CEFR“对接”中国:英语笔头输出能力描述语接口研究

中国英语笔头输出能力等级量表研制的关键是建构适当的描述语及确定分级描述接口级点。本文通过捋顺国外学者对语言输出能力评价的构念,释义《欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估》(Common European Framework of Reference for Languages:Learning,Teaching,Assessment,CEFR)产出型评价体系。参考欧洲诊断性语言测验(DIALANG)和欧洲语言测试学会(ALTE)的The CEFR Grids for Writing的对接模具进行能力标准的目标、要求、内容及文本的全方位对接实验。经数据因子分析,获取对接载荷度最高达到0.966。根据载荷度获取拟对接等级(或称目标等级),将我国英语考纲描述语揉进CEFR相关描述语,确立"目标分级描述语"接点,以便后期进行量表化处理。

人文主义语言思想观照下的英语书面输出——兼论潘文国教授的语言观

“语言是人类认知世界及进行表述的方式和过程”，其中“认知”、“表述”、“方式”和“过程”则构成了语言的智力本能或主观能力。基于此认识，本文所探讨的英语作为第二语言(外语)的书面输出的智力本能是在汉语文化背景下摆脱汉语观念的英语观念外化；只有从语言的人文属性角度出发，才能认清语言的本质，才能认清英语书面输出的本质——英语民族及其语言的人文精神的达成过程。

英语口头输出与书面输出的差异性对比分析——一项基于构建语言模因语料库的研究

以50名非英语专业大学生为对象,在构建同一语言模因语料库的前提下,对英语口头输出能力和书面输出能力影响的差异性进行了相关调查研究,并用SPSS17.0对数据进行分析。实验结果和访谈表明,构建同一语言模因语料库进行语言输入,对英语口头和书面输出有不同程度的影响,对书面输出的影响较口头输出的影响显著。同时在实验研究发现的基础上,分析了构建同一语言模因语料库对英语口头输出和书面输出影响存在差异性的原因所在,并提出使两者均衡协调发展的对策。

英语程式语对学习者语言输出的影响及启示

程式语(formulaic sequence)是指日常使用的固定的表达方式以及多少具备相对固定的句法和语篇结构的各种口头或书面话语。大量研究表明,掌握程式语有利于英语学习者语言输出的流利性、生动性和准确度。本论文从语言输出的两个方面,即英语口语表达和写作来论述英语程式语对语言输出的影响,此研究对于二语习得和英语教学都有一定的启示。

在“读-写-学”互动中提高大学生英语书面语的表达能力

在外语的学习过程中,口语的表达能力给予了优先的考虑和强调,而同样作为衡量学习者语言表达能力的书面语却没有得到应有的重视。事实上,书面语表达能力的高低更能体现出学习者运用语言的综合素质和本领。本文旨在探讨读与写的相互关系,进而指出两者结合的理论基础及其可行性,最终得出"以读促写,以写促学"的良性循环方式有利于提高大学生英语书面语表达能力的结论,对于外语教学有一定的实用价值。

通过高级英语教学促进学生的书面输出

从分析英语专业学生语言输出现状入手,根据高级英语课程特点,提出以写促学的操作原则及理论基础。结合已进行的教学实践,提出通过高级英语教学促进学生的书面输出的教学模式。实践证明,这种教学模式不但提高了学生的写作水平,而且对学生的综合语言能力的提高也起到了促进作用。

语言输入模态对书面语输出的差异性影响实证研究

本研究采用平衡准实验设计,探讨英语教学过程中语言输入模态对书面语输出的影响。研究发现,视觉输入与听觉输入对不用语义关系的书面语输出有不同影响,且与受试英语水平存在交互效应;输入频数在不同输入模态下对不同语义关系输出影响不同,且与受试英语水平存在交互作用。

语块理论与语言产出相关性研究述评

运用语块理论指导教学实践研究是近年来二语习得研究的热点课题之一。该文就近十年来国内外语类核心刊物发表的关于语块教学与语言产出关系研究做一归纳和评析。结果发现,我国语块与语言产出研究持续上升,口语研究和写作研究篇幅相当,研究方法多为语料库研究,语块理论应用于课堂教学模式的研究还处于探索阶段。

口、笔头输出对语言形式的注意和习得作用

该研究以Swain的"输出假设"为理论框架,通过一次实验来检验两种输出活动(口头的和笔头的短文重构)是否都比"可理解输入"活动更能促进学习者对目标语言形式的注意和习得,从而对输出的注意功能做进一步研究。