对外汉语教师课堂中的指令性言语行为

对外汉语教师的指令语可以分为直接指令语和间接指令语。调查发现初级班和中级班的教师更倾向于使用表示邀请、合作的祈使句,高级班的教师更倾向于使用表示建议的祈使句。在使用间接指令语时,初级班和中级班的教师经常以师生为出发点来发出指令,而高级班的教师更倾向于使用以学生为出发点的指令语。这表明教师在不同的班级中会根据学生的水平和需求选择不同的指令语策略。

论对外汉语教材的科学性

本文认为,教材科学性最基本的要求是内容规范,编排合理。从对外汉语教材编写的理论和实践来看,科学性的实质是处理好内容"准确与模糊""系统与简约""规范与灵活"的关系。文章指出,充分体现学科的性质和特点,体现汉语汉字的特点和教学难点,内容本身准确、系统和规范,内容呈现符合汉语、汉语学习和汉语教学规律,处理好内容之间的各种关系,吸收语言教学新理论新成果等,是增强教材科学性的主要途径。

对外汉语教学中地域文化的导入——以河北为例

对外汉语教学虽为语言教学,但与文化密不可分。来华留学生居住某一地域,会与此地文化会产生千丝万缕的联系,也是他们学习汉语的语言环境和突破口。因此,把地域文化导入和运用到对外汉语教学体系中,必将对提升对外汉语教学水平起到推动作用。本文阐释了地域文化在对外汉语教学中的作用,分析了河北地域文化的鲜明特色和资源禀赋,从五个方面具体提出了地域文化导入和运用的方法、策略和措施,并就如何发挥河北地域文化作用,整合地域文化资源,从宏观视角提出了因应之策。

普通话在国际汉语教学中的核心地位

本文在分析"淡化普通话"教学的各种观点的基础上,讨论国际汉语教学的性质、基本目标和基本任务,论述普通话在国际汉语教学中的核心地位,并强调普通话教学在国际汉语教学中应占有核心地位,教授普通话和规范汉字应成为国际汉语教学的基本原则和基本策略。

对外汉语专业硕士人才培养目标与模式研究

对外汉语教育是在高等学校进行的一种专业教育,是培养高级专门人才的社会活动。通过对全国各高校对外汉语专业硕士人才培养情况的了解与分析,探讨新时代背景下对外汉语专业硕士人才培养的目标与模式,以期更好地发挥对外汉语教育的社会功能。

论合作学习模式在对外汉语教学中的运用

合作学习是一种教学理论和策略体系，也是一种学习方式。它强调学习者之间的相互交流与合作；强调在学生之间建立一种互助合作的人际关系，并将之作为促进学生学习的手段。在对外汉语教学实践中，推行合作学习模式，可以极大地增加课堂信息交流量，同时降低学生的课堂羞怯感，从而大面积地提高教学效果。当前，在对外汉语教学实践中推行合作学习模式具有现实的必要性和可行性。

近五年来对外汉语词汇教学研究综述

近五年来对外汉语词汇教学所取得的主要成绩表现在研究论题的广泛与细化、对词汇教学理论的自觉思考以及对比、普遍联系等研究方法的有效运用上；存在的主要缺憾表现在研究内容不深人、研究方法单一，定量研究重视不够，本体研究与应用研究的结合不充分等方面。

浅谈中文歌曲在对外汉语听力教学中的应用

作为重要的语言技能训练基础课,听力是对外汉语教学中难度较大的一门课。教师可以从歌词的结构和形式方面,就中文歌曲作为语音材料对留学生辨音能力和文化知识等方面的影响进行分析,并尝试采用多种形式的教学策略对学生进行微技能训练,从而提高其对语言实际运用的能力。

对外汉语兼职教师培训现状与需求调查分析

文章基于"全国对外汉语教学与汉语国际教育信息库(机构及师资)"兼职教师部分的1306份有效问卷,具体分析讨论了对外汉语兼职教师的培训现状与培训需求,并针对培训存在问题提出了具体建议。研究表明,对外汉语兼职教师普遍具有强烈的培训需求,且呈现出明显的地区差异和年龄差异;互动实践式的培训方式最受欢迎;培训效果与教师专业等有直接相关;培训问题主要集中在针对性与实用性上。

面向来琼医学留学生的对外汉语教学情况分析——海南医学留学生对外汉语学科建设发展侧记

以近年来海南医学留学生对外汉语学科建设发展为主题,探讨医学留学生在海南学习汉语及对外汉语教学情况,目的在于评估医学院校开展对外汉语教学实效和为医学院校进一步开展汉语教学提供经验借鉴。

基于“产出导向法”的对外汉语记叙文写作教学实践研究

将“产出导向法”(POA)应用于初中级对外汉语综合课,考察POA对学生记叙文写作的有效性。通过对比实验组与对照组产出的文本,发现与传统教学模式相比,POA能显著提升初中级汉语学习者记叙文的写作水平,提高文本的流利性、复杂性和准确性,同时能明显改善产出文本中目标语法项目的使用情况,但对提升目标词汇项目的使用未显示出优势。结合研究结果与学生访谈,本文提出将POA应用于对外汉语课堂教学的3点建议。

理据识字法是对外汉字教学的重要方法

汉字被认为是汉语作为第二语言教学的一个制约性因素，了解和掌握汉字的理据是提高对外汉字教学效率的枢要。汉字的理据就是汉字的字式结构的道理和根据，体现了汉字形音义三者相互联系的内在规律。汉字的理据，一头联系着溯源理据，一头联系着现状理据。理据识字法就是以汉字的理据为主导的识字教学法，理据识字法符合汉字的特点和外国留学生的认知规律，有助于学习者尽快地建立起汉字的字感，具有重要的应用价值。

中国古代文学在对外汉语中的跨文化教学

中国古代文学承载着丰富的中国文化。在对外汉语教学中,文化与跨文化因素是其内在的组成部分。在具体的教学过程中,中国古代文学的含蓄性特征、词汇及意象的历史文化内涵、民族精神及价值观念等都与学习者的母语文化产生了一定的文化不适或冲突。教师不仅应当注意培养学生的跨文化意识,还应当运用跨文化意识及方法处理教学中的文化不适及文化冲突的问题。

对外汉语教学《基础汉字表》研究

《中国语言生活状况报告（2005）》（《绿皮书》）的发布使我们对中国语言文字的媒体使用现状有了明晰的了解。文章以绿皮书的数据为参照和依据，进行了《汉字大纲》和《绿皮书》的对比研究，并结合对外汉语教学的实践，提出修订《汉字大纲》、制定《基础汉字表》的建设性意见。

对外汉语修辞教学研究述评

文章初步综合和评价了20世纪90年代以来学界关于对外汉语修辞教学研究的主要观点及其得失。修辞教学最初在对外汉语中高级阶段得以提倡，随着讨论的不断深入，其在整个对外汉语教学阶段的地位和价值逐渐获得承认。同时，对外汉语教学实践中发现和解决的问题也在不断地反哺修辞本体研究。对外汉语教学与修辞学正形成良性互动局面。但直到现在，关乎对外汉语修辞教学学科体系建立的教学内容、教学方法、修辞习得等重大问题都仍停留在探索阶段，还有待做深入的研究。

内容教学法在对外汉语教学中的运用

内容教学法指第二语言教学的一种路子,它围绕学生要获得的内容或信息来组织教学,而不是围绕语言学或其他形式的大纲来组织教学.内容教学法在有了坚实的理论基础和切实可行的方式以后,教学的成效是显著的.我们通过教学的实践,证明内容教学法既有效地提高了留学生的汉语水平,也激发了他们学习汉语的兴趣,取得了良好的教学效果.

远程可视化对外汉语教学平台的设计

随着中国进一步改革开放，经济持续增长，中国与世界的交往和联系日趋广泛和深入，不少国家出现了学习汉语的热潮，对汉语言教学工作要求也日趋强烈。文章通过学习者需求分析、美国专家访谈，构建远程可视化对外汉语教学平台的概念模型，设计平台的结构与功能，并介绍此平台的特色。旨在打造符合外国人学习风格的汉语言可视化教学平台，为汉语学习的师生提供专业化的汉语言教学空间，为数字化的汉语资源提供全方位的服务。

副词“可”的次类划分及其轻重读规则

现代汉语中的副词"可"可以区分为语气副词"可1"和程度副词"可2"。从读音上看,轻读的是"可1",重读的是"可2","可"轻读还是重读有其句法条件和语用背景。将副词"可"区分为语气副词和程度副词并分析其轻重音规律、句法条件以及语用背景,可以为对外汉语教学提供帮助。

外国人汉语句式习得研究的方法论思考

本文通过考察针对外国汉语学习者的汉语句式习得研究情况,发现研究中存在多方面的问题,而核心问题是考察范围小和缺乏实证研究,导致我们对外国人汉语句式习得的基本情况并不十分清楚,所提出的教学对策缺乏实用价值。据此,本文提出了句式习得研究应采取的方法与策略。

对初级对外汉语教材文本真实性、典型性、得体性的若干考察

文章在考察大量文本的基础上就初级对外汉语教材的真实性、典型性、得体性进行了分析,给出真实性、典型性、得体性缺失的下位类型及不同类型失当的绝对数量和相对比例,由此加深了对教材语料编选原则的理解,并对原有的编选原则做出了有益的补充。最后对教材的编前准备工作以及教材编写的操作路线提出了多项具体建议,希望能对教材编写工作的完善有所助益。