基于“OBE-CDIO”理念的城乡规划专业人才培养模式探索--学习党的二十大精神构建高质量国土空间体系

党的二十大报告提出,构建高质量国土空间体系,人才队伍建设是国土空间规划体系建设的重要支撑。在新形势下,适应国土空间规划体系改革,形成系统性、科学性、贯通性的人才培养模式是做好国土空间规划的关键。围绕大力培养复合型、应用型人才目标,按照“OBE-CDIO”理念,首先,对规划人才培养目标进行了重塑,并对专业课程体系进行了重构;其次,在CDIO理念指导下,以项目为主线,实现“课程项目化、项目课程化”,经过构思、设计、实施、运作的全过程演练,使学生实现从理论到实践的升华;最后,建立多元化考核评价体系,促进实践教学体系的持续改进,以实现城乡人才创新实践能力和综合素质提升目标。

Application of Perceived Teaching with Moderate Elimination of“Graphics”in Architectural Design Courses

Starting from the traditional form of“graphic”architectural education,this paper explores a teaching method of entity construction experience,instrument assistance,and digital virtual expression symbiosis symbiosis from three aspects:environmental perception,ontology perception,and extension perception.Using physical perception as a medium,and gradually rising from active perception to a comprehensive expression of visual audience perception through practical operation,it allows students to have a more comprehensive understanding of the meaning of architectural design on the basis of the“graphic”expression paradigm.

乡村振兴背景下城乡规划本科专业课程体系改革的探索--以山西农业大学为例

随着国家乡村振兴战略的推进和国土空间规划体系的建立,城乡规划本科专业的人才培养面临着新的机遇和挑战。为了满足山西省以及中西部地区城乡社会发展的人才需求,山西农业大学城乡规划本科专业2021新版培养方案以学制改革为契机,在原有的建筑学、风景园林和生态学特色基础上加强了乡村规划特色,充分发挥了在人居环境规划设计领域的突出优势和农业农村领域的比较优势。在此基础上,针对课程体系部分存在的课程内容急需更新、课程体系不完善、课程间的相互衔接不合理、学时和学分的标准要求制约课程体系的优化等问题,提出了课程体系改革措施。一是遵循能力培养规律,根据专业发展特点,完善课程体系;立足区域,服务地方,强化特色课程建设。二是科学规划课程安排,根据城乡规划专业知识的内在逻辑关系,按照学年分段优化课程体系构成,合理分配学分学时;调整课程开设的先后顺序,加强课程间的相互衔接。三是优化课程内容,整合课程教材、教学内容和教学资源,对课程内容进行必要的更新和扩充,建立理论教学内容与实验实践内容间的有机联系;改进课程考核,加大过程性考核的比重,兼顾理论知识掌握与实际应用的考核,推进考核主体多元化。四是按照学科基础、专业核心和综合实践等3个层次设置实践类课程,强化实践教学环节。实践证明,课程体系改革取得了一定成效。

推进我国城市规划教育的规范化发展--简论规划教育的知识和技能层次及教学组织

从城市规划的多学科知识结构及综合应用实践特点出发,论述了不同知识和技能层面的教育目的;基于专业应用指向,结合当前我国规划教育中存在的矛盾,讨论城市规划教育组织中的重点任务、教育阶段、课程设置与教育特色的内在联系等问题。

城市规划专业教育的拓展与改革--华中科技大学城市规划专业办学30年的回顾与展望

回顾了华中科技大学城市规划专业的办学历程,分析了规划专业教育由建筑、工程技术向社会、经济、环境、管理与政策科学拓展的过程,结合毕业生就业状况,总结了华中科技大学城市规划专业办学方向、办学优势及人才培养特色,并探讨了规划专业教育进一步发展及改革的方向。

规划专业能力培养的关键

以解决问题方式培养学生多方面的能力孙施文(同济大学教授,中国城市规划学会常务理事,本学术对话主持人):当前规划教育和知识学习面临几个趋势:一是规划内容和知识领域在不断扩展,而且内容广泛;二是互联网资源已经成为学生知识学习的重要途径;三是ChatGPT之类的AI工具可以被广泛使用;四是实施大类招生和基础教育导致专业教学课时受到压缩,有些院校正在准备调整学制等。

创新型建筑类人才思维能力培养研究与实践——以吉林建筑大学城乡规划专业为例

面对城乡规划专业转型,城乡规划专业高校教育改革需要不断更新教育理念、改变教育思维、完善教学内容、创新教育模式。以吉林建筑大学为例,运用SPSS分析、研究、更新教学全过程,让学生具备工程实践能力的同时,培养其研究性思维能力,实现双能型人才的培养目标,向社会输送符合职业需求的专业人才。

面向地方需求的乡村振兴基层规划人才培训教学改革路径

全面推进乡村振兴是“三农”工作重心的历史性转移,基层规划人才是乡村振兴工作的重中之重。为缓解乡村振兴基层规划人才问题,提高高校服务地方人才需求的能力以及提高地方基层规划人才的专业能力,探索符合地方需求的乡村振兴基层规划人才培训培养的教学路径,从制订培训计划、策划培训内容、保障培训效果三个维度探讨基层规划人才培训的教学改革举措,取得了较好的教学效果。

“三全育人”视域下城乡规划专业实践教学体系优化研究

新工科背景下,国家提出了“三全育人”教育理念。城乡规划专业是一门综合性、实践性和工程性很强的学科,在专业培养过程中实践教学非常重要。以湖南城市学院为例,分析“三全育人”理念下实践育人的重要价值,通过优化城乡规划专业实践教学体系原则,从重塑教学目标、更新教学内容、协同教学平台和完善教学评价四个方面构建了实践教学体系优化实践路径。经过几年的教学实践,形成了实践教学育人体系,学生学习的兴趣度和参与度得以提升,教学质量得到提高,产生了一批成果,为高校城乡规划专业实践育人研究提供了参考。

基于特色塑造的三年级城市设计教学探索与实践--以烟台为例

针对我国当前城市化进程中城市特色缺失、文化断裂、面貌趋同、建设失调、精神衰落等城市问题,本文以烟台大学城乡规划专业三年级城市设计课程为例,探索基于城市特色塑造的设计教学,从选题设置、教学重点、教学过程、方案解析等内容进行分析,培养学生在设计过程中注重挖掘城市内涵,延续城市记忆,注重个性化的城市特色空间和形态营造,从而提升综合素质。

城市规划设计的技术簇群与培养途径研究--基于一级学科的视角

城乡规划成为一级学科之时,也正值我国进入转型发展的关键阶段,迫切需要建立相对完善的城市规划设计技术框架,并进行相应的教学培养。本文阐述了职业规划师应具备的各类规划编制技术,并结合城市规划编制的过程式、阶段性特点,相应地将规划编制技术划分为五个技术簇群,并将规划编制技术的培养融入规划教学课程之中,如此既可以丰富既有教学体系,又能建立完整的技术结构。在此基础上,帮助学生建立完善的构建、学习新技术的能力,以促进规划设计技术的不断进步。

大数据时代下城市规划设计理论与实践教学研究--评《城市规划大数据理论与方法》

在引导学生进行城市规划与设计前,传统的教学模式一直都非常强调学生对于城市空间及其发展规律的研究。但是,这个研究往往充满了一些弊端,例如,研究基于的时空数据量有限,很难涵盖更为广泛的区域和更长的时间范围,这就导致研究城市发展规律的认知不够动态、不够精确,并影响后续的规划与设计。大数据时代为我们更为客观地认识城市发展规律和更科学地支持城市规划提供了极好的条件,这就需要未来的城市设计师能够处理海量、多源的时空数据,并具备包括计算机运用、数理统计在内的一系列能力。

基于“成果导向教育”的城乡规划教学探索--西交利物浦大学城乡规划专业十年回顾与展望

文章从教学设计的视角出发,通过回顾西交利物浦大学城乡规划本科专业2009—2019年的建设历程,在"成果导向教育"理念的基础上,归纳总结了"教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价"等核心环节在学科建设和教学改革过程中所面临的问题及解决思路。希望借此与面临类似问题的规划院校相互交流,共同推进当代规划教育教学改革的深化。

审核评估背景下的城乡规划专业本科培养方案修订探索--以哈尔滨工业大学为例

文章首先对近年来众多高校参与的工程教育认证和审核评估进行了解读,提炼出二者的共同点——"OBE教育理念",并对中华人民共和国教育部审核评估与中华人民共和国住房和城乡建设部高等学校城乡规划专业评估进行了比较,认为二者相互补充、各有侧重,共同促进教育质量的提升。本文以哈尔滨工业大学为例,从6个方面介绍了2016版城乡规划专业本科培养方案修订的探索,期望本文能给同行提供借鉴,推进我国城乡规划教育的发展。

关于风景园林专业城乡规划类课程教学改革的探讨——以三江学院城市规划设计概论课程为例

文章以三江学院《城市规划设计概论》课程为例,探讨了在OBE教学理念的指导下,应用型本科高校面向相关专业的城市规划类课程的教学改革重点内容。笔者从“专业关联度、学生关注度、思政关联度和行业需求”几个方面出发,梳理出符合风景园林专业学习的课程内容体系。

机器学习技术语境下城乡规划课程教学探索

城乡规划课程教学是培养城乡规划师与设计师的重要环节。然而,信息时代的飞速发展给城乡规划专业传统的教学方式和人才培养模式带来了极大的冲击。对多所高校城乡规划专业本科人才培养方案进行横向对比与研究,从教学与评价、理论与实践、发展与创新3个方面深入分析城乡规划课程教学现状存在的问题。以长江大学城乡规划专业的课程体系建设为例,在机器学习技术语境下提出构建多渠道教学平台和评价体系、搭建校企与跨学科实践交流平台、引入机器学习相关专业课程的教学探索,以期为城乡规划课程的信息化教学改革提供一定参考。

院墙根儿——城市翻修系列设计课程教学报告(34)

本课程设计题目为“院墙根儿-北京城市空间设计导则及概念性建筑设计”.单位大院及其院墙是构成北京城市空间的重要特征之一,院墙根儿是北京方言,指老北京城中紧邻城墙周边有活力的生活空间.任务书由3个部分组成.第一是选定11个单位大院及其院墙根儿（图1）.要求学生通过抽签选定设计地段,并针对地段进行详细的调查研究。

人文地理与城乡规划专业“居住区规划”实践课程教学改革探讨

居住区用地是城市布局中的重要组成部分,与人们的日常生活息息相关。随着时代的发展,人们对居住区的要求不再是单纯满足“住”的需要,而是进一步对居住品质及设施环境提出更高的要求。这一转变提高了居住区的规划设计标准,同时也为高等院校“居住区规划”实践课程教学改革指明了新的方向。

“大思政”格局视域下“城乡规划原理”课程思政建设路径探索

课程思政是当前高校思想教育体系的重要环节,是落实“立德树人”和构建“三全育人”大思政格局的时代要求。“城乡规划原理”作为城乡规划学专业核心理论课程,对未来规划师的职业素养和责任感培养起着重要作用。在对课程思政概念进行综述分析的基础上,基于课程思政建设的必要性及“城乡规划原理”课程思政建设存在的问题,从修订课程大纲、建立思政元素库、优化激励和建立评价机制等方面,提出课程思政建设路径,助力培养具有家国情怀的未来规划师。

基于国土空间规划背景的“城市规划原理”课程教学改革策略研究

随着国土空间规划理念的提出和实践,“城市规划原理”课程面临着新的挑战和改革需求。目前“城市规划原理”课程存在的教学内容庞杂、教学方法固化、与实际联系不足等问题,影响了学生的学习兴趣和效果。为了适应国土空间规划的发展,文章对“城市规划原理”课程改革进行了实践探索,提出了相关建议和对策。在课程内容方面,优化教学内容,提高学生学习兴趣,使之符合国土空间规划背景下的需求;在教学方法上,倡导创新教学方式,提高教学质量,使学生学习效果更加理想,教师可利用多种教学手段,提高授课效率,提高学生的学习热情。通过改进评价方法,使学生学习情况得到综合有效的反应,进一步促进课程改革的深入进行。