现代物理化学课程教学改革与实践

现代物理化学是化学及其相关学科研究生的重要基础课。作者结合多年来的教学实践经验和本学科特点组织现代物理化学课程的教学内容,以本科物理化学课程中重要理论为切入点,进一步深化统计力学、量子理论及催化化学3个分支学科领域的专业理论;立足相关学科发展前沿,拓展理论知识应用口径。为实现新时代人才培养和落实立德树人根本任务,将思政因素有机融入专业教学过程中,不断体现现代物理化学课程教学内容与时俱进的特点。

中国式现代化视角下课程思政赋能高质量智能制造人才培养研究

作为中国式现代化人才需求转向与高等职业教育融合推进的联动表现,高质量智能制造人才培养意味着知识传授,能力提升,思政沁润三链融合策略的主动建构。文章以中国特色高等职业教育制度的创新回应为线索,聚焦课程思政赋能范式、内容、路径的系统重构,阐释产学研线性植入向体系化生态建构转型的内在机理。锚定高质量人才培养的目标导向,推动回归育人逻辑、自主发展逻辑、实践创新逻辑的重组内容,指明全面践行三全育人新格局下创新发展+大思政建设精准衔接的推进路径。

课程思政融入现代制造技术课程的教学探索

现代制造技术是指利用先进的技术和方法来设计、制造、生产产品的过程,是机械制造专业学生必须掌握的技术前沿课程。为进一步落实教育部提出的课程思政建设,该文设计课程思政与专业知识点相结合的方法,梳理并提出课程思政的引入案例,来强化学生的情景认知能力,增强学生的工程素养和工程实践意识,实现知识传授与价值引领相统一,以达到人才和人品双培养的教学模式,为未来机械制造专业学生培养创新性思维打下良好基础。

论STEM教育是科学教育的完成形态

科学教育语境下的科学是指自然科学,它属于经验科学。作为知识的科学是真理体系的一部分,它表现为与经验事实保持一致的、可证伪的精确判断的命题网络;作为方法的科学是指“接受-怀疑-猜想-检验”的认识过程;作为价值的科学是指科学精神,比如,好奇心驱动、独立自主、基于事实等,以及科学研究伦理规范。基于“知识-方法-价值”的理解框架,科学教育的宗旨是培养学生生活世界中的科学素养,即“懂科学、用科学、倡科学”。由此,科学教育的完成形态必然是STEM教育。为了STEM教育的可持续、高质量的发展,我们需要利用教育众筹机制,应对STEM现代课程开发、专业的科学教师队伍培育以及基于质的教育过程管理这三个相互关联的系统性挑战,从而将课程开发、教师专业发展以及教育过程管理融为同一个过程。这个过程同时也是教育现代转型的过程。

职业教育现代化生态文明课程体系建设

职业教育生态文明课程实效难以取得理想成效,与尚未建立现代化课程体系存在联系。在把握职业教育生态文明教育现代化课程内涵及建设意义的基础上,通过明确课程目标、内容等要素,做好公共课程和专业课程教学内容规划,从课程研发、师资培育等方面加强课程体系建设保障,最终通过考核评价提升课程建设质量,能够建构出理想的职业教育现代化生态文明育人体系,满足职业教育高素质人才培养需求。

近代物理实验课程思政教学的一些探索

在华东师范大学卓越育人发展纲要引领下,近代物理实验课程融入思政元素,在实验教学中探索与推进课程思政建设.介绍物理实验课程思政建设的基础与教学要点,列举获取思政元素尤其是校本思政元素的一些通用方法,并对思政教学进行反思与探讨.基于课程思政,设计创新型教学活动,充分调动学生积极性,发挥近代物理实验课程的卓越育人功能.

近现代中等师范学校劳动教育课程的演变:历程、特征及启示

从清末到民国时期,近现代中等师范学校劳动教育课程在社会变革过程中,受不同教育思潮影响,经历了从“手工科”到“应用工农艺”再到“劳作科”的演变历程。近现代中等师范学校劳动教育课程既紧随着中小学劳动教育的发展步伐而调整,同时又不断呈现出自身内在独有的特征:课程目标由单向度设定走向多向度发展,课程内容由劳动知识与技能的获取转向劳动理论与实践的整合,课程场域由教室转向实地参观考察。思考和总结近现代中等师范学校劳动教育课程演变发展的经验教训,当下师范院校劳动教育课程建设应确立劳动促使人自由全面发展的课程目标,构建知识、技能与情感相统一的课程内容,建立校内外联结的课程场域。

基于岗位分析的现代学徒制下课程建设探究——以高职休闲服务与管理专业为例

目前,现代学徒制下高职休闲服务与管理专业课程体系的构建要以人才供需为导向,提炼企业岗位需要的核心能力,确定课程知识内容。同时构建多维教学课堂平台,建立自评、互评、师评、企业评价的多元评价标准,探索校企联合精准岗位的教学模式,实现提高人才培养质量和促进就业服务社会的目标。

中国式高等教育现代化视域下课程教学探索——以“环境生态学”为例

中国式高等教育现代化是中国高等教育发展面临的新命题。高等学校担负着培养“知识现代化”和“人的现代化”兼备的高素质人才的重任。高等教育现代化与课程教学的关系密不可分,在新发展理念指导下对课程教学理念、教学体系和教学内容进行思考和重塑,是推进课程教学模式改革和创新的重要内容。江西农业大学“环境生态学”课程教学团队聚焦地方高校专业基础课,从课程目标设计、教学内容优化和教学过程实施三个方面对“环境生态学”课程教学进行了探索,探讨如何在“三位一体”教育理念的引领下提升育人效果和育才质量。

从《现代汉语》与中小学语文课程的关联谈《现代汉语》课程改革

在师范专业认证背景下,《现代汉语》课程不仅仅是传统意义上语言知识体系的构建,还应与师范生技能的培养结合起来,实现理论知识向实践技能的转化。从《现代汉语》课程与中小学语文课程在语音、文字、语法、修辞上密不可分的关系来看,《现代汉语》课程应从课程教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革,以适应师范专业认证这一背景下提高师范生技能培养的课程目标。

面向区域制造业高端转型的东莞理工学院先进制造学院(长安)校企合作课程开发实践

教学内容是现代产业学院人才培养的核心,课程开发是关键。现代产业学院的课程不能直接选用高校现有课程,也鲜有现成教材可用,必须走自主创新开发之路。通过校企合作,协同施教,不断引进企业先进生产技术和知识,将生产一线先进生产与管理技术、工艺流程、标准规则、经验和知识等进行吸收创新和重构再生产,从而构建与时俱进的模块化、系统化、工程化、实战化的课程知识体系,这是现代产业学院课程开发建设的必由之路。东莞理工学院先进制造学院(长安)面向区域制造业高端转型,大力开展校企合作课程开发探索与实践,论文对校企合作课程开发的缘起、“四个导向”原则、逻辑与结构内容重构以及组织创新和实施平台建设等进行了探讨。

现代学徒制视域下高职旅游管理专业课程思政的建设思路与实践路径

高职院校旅游管理专业课程思政建设是落实立德树人、适应文旅融合、提升职业素养的必然需求。结合现代学徒制开展旅游管理专业课程思政,需从育人目标、育人内容、育人队伍入手,以校企合作方式探索一体化教学新形态。为此,立足于培养高素质创新型复合型文旅人才的育人目标,要巩固“多元一体”课程阵地,夯实课程思政“基础层”;培养“协同育人”师资队伍,打造课程思政“引领层”;构建“多维融合”考核评价,筑牢课程思政“保障层”。

现代学徒制人才培养模式的创新与实践研究——以辽宁机电职业技术学院为例

产教融合、校企合作是现代职业教育发展的主要模式,是提高人才培养质量的有效途径。辽宁机电职业技术学院装备制造技术专业群选定优质企业(沈阳鼓风机集团股份有限公司),共同制订人才培养方案,共同确定了“以岗导学,产教融合”项目化课程体系。经过探索,最终成功构建了“一体、双元、三师、四融合”现代学徒制人才培养模式,推动企业参与人才培养的全过程,使学生的文化素养、职业精神和技术技能得到提升,为社会和企业培养大量的技术技能人才。

“中国式现代化与外语学科建设”十院长谈

中国式现代化背景下,当下我国外语学科如何发展?外语教育教学如何提质增效、守正与创新?本刊诚邀国内多位知名外语学院院长分别从学科建设、本硕博人才培养、课程设置与改革、学科智能平台建构、数智融合学科范式转换、国际化“在地”发展模式等角度展开讨论。

基于OBE模式的“现代汉语”课程思政案例库设计与实践

“现代汉语”课程思政案例库建设是高质量课程思政教学改革的基础步骤和重要抓手。基于OBE教学模式,围绕内涵维度和时间维度,打造课程案例库构建系统性框架,构建以知识、能力、价值观三维教育为目标导向的现代汉语课程思政教学体系,可为课程思政教学效果的提升提供高质量、高效的教学资源。

党的二十大精神融入课程思政的价值旨归与实践路向

随着新课程改革内容的深入发展,教育行业迎来全新发展契机。课程思政作为高校思想政治教育体系的重要发展观点,能够对大学生思想境界构建提供充足动力,是保证高校实现教学理念、加强教学体系建设的关键内容。因此要将党的二十大精神融入课程思政之中,保证课程思政具备坚实理论基础支持,能够对高校办学方向和人才培养提供引领作用,也能实现高校教学体系的全方位成长。

中国式现代化幼儿园课程建设的价值逻辑、基本特征与实践路向

推进学前教育高质量发展,核心是在中国式现代化背景下加强课程建设。中国式现代化幼儿园课程建设旨在探讨现阶段学前教育内容现代化问题,其根本指向立德树人,目标指向儿童发展,现实指向园所现代化。突出中国经验、体现课程开发逻辑、追求高质量是中国式现代化幼儿园课程建设的基本特征。课程建设实践要以体系化视角、问题导向和共同体推进为总体思路指引,聚焦文化体系、课程理念、环境创设、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和保障体系等具体路径,构建出新时代高质量的现代化幼儿园课程体系。

物理专业实验课程思政的思考与实践——以“近代物理实验”为例

以近代物理实验为例,阐述了提高教师课程思政意识的重要性.结合课程思政目标要求,设计课程思政实施的策略、方法.通过分析、思考学生、课程、教师三者特点,选择合适的课程思政切入点及思政元素.深入挖掘教学过程中的思政教育时机,将课程思政贯穿于实验教学的每个环节.

现代汉语课程形成性评价研究与实践

一流课程建设和师范专业认证都注重形成性评价改革,形成性评价注重教学过程,适应教学改革的需求。形成性评价是一种评价策略,在不同的课程中需要有不同的实施路径。文章以应用型本科汉语言文学专业现代汉语课程为形成性评价实施的研究对象,从学习目标分享、学习证据引出、学习反馈利用、自主学习激励、合作学习引导等五个方面提出具体的操作方法,总结实践的经验和教训。

基于“理实虚一体化”的高职农业机械课程改革探索与研究

随着农业现代化趋势的到来,农业机械迎来新技术的融合与优化,对高职农业机械课程教学也提出更高要求。该文首先分析现阶段高职农业机械课程在教学方法、教材建设及思政融入等方面存在的问题,并针对性地给出改进对策,同时创新性提出“理实虚一体化”课程分类教学模式,介绍“理实虚一体化”课程分类教学模式在教学目标、内容、方法、考核机制及思政融入等方面的具体措施,以此提高高职农业机械课程教学效果,促进农业技术储备人才同现代化接轨。