完成相关演示投入比较大,但教学效果不理想。文中详细阐述采用Proteus软件仿真的特点,解决了教学中硬件条件不足的问题,实例验证了其可行性,大大提高了教学效果,缩短了课程教学与工程实际应用之间的差距。

基于CBE的线上线下项目化教学改革实践——以“嵌入式技术应用”为例

该论文主要研究在物联网应用技术专业“嵌入式技术应用”课程中基于CBE理念采用SPOC+项目化任务驱动进行教学改革实践,通过线上线下混合式教学、翻转课堂、项目化教学等教学方法,形成“导-认-学-练-展-拓”的线上线下混合式教学机制,采用过程形成性评价方法,有效激发学生的学习内驱力,提升学生实践能力和职业素养,提高学生的学习效果。

单片机原理课程的混合式教学模式分析

阐述单片机原理课程的混合式教学模式特点,包括线上教学资源库的设计、课堂教学过程的实施、评价体系的应用。实践表明,此教学模式可以提升学生运用单片机技术的能力。

基于MCS-51和ARM的通用嵌入式综合实验系统

MCS-51单片机在高等院校相应课程中具有重要的传统地位,而嵌入式系统采用32位ARM微控制器已经发展成为主流。设计实现了既能兼容MCS-51单片机又能兼容32位ARM微控制器的通用嵌入式综合实验系统,并提供了丰富的功能模块。基于这一综合实验系统,提出了在单片机原理及应用等嵌入式系统课程教学中,以MCS-51单片机内容为基础、ARM微控制器内容为提升的分层次教学模式,从而全方位提高学生嵌入式技术开发和应用能力。

基于移动4G大型开放式网络课程系统建设与研究

在嵌入式系统教学的基础上,利用移动4G网络将教学资源进行整合以及对安卓和IOS移动开发平台的利用来实现移动4G终端学生嵌入式系统课程备受关注。本文以MOOC中的用户信息、学习以及交流方面的相关系统进行研究。

MSP430单片机课程设计教改探索

针对MSP430单片机课程设计的特点,重点从组织教学内容、改善教学方法以及改革成绩评定方法上下功夫,调动学生的学习兴趣和积极性,使他们能够通过课程设计这个重要的实践教学环节,把所学知识和理论应用到实践当中去。此次教改取得了较好的教学效果,同时,所提出的教学方法和措施对其他实践类课程的教学改革也具有一定的借鉴意义。

基于Protues仿真的MCS-51单片机教学实践与探讨——利用仿真软件解决MCS-51单片机教学中常见的问题

利用仿真软件Protues和伟福编译软件可以生动直观地演示硬件电路和程序的执行过程,以此来解决单片机课程中常见的问题。通过具体实例的讲解,解释清楚这些问题的本质。

基于ETPP模式的单片机原理及接口技术教学改革实践

针对单片机原理及接口技术课程教学中存在的“一短二分离三固定”的问题,从课堂教学改革做起,结合专业基础实验室和综合创新实验室,采用ETPP渐进式实践能力培养模式。按照Experiment(基础实验)-Training(综合实验)―Practice(实践训练)―Project(项目实践)的形式,打造完整教学生态链,实现更新的理念、更好的模式、更高的教育质量,培养学生基于单片机技术进行系统设计、综合创新和项目管理等能力。实践表明,ETPP模式能够更好地培养实践能力强、创新能力强、符合社会需求的复合型创新性新工科人才。

基于Proteus和单片机的电子系统课程设计教学实践

阐述电子系统课程设计课程的实践教学,采用Proteus仿真软件和单片机相结合的方式进行直流电机闭环调速系统的分析,提高仿真设计、硬件设计、软件设计的教学能力。