“三全”育人视域下大学生创业心理品质培育与研究

在当代中国高等教育领域里,素质教育以及创新精神培养是非常关键的两个要素。借助“三全”育人,即“全员育人、全程育人、全方位育人”的现代教育视角,集中深究大学生创业教育中存在的问题。研究通过收集相关资料、实地访问以及应用定量统计分析方法,探究大学生创业精神的四大维度构造。研究发现,学生创业精神的培养程度与其创业成功率密不可分。此外,研究也发现,利用各种创新教育实践活动是振奋学生创业精神的有效途径之一。研究结果对我国大学生创业教育提供了重要的实践指导和理论参考。

基于顶岗实习网络系统的高职“三全”育人模式的探索

在顶岗实习环节,高职院校依托网络管理平台,以学生为本,面向全体学生、教育内容全面翔实、服务时间和空间全程,探索"三全"育人基本范式。它借助手机APP,以专职教师实地走访企业为主要形式,精心备好顶岗实习"课",构建并实践育人的"面""线""点",实现了顶岗实习教育、管理、服务的远程化、信息化和全程化,成效明显。

“三全”育人体系下高职院校心理健康教育的系统化研究——以常州纺织服装职业技术学院

自20世纪80年代以来,我国高职教育取得了巨大的发展。高职生处于青年时期,此阶段的学生心智发育不够完全成熟,面对学业压力、情感纠葛等问题使其感到迷茫困惑。文章提出了在“三全”育人的框架下打造高职院校心理健康教育体系的途径。从全员育人出发,合理打造心理健康教育队伍;从全过程育人出发,全阶段设计针对性的教育活动;从全方位育人出发,系统搭建心理健康教育平台。

校企合作下构建高职德育“三全”育人模式

道德不仅是对人的一种外在规范,更是人的内在需求,是人之为人的一种本质特征。它不仅是社会和谐的基础、企业立于市场的信誉保证、学校长期办学的生命线,更是人的全面发展的重要特征。随着校企合作的逐步推进和加强,校企合作双方共同探索和构建了"三全"即"全方位、全员、全过程"育人模式。

“三全”育人格局下的高校课程思政刍议

“课程思政”是对新形势下高校思想政治教育教学改革要求的有益尝试,通过开发利用学科专业课程中的思想政治教育资源,发挥其所蕴含的思想政治教育功能,与高校思想政治理论课同向同行,形成育人的协同效应。课程思政中教师要充分发挥引领作用,在专业课程讲授中要将立德树人意识贯穿其中,教书与育人紧密结合,构建起全程、全方位、全员的育人模式。

“三全”育人视域下导师制学生社会兼职管理研究

当前大学生从事社会兼职呈现功利目的强、学习与锻炼质量不高的突出问题,提出导师制学生社会兼职管理有助于解决大学生社会兼职管理困境。导师制学生社会兼职管理是落实"三全"育人行动的一大举措,是为保障学生兼职安全、促进学生兼职质量、提高人力资本的有益探索,对大学生职业生涯发展有着重要意义。高等教育管理者可以从过程、管理、指导、评价等角度具体构建导师制学生社会兼职管理的具体工作模式。

“三全”育人背景下广西高职院校心理健康教育课课程思政思考

阐述了“三全”育人和课程思政的内涵特征,从教材、教学资源、师资队伍、教学方法、考核方式五个方面探讨了广西高职院校心理健康教育课开展课程思政的现状,并围绕这五个方面探索了心理健康教育课开展课程思政实践体系的构建,为进一步提升心理健康教育课的育人育心功能提供了新的思路和途径。

“三全”育人的大思政工作机制探索与实践——以三峡电力职业学院为例

思想政治工作在高职院校中处于重要地位。当前制约高等职业院校思想政治工作有效开展的因素不少,要解决这些问题,必须探索和实施全员参与人人育人、全过程统筹设计高效育人、全方位科学安排更好育人的大思政工作机制。

新时代基于“三全”育人理念下学生个性化学业指导的有效路径研究

为了深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,只有将思想政治工作体系贯穿教育教学、学生管理体系中,才能更好地满足新时代大学生和社会的内在需求,思想政治工作者应时刻以"三全"育人理念为工作的指导方针,才能将大学生学业指导工作做细、做实。

“三全”育人背景下高校“党建+”特色档案融入课程思政教育的研究

本文从全国高校开展"三全育人"必要性开始,引入高校党建及特色档案建设、挖掘和应用也是"三全"育人的一部分,高校党建及特色档案在"三全育人"过程中也有其必要性和重要性。立足高校档案建设,从高校特色档案的内涵、档案工作的三个层面、高校档案与课程思政的关系、绍兴职业技术学院范蠡商学院党总支探索党建+课程思政建设展开阐述和分析。并提出通过构建"党建+互联网"模式下优秀学生党员成长档案、搭建高校特色档案新媒体平台建设、"联"+"享"开发高校特色档案助力思想政治育人三个方面探讨高校"党建+"特色建设。

以学生为中心建立“三全”育人长效机制探析

以学生为中心建立"三全"育人长效机制是新形势下高等学校实施"立德树人"工程的有效举措.高等学校树立以人为本、以学生为中心、以学生为主体的育人工作理念,只有牢牢把握"教书育人是主体、管理育人是保证、服务育人是保障、文化育人是灵魂"这一育人工作关键和学校教育、管理、服务的育人特点,才能凸显以学生为中心建立"三全"育人长效机制的重要意义和价值.

“三全”育人导向下“机械制图”课程教学探究

该文分析了“机械制图”课程的特点,深入挖掘“机械制图”课程中蕴含的思政元素,从优化课程设置、网络教学平台建设、教学模式改革、课程评价体系改革等方面探索课程思政混合式教学模式。积极践行“全员育人、全程育人、全方位育人”的宗旨,实现“机械制图”课程技能学习与德育教育同向同行。根据职业岗位素养的要求,自觉地将马克思主义哲学思维方法、社会主义核心价值观与培养工匠精神融合在教学项目中,改革与充实教学内容;利用超星学习通线上线下混合式教学模式的特点,建立丰富多样的教学资源和思政教育元素,培养学生的个性发展;围绕工作任务组织教学,综合运用基于工作任务、问题启发式、浸润式等多种教学方法;改革课程的评价体系,探索对于职业规范、职业技能及学生思政教育效果方面的考核,将考核评价贯穿于整个教学过程,加强课程的过程性考核。通过寻找影响课程教学效果的因素,结合课堂教学和在线教学的优点进行混合式教学,进行个性化设计,提升“机械制图”课程教学质量。

谈“三全”育人模式下高职大学生社会实践活动能现状及创新

社会实践活动是高校育人的重要环节，它既是培养高素质人才的需要，又是满足在校大学生渴望健康成长的需要。本文旨在通过对当前社会实践的内容形式、存在问题的探讨，结合高职院校自身的特点和“三全”育人模式，寻求合理创新的适应高职教育的社会实践新途径。

“三全”育人视域下高校课程思政CIPP评价体系构建与应用研究

现阶段,高校对课程思政的认识不断深化,广大教育工作者在课程思政实践中积累了一定的理论和经验基础,课程思政建设颇有成效,也进一步为高校教育工作的开展和改革指明了方向。在高校课程思政评价改革过程中,单一的评价维度或方法已经难以全面、准确、客观的作出综合测评,运用“三全”育人理念,引入CIPP评价模式,可以在评价体系内融入不同评价方式及方法,对课程思政开展全过程、多维度评价,构建高校课程思政全过程评价指标体系,为高校课程思政评价体系改革提供思路和借鉴。同时,通过构建一体化课程思政式课程体系、创建课程思政评价体系的指标体系、打造课程思政育人模式、完善课程思政育人环境与健全全链式思政育人机制等途径来实现高校课程思政以评促改的目的,进而全面推进高校课程思政建设。

“三全”育人:童心生长三季进阶

浙江省杭州市学军小学通过不断迭代的三季进阶德育课程体系,重点关注学生成长的关键期,实现“全程育人”“全员育人”“全面育人”的“三全”德育愿景。通过实施科学综合的课程与课外活动,使学生形成良好的心理品质和积极健康的人格,促进学生核心素养提升和全面发展,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

“双一流”建设背景下基于“三全”育人理念下的学生安全防控体系研究

文章对基于"全员育人、全程育人、全方位育人"理念下的学生安全防控体系进行了探究,分析了高校学生安全防控体系存在的问题,提出了构建高校学生安全防控体系的具体措施,以期为高校"双一流"建设提供安全稳定的环境。

“三全”育人模式下有机化学实验教学改革与探索

在有机化学实验教学中贯彻执行了“三全”育人的要求,将教学中存在的一些消极情绪,通过深层原因分析,找到了解决问题的关键所在,即教师讲解不到位,排课不合理,课时少,教师的引导不足。根据问题提出了解决方案,改革后,对教学的满意度由原来的30.51%提升到了61.46%,对学习状态满意度由原来的52.15%提升到了78.65%。对教学不满意率由原来的40.10%降至了5.73%。对学习状态不满意率由原来的19.79%降至了2.6%,改革效果好。

青海省高校“三全”育人工作改革创新实践——青海师范大学本科生“导师制”的探索与思考

党和国家历来重视高校思想政治工作。近年来,面对新的形势,大学生思想政治状况出现了新情况、新问题,给高校思想政治工作带来新挑战。中共中央、国务院审时度势提出"三全"育人的指导意见。青海省委、政府高度重视全省高校思想政治工作,结合实际做出进一步部署,提出新的要求。

福建省大学生消费结构问题研究:基于互联网金融与“三全”育人视角

大学生是未来消费的主力军之一,应积极挖掘大学生消费的潜力,发现存在的问题,以发挥大学生群体对社会消费需求扩张与升级的贡献。通过对互联网金融发展背景下大学生消费结构变化情况展开调查,总结福建省大学生消费结构短期与长期的变化、分析互联网金融如何影响福建省大学生消费结构变化,从中找到大学生消费的潜力以及仍存在的问题,从而引入“三全”育人理念,提出积极建议。

基于德育体系的“三全”育人教育研究

"三全"育人是德育的指导原则和思想,也是教师对学生进行德育教育必须树立的教育理念。文章通过文献资料法、行动研究法、案例分析法探讨基于德育体系的"三全"育人教育策略,简要阐述立德树人理念下"三全"育人教育实践路径:建立精细化管理体系,实现全员管理;建立差异化德育体系,实现全程化管理;建立实践化育人体系,实现全方位管理。