“双一流”建设背景下地方高校发展分析与对策思考

《教育部2016年工作要点》文件精神提出要加快一流大学和一流学科建设,启动实施"统筹推进两个一流"战略,是中国大学冲刺国际前列、打造顶尖学府的"冲锋号"。然而,在经济转型背景下,我国地方高校在发展进程中面临着生源危机、办学自主权缺失、与地方经济互动不够等现实问题,应在经济新常态和供给侧改革大环境下,以"双一流"大学建设为背景,思考地方高校自身发展方向。

“双一流”建设背景下的大材料基础实验教学改革

在"双一流"建设的大背景下,高校的转型发展对教育体系布局提出了更高的要求,而推动教育体系的改革与发展已成为高校建设与发展的重要内容.课题组介绍了高校大材料基础实验教学改革的必要性,阐述了基于"双一流"建设背景的实验教学改革模式,为兄弟院校的改革研究提供参考.

＂双一流＂建设第三方评价的实施构想

第三方评价是"双一流"建设政策的重要组成部分,核心是对一流大学和一流学科建设成效的监测评估。第三方评价的评价标准重心在于一流师资队伍建设、创新人才培养、科研水平提升、社会服务水平提高和文化传承创新;作用机制在于提高"双一流"建设的科学性和公信力,对"双一流"建设的强化追踪指导,提升"双一流"建设师资质量和国际声誉,推进"双一流"学科与专业的并进建设。评价实施原则要做到公正客观,保证价值无涉;体现"双一流"建设政策旨趣,保证合规合法;具备专业性,保证权威可信;兼顾质量与公平以及学科与专业共进建设,保证科学实效。运用及参考第三方评价机构得出的有影响力的评价结果,有助于完善政府"双一流"政策的顶层规划,指导高校调适学科、专业及课程布局,为学生、家长和企事业组织提供信息参考。

“双一流”建设背景下应用型高校学科建设策略

"双一流"建设不仅对研究型高校提出了更高要求,也给应用型高校带来了机遇和挑战。在分析"双一流"学科建设基本内涵、应用型学科建设存在问题基础上,从"以成果应用为导向,找准优势与特色方向"、"以产教融合、校企合作为手段,加强学科平台建设"、"以培养和引进为基准,打造优质的学科队伍"3个方面,探讨了应用型高校学科建设策略。

从优秀到卓越:“双一流”建设的价值澄清

当前"双一流"建设面临大学和学科排名的困扰。在排行榜的影响下,排名的一流成为"双一流"建设成果的重要标志。为摆脱排名对内涵式发展的困扰,大学需要超越以排名论一流的话语方式和政策取向,重拾古典的卓越传统,以澄清大学发展的核心价值。从传统到现代,从理论到实践,真正的"好"大学始终是从理念到行动均朝向卓越的大学,而不是从思维到行为一路追逐排名的大学。

“双一流”建设背景下研究生公派留学质量管理策略研究

培养具有国际视野的拔尖创新人才是高校"双一流"建设的根本任务。根据我国研究生教育国际化的定位和特点,设计研究生公派留学质量管理体系结构,从健全体制机制、完善规章制度、改进选派工作、加强国外管理、重视效果产出、建立健全质量保障体系六方面进行研究,为我国研究生公派留学质量管理提供参考。

“双一流”建设背景下大学逻辑通识课“人”“才”教育

"双一流"建设方案突出大学人才培养的核心地位。针对该方案提出的培养一流人才的具体目标,逻辑通识课正契合这一目标要求。课程设置合理的逻辑通识课可有效培养学生逻辑思维能力,有助于学生多种能力发展。人才培养可分为"人"的培养与"才"的培养两方面。不同于一般通识课主要注重于"人"的培养,逻辑通识课还有助于"才"的培养。

在“双创”和“双一流”建设背景下大学图书馆知识共享空间的构建——以广西大学图书馆为例

论述了图书馆空间的发展概况、研究现状和发展趋势,阐明了"双创"与"双一流"建设的内涵,提出了在"双创"与"双一流"建设背景下大学图书馆知识共享空间的构建措施。

“双一流”建设视域中的学科评估中国化:规律、特点及路径

学科评估中国化是将学科评估基本原理同“双一流”建设实践相结合,从而形成适切中国国情、具有中国本土特色的学科评估体系。学科评估中国化是中国高等教育改革发展的必然结果,随着时代的变迁而不断变迁发展,在挫折与曲折中不断发展前进,在“双一流”建设实践中发展。学科评估中国化具有理论与实践相结合、继承与创新相统一、自适与外适相呼应、国际与本土相接轨的特点。学科评估中国化需要确立民族性的评估思想、构建本土化的评估制度、形成自适性的评估标准、打造中国化的评估模式。

“双一流”背景下农林经济管理专业草业经济管理方向的建设与发展探讨——以兰州大学为例

兰州大学农林经济管理专业草业经济管理方向是一个新型特色专业,本研究在分析该专业发展现状和存在问题的基础上,从构建新的草业经济管理学科体系、强化平台与团队建设、凝练学科发展方向和培育新的学科增长点等方面分析了农林经济管理专业草业经济管理方向的建设与发展方向,并针对存在的问题及发展方向,提出了在"双一流"建设背景下兰州大学农林经济管理专业草业经济管理方向的建设与发展的对策与建议。

“双一流”建设视域下教师教研共同体意识的培育

建设世界一流大学和一流学科需要教师教学与科研的协同发展,其共同和共享的共同体意识能够形成共同体文化。教师教研共同体意识的核心价值在于发展兴趣,生成动力;依托交流,优化氛围;促进融合,提升质量。培育教师教研共同体意识需要增强教学与科研的兼容性、赋予教师行动意义、推动教师多元发展、建构非零和评价理念。教师教研共同体意识将追求卓越的理念和行动扩展到大学整个系统,从而形成追求卓越的大学文化。

“双一流”建设背景下高校经济责任审计风险评价——以2017～2018年教育部经济责任审计通报的23所高校为样本

高校"双一流"建设,"一流管理"是手段,内部审计则是促进"一流管理"的重要推手。本文坚持定量分析与定性分析相结合,构建了高校经济责任审计风险评价指标体系,利用AHP法和德尔菲分析法对2017～2018年教育部经济责任审计通报的23所高校审计发现问题进行风险评价。结果显示,对学校"双一流"建设影响较大的风险依次为党风廉政、政策落实、"三重一大"、基建管理、事业资产管理、企业资产监管、招标采购、科研管理、会计核算、合作办学及投资、收支管理、预算管理以及内部控制等方面,为学校"双一流"建设提供了参考借鉴。

“双一流”建设视阈下高职院校图书馆学科服务提升研究

在"双一流"建设理念的指导下,高职院校应当集中资源建设一流学科。高职院校图书馆应当为一流学科建设提供学科服务。当前高职院校图书馆学科服务盲目跟风不能突出本校特色;管理层对学科服务不重视,没有配备足够的资金和学科人才;图书馆馆员缺乏学科服务的主动性,且由于素养不高导致学科服务质量不高。对此,高职院校图书馆要提升独具本校特色的学科服务;管理层要足够重视,提升图书馆话语权,配备足够的资金和学科服务人才;增强馆员服务主动性,推动馆员继续教育,提升其学科服务素养。

“双一流”建设背景下高职办公室管理对策研究

高职办公室在高职院校发展的过程中具有重要作用,推动了学校的行政管理、教研等工作的顺利开展。在“双一流”建设背景的影响下,为了推动高职院校的进一步发展,需创建更加完善和先进的办公室管理模式,增强服务意识,转变管理人员的职能,创建更具服务性、综合性、协调性的行政管理模式。本文针对“双一流”建设背景对当前高职办公室管理模式的要求,提出了几点应对措施,以供参考。

"双一流"建设背景下"学生中心"教育理念改革的机遇与挑战

为了推动"双一流"建设背景下的教育改革,培养一流人才,文章首先阐述了"双一流"建设背景下"学生中心"教育理念改革的重要性,然后分别论述了"双一流"建设背景下"学生中心"教育理念改革的机遇与挑战.

新时代高等教育“双一流”建设的逻辑进路

在社会发展进入新时代的大背景下,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展,需要科学把握"双一流"建设的价值本源,正确处理"双一流"建设中中国特色与世界一流、服务国家经济社会发展的两个定位,从历史、实践、价值三个维度厘清其发展脉络,充分发挥"双一流"建设的功能与作用。要实现新时代"双一流"建设目标应着眼于四维路径,即深化教育教学改革,着力提升高校人才培养质量;强化人才队伍建设,夯实"双一流"建设的基石;坚持服务导向,提升高校服务经济社会发展能力;深化国际交流与合作,提高高等教育国际竞争力。

学术生态优化背景下高校科研效率时空分异研究--以“双一流”建设高校为例

文章鉴于破除论文"SCI至上"、优化学术生态的新要求,利用DEA-CCR模型测算教育部直属59所"双一流"建设高校的科研效率,分析2012-2017年59所高校科研效率的时空分异特征。结果表明:我国"双一流"建设高校的科研效率依然偏低,不同省份、不同高校之间的科研效率差异显著。在学术生态优化背景下,应健全科研评价体系,重视科研投入上的合理性,注重区域间高校协同发展,突出创新绩效导向,提高科研产出效率。

“双一流”建设背景下军校学员创新思维“1+3”培养结构研究

在"双一流"建设的时代背景下,课题组结合军事创新思维的特殊性,基于近年来国内外调研与文献学习的成果,着力分析军校当前创新思维培养存在的三方面问题。课题组结合双一流建设需求,进行军事人才创新思维培养需求分析,以学历教育为基础,任职教育为核心,形成双轨并行、逐级强化的综合性、系统性、开放式的创新思维"1+3"培养结构,进一步明确各类学员创新思维培养的目标与定位,对我军校学员创新思维培养实践具有借鉴和指导意义。

“双一流”建设中优化院系办公室工作研究

一流的办公室管理与服务工作对于助力"双一流"建设十分关键.院系办公室工作具有综合性、服务型、协调性和多层性四个特点,也存在压力大、陷于执行、制度规范不足等问题,可通过制定激励措施、分流事务工作、增强规范流程等,将办公室工作长期以来被忽视的"参谋助手"职能充分发挥出来,起到"智囊团"的作用,为领导决策服务.

高校教师流动的本质内涵及合理性判别——兼论“双一流”建设背景下的高校引才

高校教师流动是教师个体、高校组织基于各自可支配资源与理想需求进行协同博弈、联合决策的结果。高校教师流动的合理性是不同主体针对特定岗位人员变动的价值判断问题。主体最优化需求得到满足、组织内部各岗位上人尽其才、区域内人力资本得到最大化释放、高等教育行业的应有效能得到发挥分别是个体、组织、地区、行业评判高校教师流动合理的重要标尺。"双一流"建设背景下的高校引才,需要在入选高校和非"双一流"高校的"零和博弈""合作共赢"间,在同质高校的"单打独斗""抱团取暖"间,在人才来源的"外引优先""内培为主"间,在既有人才的"择优而往""坚守情怀"间,在人才管理的"市场选择""政府调控"间做出多元统筹调和。