幼儿园大班游戏中“一对一倾听”的策略

随着幼教改革的深入发展,幼儿园要以游戏为基本活动去组织区域活动,一线教师也要在游戏活动中全面突出幼儿的自主性、能动性。其中,大班幼儿的表达能力、探究能力、理解能力等都已经有一定程度的发展,教师面向大班幼儿在游戏活动中组织“一对一倾听”活动,全面保障幼儿的表达权、探究权,在倾听中实时了解幼儿在游戏活动中的成长体验,由此提供游戏支持与辅导,以进一步促进幼儿的素质发展。在大班游戏中组织“一对一倾听”活动,首先,应明确师幼关系,专注倾听幼儿的想法;其次,要设计引导语,促进幼儿的自主表达;最后,应善用提问技巧,促进幼儿的创意交流。

开展“一对一倾听”,让师幼互动更高效

幼儿教育是基础性教育,教师要能够抓住幼儿阶段这个关键教育时期,助力幼儿教育事业的发展。在幼儿园教学中,“一对一倾听”可以让教师更加充分地了解幼儿,进而采取积极有效的教学措施,构建更加和谐的师幼互动关系。因此,文章立足幼儿园教育中的“一对一倾听”展开分析,以期让师幼互动更高效,促进幼儿的身心全面发展。

“一对一倾听”的基本内涵、价值意蕴、实践历程与深化路径

本研究通过阐释“一对一倾听”的基本内涵,分析其凸显的从“教师立场”到“儿童立场”、从“统一教学”到“个性化支持”两个重要转变,提出判断倾听质量的六个维度,梳理“一对一倾听”推行过程中经历的“跟风与误解”“理解与尝试”“探究与创新”三个阶段,剖析倾听中存在的形式主义问题,提出教师应以“儿童研究者”身份开展“一对一倾听”的深化路径。

户外游戏“一对一倾听”中解锁幼儿的多元表征

《指南》中明确提出,教师要引导幼儿在绘画、讲述中表达游戏经历,并在“一对一倾听”中记录幼儿想法。文章以儿童视角为切入点,遵循尊重、走进、理解幼儿的原则,在“一对一倾听”中支持、识别、解读并尊重幼儿户外游戏的多元表征。3-6岁的幼儿正处于表征思维速度发展的阶段,教师要遵循幼儿的身心发展特点和规律,借助“一对一倾听”的方法解读幼儿表征的具体想法和行为,探究幼儿在户外游戏中多元发展的重要方法。

“一对一倾听”视域下提升幼儿表征能力策略探讨

幼儿园是幼儿成长和发展最主要的教学场地,幼儿良好习惯、经验积累和素质养成,都可以在教师引导下逐步发展,逐步建立起来。教师通过“一对一倾听”能够了解幼儿实际发展情况,并能根据了解到的信息调整学习计划,提高幼儿表征能力,支持幼儿深度学习。对此,本文分析了“一对一倾听”的不足与优化措施,提出了“一对一倾听”后支持幼儿深度学习策略,以期能够为教育工作者提供借鉴与帮助。