ns-3在计算机网络实验教学中的运用

计算机网络课理论性强、实验难度大,实验室仅能提供局域网的实验。文章分析了ns-3的基本原理,并通过具体示例展示仿真流程和方法。利用ns-3以形象直观的方式展示计算机网络理论教学中的抽象概念、协议等,为学生提供了操纵、观察和分析的平台,激发了学生的学习兴趣,有助于推动计算机网络实验教学。

SPOC网络课程建设与实施--《SQL SERVER数据库》为例

当前,我们正处在信息技术变革的重要时期,社会对人才的需求也发生了巨大改变。传统的教学模式由于缺乏对人才培养的个性化、发展性等特征,从而不能完全满足社会发展对人才的需求。本文基于SQL SERVER数据库课程,从SPOC(Small Private Online Course)角度出发,探讨了基于"爱课程"平台下的《SQL SERVER数据库》课程的建设目标、建设内容、评价体系等,重新构建了基于网络平台下的新的教学模式,为培养个性化人才提供理论依据和实践路径。

基于“实境耦合”模式的人才培养方案的研究与实践--以高职院校计算机网络技术专业为案例

高职院校计算机网络技术专业的人才培养的目标是培养具备组建、管理和使用计算机网络系统的技能型人才。因此,学校在专业人才培养方案的制定和实施过程中,如何拓展与企业和行业的合作领域,共同确定专业人才培养方向,科学制定教学与实训计划,合理规划"学习领域"教学大纲,编写符合人才培养特点的教材和实训指导书,共建校内外实训实习基地,以及构建多层次的"实境耦合"的教学软硬件环境,是专业人才培养方案研究和实践的重要内容。

基于NS-2的《计算机网络》教学

《计算机网络》作为一门网络基础入门课程,包含了很多抽象难懂的网络协议,亟需一种改进的教学方案来改进计算机网络的教学现状。在分析计算机网络的教学现状以及NS-2的特点和模拟方法的基础上,提出一种基于NS-2的计算机网络教学方案。

基于OBE-TC的计算机网络课程教学改革

针对计算机网络课程中各项能力培养及提升学生学习效果的问题,分析如何将OBE教学设计方法中的反向设计、扩大机会、提高期望等实施原则应用到教学改革中。结合计算机网络课程实际,介绍从学习效果出发反向推导教学目标,进而确定教学活动及考核体系的设计过程;详细阐述为保障课程持续改进而构建的质量保障措施。通过教学实践,总结基于OBE-TC教学改革对计算机网络课程起到的具体优化作用。

Hyper-V虚拟环境下高职院校计算机实验室网络设计研究

针对传统模式下计算机实验环境存在的实验空间与时间的局限性、机房维护成本过高,通过使用Hyper-V服务器虚拟化技术高效运行虚拟机、不仅使计算机实验室信息服务平台在硬件层面具有高可用性,而且在网络层面也具有高可用性和灵活性,为计算机实验室提供更好的服务打下了坚实的基础[1]。

HW-RouteSim仿真软件在计算机网络实验教学中的应用

实验教学是《计算机网络》课程的重要组成部分。鉴于目前高校《计算机网络》课程实验教学普遍缺乏实验环境的状况,认为采用HW-RouteSim仿真软件来完成网络实验是一种有效的方法,并以IP地址规划和交换机VLAN配置为例,详细介绍了虚拟网络实验环境建立的过程和实验步骤。教学实践表明,学生对网段与VLAN概念有了更深入的理解,取得较好的实验教学效果。

E-CDIO视角下《网络工程》课程改革研究

《网络工程》课程是网络工程专业的专业核心课程,为了提高网络工程专业学生的动手能力和创业精神,基于创业教育和CDIO工程教育的理念,从创设情境教学环境、组建学习团队、项目驱动、校企合作、改善考核制度等五个方面探讨《网络工程》课程改革的有效途径。

RG-LIMP在网络实验教学管理中的应用

网络实验教学存在手工接线复杂、设备初始化耗时长等问题,将RG-LIMP实验室综合管理平台运用到网络实验教学管理中,为高校师生提供一个功能全、操作易、恢复快的网络实验教学环境,满足网络实验教学的需求,全面提升学生的网络应用能力和创新能力,提高实验教学管理的效率。

基于云班课网络平台的SPOC混合式教学模式研究与实践--以计算机网络基础课程为例

针对计算机网络基础课程知识面广、理论性强、综合能力要求高、学生掌握困难的问题,探索开展基于云班课网络平台搭建SPOC混合模式的课程教学改革,以提高教学质量及初步培养学生自主学习能力。实践过程中,首先在满足教学目标要求的基础上,按混合式教学特点进行教学内容重构和教学资源建设;其次在授课过程中采用多种互动方式提高学习积极性,和学生学习能力的培养;最后通过实验组与对照组(传统教学班)在期末试卷难度相当的基础上对两组成绩进行独立样本T检验。实证证明混合式教学模式对比传统课堂教学,对教学质量提升和学生自主学习能力培养均有一定的促进作用。

基于OBE理念的物联网综合实验课程设计

分析当前物联网综合实验课程教学中面临的问题,以OBE理念为指引,提出“校企协作、产教互促”“软硬结合、虚实相融”“以赛促学、学用相长”“思政引领、立德树人”的实验课程设计思路,介绍课程教学实施过程,最后说明教学效果。

D-Link认证与培训走入高校,构筑网络实践新天地——D-Link认证与培训全国高校大规模推广联合网络实验室

随着信息时代的来临，网络应用日渐深入人们的生活，具备必要的网络知识和操作能力，已经成为当代大学生的知识标配。然而．由于大多数高校缺乏整套完善的、标准的实验环境，使得学生的网络知识还停留在纸上谈兵的阶段。日前，针对这一状况，国内知名的网络培训机构D—Link认证与培训强势出击，基于高校推广的经验，携带“标准化、实用化”的培训优势。

深化产教融合优化物联网专业人才培养研究

本文立足苏州市地方经济、物联网龙头企业,结合学校自身发展情况,实现与海康威视数字技术股份有限公司的合作。校企双方坚持“互利互赢、共同发展”的原则,将合作打造成“合作育人、合作发展”的深度融合共同体,优化物联网人才培养。本文介绍了校企合作的背景、苏州市地方经济与学校专业情况,物联网专业设置和课程改革,教学管理与改革,人才培养质量与社会声誉,专业特色的创新型人才培养。为培养出与现代企业无缝对接的高素质技术技能人才提供对策,以期毕业生能更好地回报社会、服务于地方经济的发展。

计算机网络实验教学设计探讨

计算机网络是计算机科学和通信工程的重要分支,其涉及到网络协议、网络安全、网络应用等多个方面。随着互联网的普及和信息技术的快速发展,计算机网络已经成为现代社会的重要基础设施,为了培养适应社会需要的高素质人才,高校计算机网络实验教学越来越受到重视。通过计算机网络实验教学,学生可以更好地理解计算机网络理论知识,提高实践能力和创新思维,然而,当前很多高校在该课程的实验教学中存在着一些问题,如实验内容单一、实验方法陈旧、实验设备不足等,导致实验效果不尽如人意。因此,如何设计合理的计算机网络实验教学方案,提高实验教学质量,已成为当前高校计算机专业教学的迫切需求。本文旨在探讨计算机网络实验教学的设计,以期为相关领域的教学提供参考和借鉴。

新教改背景下高校计算机网络教学课程改革探讨

新教育改革背景下,高校计算机网络教学课程改革需要加强学生学习的目的性,明确学生学习的方向,激发学生学习的主动性,培养学生的创新意识和创新能力。基于此,文章探索网络化的教学改革措施,立足于学生的主动学习理论,搭建完善的“双师型”教师团队,开设第二课堂,不断完善人才培养目标,以提高课堂教学的实用性,激发学生学习的主动性,提高教学效能。

林榛录重现——记SPL2008-2009赛季全明星赛

距离SKTelecomT1获得SPL冠军仅仅一个多月后。新赛季的序幕便已经拉开。9月底，曾经4次赞助OSL的EVER又一次宣布赞助，创造了个人职业联赛史上最多赞助纪录。

计算机网络课程虚拟实验平台设计与应用评估

本文设计实现了一个计算机网络课程虚拟实验平台,并对其应用效果进行了评估。平台采用模块化架构,包含网络拓扑设计、协议分析、性能测试等多个实验模块。对100名学生的使用数据进行分析,表明平台在提高学习效率方面取得了显著成效,实验完成率提升。性能测试显示,在50个并发用户下,系统响应时间保持在150ms以内。用户满意度调查结果为8.4分(满分10分)。研究表明,该虚拟实验平台能有效支持计算机网络课程教学,提升学生实践能力。

基于项目的网络工程专业教学模式探究

网络工程专业是一个新兴本科专业，发展历程较短，很多方面亟待完善。围绕更好地实现网络工程专业人才培养目标的问题，提出基于项目的教学模式，重点阐述了网络工程专业实施项目教学的内容、效果以及需要注意的关键问题。

计算机网络实践课程教学研究

探讨了开设“计算机网络”实践课程的必要性,研究了“计算机网络”实践课程的教学方法,制定了相应的教学方案,并将其应用到实际的教学中。该项研究对高校更深入的教学改革和创新人才的培养具有一定的意义。

计算机网络课程研究型教学的研究与实践

探讨了开设“计算机网络”课程的必要性,研究了“计算机网络”课程研究型的教学方法,制定了相应的教学方案,并将其应用到实际的教学中。该项研究对高校更深入的教学改革和创新人才的培养具有一定的意义。