MOOCs课程编码附加码体系助力学分互认与转换

文章提出了高校联盟内学分互认的MOOCs课程编码附加码体系,创新设计了13位的课程编码及附加码,增添了以学科分类代码为首段3位附加码、以高校联盟和学校为单位的次段2位附加码、结合网络课程资源和微学分设立的末段4位附加码,并以具体课程为例演示和展示了它的作用,论证了它在当今教育改革中的助力意义,并展望了今后发展的方向。

马来西亚的高等教育慕课学分转换

目前,国内外均在进行高等教育慕课学分转换的尝试,而马来西亚是世界上为数不多的、从国家层面制定慕课学分转换政策的几个国家之一。文章首先介绍了马来西亚的高等教育慕课学分转换情况。随后,文章通过详细论述,指出马来西亚的高等教育慕课学分转换具有原则清晰、国家主导、注重质量、全面实行等特点,并探讨了其存在的不足。最后,文章就马来西亚的高等教育慕课学分转换对我国发展高等教育、构建慕课学分转换体系所带来的启示进行了分析。文章弥补了我国对国外慕课学分转换相关研究的空缺,深化了对国外慕课学分转换政策的认识,可为我国高校慕课学分转换的改进和完善提供参考。

中国慕课学分认定和转换技术路线研究——以大学英语课程为例

近年来,慕课的蓬勃发展为高等教育市场开拓了一个新的领域。学分认定与转换是慕课融入高等教育市场的关键因素。文章分析美国、印度、马来西亚、欧洲等国的慕课学分认定策略,梳理慕课学分认定与转换的逻辑,从学分政策、课程质量、学习成果认证等方面探讨我国大学英语慕课学分认定与转换的技术路线。

关于MOOCs学分认定及其校际互认的思考

近年来随着MOOCs的蓬勃发展,MOOCs学习者的学分认定和校际间MOOCs学分互认等问题成为新的课题。应深化对MOOCs学习方式优势的认识,MOOCs课程的质量保障,学习可信度等优势,积极推进MOOCs学习认定和校际互认。