基于“三导向”人才培养模式的药理学教学改革实践

探讨“三导向”人才培养模式下药理学教学改革效果和可行性。选取2014级临床医学本科生453人和2015级临床医学本科生418人作为研究对象,两个年级分别设立实验组和对照组,对照组采用传统讲授式教学方法,实验组采用PBL等多元化教学方法。对比了两组药理学课程的理论和实验课成绩,采用多元化教学法的成绩高于对照组学生。三导向指引下的多元化教学法改革对提高药理学教学质量和学生理论结合实践综合素质的培养有重要的意义。

“三导向”人才培养模式下的医学细胞生物学教学改革的实践

目的:探讨"三导向"人才培养模式下的医学细胞生物学教学改革效果和可行性。方法:选取2012级本科237人为研究对象,设实验组和对照组;对照组采用讲授式教学法,实验组采用多元化教学法。结果和结论:多元化教学法对提高医学细胞生物学的教学质量和学生"三导向"综合素质具有积极意义。

“三导向”人才培养模式下的呼吸系统课程整合的改革实践

目的:探讨在"三导向"人才培养模式下的整合课程,以呼吸系统为例,其教学改革的效果。方法:选取2014级临床本科生卓越班和实验班共195人为研究对象;实验组采用整合课程的教学法,对照组采用传统的学科式教学法。结果和结论:课程整合有利于基础医学课程教学质量的提高,对"三导向"人才培养模式下以"执业能力"为导向的专业素质培养具有促进作用。

探讨“三导向”人才培养模式下翻转课堂结合微课在病理学实验教学中的应用效果

目的探讨"三导向"人才培养模式下翻转课堂(FC)结合微课(MC)在病理学实验教学中的应用效果。方法选取2015级护理3班17人(对照组)、2015级检验1班27人(实验组)为研究对象,对照组采用传统教学模式,实验组采用FC结合MC教学模式,对比两组学生的考试成绩(期中成绩、实验成绩、期末成绩、总成绩)、教学效果评价。结果实验组学生期中成绩、实验成绩、期末成绩、总成绩均高于对照组(P<0.05),对教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论 "三导向"人才培养模式下FC结合MC教学模式可有效提高病理学实验教学质量,激发学生对病理学实验的学习兴趣。

“三导向”人才培养模式下的课堂教学中应用和贯通医学知识的探讨

探讨"三导向"人才培养模式下,在整合课程《免疫防御与疾病》课堂教学的教学环节设计与实施过程中,应用和贯通医学知识,实现三导向指标"应用和贯通医学知识"与课堂教学的真正融合。旨在提高课堂授课效果,培养学生应用知识解决问题的能力,为临床工作奠定基础。

“三导向”人才培养模式下医教研一体化的质量标准研究——以临床病理诊断中心为例

2011年齐齐哈尔医学院开始实施"三导向"人才培养模式,在临床医疗、教育教学、科学研究等方面进行多维度改革探索与研究,取得了丰硕的研究成果,也得到教育部专家的高度肯定,但是,临床病理诊断中心医教研一体化还一直沿用传统的评价方法,尚不能积极反映出"三导向"人才培养模式的优势。为此,临床病理诊断中心上级机构——齐齐哈尔医学院新拟定且批复一项教育研究课题"构建临床病理诊断中心医教研一体化综合质量评价体系",确保"三导向"人才培养模式下临床病理诊断中心医教研一体化质量标准研究的有效性、可靠性,同时还可分析临床病理诊断中心自身优势与不足,进而促进临床病理诊断中心医教研一体化快速发展。

“三导向”人才培养模式下学生参与公寓标准化管理研究

本文根据“三导向”人才培养模式的内涵,为实现在“三导向”人才培养模式下学生参与公寓标准化管理,从学生参与学生公寓标准化管理的意义、内容、存在的问题及建议方面做了探讨,探索学生参与学生公寓标准化管理的新路径,使学生在参与公寓管理、公寓文化建设的过程中,获得实践经验,提高自身修养并增长才干,对“三导向”人才培养模式的探索具有非常重要的理论和现实意义。

“三导向”人才培养模式下的解剖学精品资源共享课的建设与实践

在解剖学精品资源共享课程建设中融入人文教育,通过"无语体师"遗体捐献者无声的素质教育,秉承"德行大医、文以化人"的人才培养理念;建设和完善科普教育基地——形态学展馆,使其成为医学生人文关怀、素质教育、弘扬大爱精神的实践场所。以此践行"三导向"人才培养模式,重视解剖学教学工作,重视解剖学人文素质教育。

基于“三导向”人才培养模式的基础医学整合课程体系的改革与实践

基于"三导向"人才培养模式,学院在专业素质培养方面开展了基础医学整合课程改革。整合课程改革在理论探索、应用实践、培养模式、团队建设等方面已取得了初步成效。同时客观地分析了课程改革中存在的问题与对策,对提升应用型高等医学院校教育教学水平具有指导意义。

“三导向”人才培养模式下医学生综合素质评价探索——以齐齐哈尔医学院为样本

齐齐哈尔医学院2011年实施"三导向"人才培养模式以来,在学生教育教学、课程改革等方面进行了诸多富有成效的尝试,取得了一定成绩,得到同行的支持和认可。但在学生综合素质评价方面一直沿用陈旧的测评办法,没有完全反映出"三导向"人才培养模式下学生在校期间各方面表现的评价效果。为进一步落实和推进学院"三导向"人才培养模式,紧跟时代步伐和适应社会发展需要,学院从职业精神、执业能力和社会适应三方面入手修订和完善学生综合素质测评办法。努力做到通过学生综合素质评价体系的科学制定和有效实施,既可以检验学生综合素质水平,又可以查找学校在人才培养过程中的不足与漏洞,进一步确保"三导向"人才培养模式的有效度,同时还可以让学生及时了解自己的优势与不足,以便扬长避短,达到对多数学生起到鼓励和激励的效果,不断提高和激发学生学习和自我发展的内动力,促进学生综合素质全面发展。

“三导向”人才培养模式下以器官系统为基础整合生殖系统教学的研究与实践

目的探讨在"三导向"为人才培养模式下,以器官系统为基础整合生殖系统教学的应用效果及满意度分析,为提高教学质量及实现适合卓越医师培养的教学目标提供参考。方法实验组与对照组分别采用"以器官系统为导向"课程模式和"以学科为中心"课程模式。在课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的期末考试成绩。结果两组学生期末考试成绩对比,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组期末考试平均成绩优于对照组。两组学生对课程的满意度均较高,差异无统计学意义(P>0.05);在提高学习兴趣、增加各学科知识间的横向联系、构建完整医学知识框架、培养临床思维等方面实验组满意度较高,与对照组对比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 "以器官系统为中心"的课程模式是切实可行的,为高等医学教学改革提供了一个新的思路。

“三导向”人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用研究

目的:探讨在"三导向"人才培养模式下多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用效果及可行性分析,为提高教学质量和实现教学目标提供参考。方法:实验组与对照组分别采用多种教学法和传统教学方教学。在课程结束后进行问卷调查,并比较两组学生的期末考试成绩。结果:两组学生期末考试成绩差异有统计学意义(P<0.05),实验组期末考试平均成绩优于对照组。两组学生对课程的满意度均较高,无统计学差异(P>0.05)。实验组对于各项教学效果的满意度均高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:以"三导向"为培养目标的多种教学法在组织学与胚胎学教学中的应用能够提高学生的学习兴趣、团队协作能力、发现和解决问题的能力等,对培养应用型医疗人才具有重要意义。

“三导向”人才培养模式下国际化护理实验教学体系的实践与研究

目的:探讨'三导向'人才培养模式下国际化护理实验教学体系的构建与研究。方法:结合国际化护理人才的培养经验,分析在'三导向'人才培养模式下我校的国际化护理实验教学体系的变化,针对此模式,构建与之相适应的国际化护理实验教学体系。结果:在'三导向'人才培养模式下国际化护理实验教学体系分别从人文素质、专业素质和身心素质在这三个方面做出了改变,能够促进护理学生扎实的掌握专业技能,提升了护理学生的社会适应能力,培养出有优秀人文素质、良好执业能力的国际适用性护理人才,也能让让护理人才更好地面对国际社会。结论:本研究为'三导向'人才培养模式下国际化护理实验教学体系的构建与研究奠定了一定的理论基础,并可以为我校护理教育更好地向国际化发展提供一定的参考。

“三导向”人才培养模式下PBL教师培训的研究与实践

为落实"三导向"人才培养模式,齐齐哈尔医学院实施了以学生自主学习能力提升为目标的教学方法改革,积极推进以问题导向(problem-based learning,PBL)教学方法。为使教师掌握PBL教学技巧,在近10年的实践与探索中,从教师的实际需求出发,结合其他院校的成功经验,遵循PBL教学理念,构建了多角度、递进式的PBL教师培训模式,并取得了良好效果。

“三导向”人才培养模式下学生参与教育管理分析

本文根据"三导向"人才培养模式与学生参与教育管理的内涵,重点对学生参与教育管理面临的困境及解决方法进行了阐述与研究。通过在学生参与高校教育管理实践中创新管理模式、催生平等的师生关系、增强学生对参与教育管理的认知程度等,有效的解决了学生在实际参与教育管理中积极性不高的问题,给高校教育管理和发展增添了全新的活力与生机。

“三导向”人才培养模式下口腔医学生职业认同感调查分析

目的调查分析"三导向"人才培养模式下口腔医学生的职业认同感。方法调查对象选取齐齐哈尔医学院口腔医学专业本科各个年级学生150例作为调查对象,自行设计调查问卷,运用李克特5点量表,统计分析150例学生的职业认同感调查分析结果。结果男性和女性学生的职业认同感评分之间的差异不显著(P>0.05);一、四、五年级学生的职业认同感评分显著高于二年级、三年级(P<0.05);第一志愿学生的职业认同感评分均显著高于调剂学生(P<0.05)。结论口腔医学专业学生职业认同感受到年级、志愿、培养方式等方面的影响,对课程设置进行优化、将志愿录取生比例上调能够将学生的职业认同感提升。

基于“三导向”人才培养模式下临床实习教学中融入职业精神为导向的人文素质教育

以职业精神为导向的人文素质教育的提高,不仅有利于改善医患关系,也有利于医生医疗水平的提高,而以"三导向"作为人才培养模式的核心,又是实现临床实习教学中融入职业精神为导向的人文素质教育的重要保障。本文重点探究基于"三导向"人才培养模式下临床实习教学中融入职业精神为导向的人文素质教育的效果,从而为现代临床实习教学提供重要的参考。

“三导向”人才培养模式下医教研一体化质量标准研究

临床上已经开始实施“三导向”人才培养模式,该人才培养模式在教育教学、科学研究以及临床医疗等方面已经有较深的研究和探索,而且取得了很好的研究成果,也得到了专家的高度肯定。但临床病理诊断中心医教研一体化的质量标准还是采用传统的方法进行评价,并不能显示出“三导向”人才培养模式的优点。该文研究“三导向”人才培养模式下医教研一体化质量标准的可靠性以及有效性,另外对“三导向”人才培养模式下医教研一体化的质量标准的优势和不足进行分析和探讨。

以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式研究

为解决通信工程专业实践教学与社会需求不匹配的问题,高校应以培养学生创新实践能力为目标,推动通信工程专业人才培养工作的顺利进行。文章简要分析了以创新实践能力为基础的通信工程专业人才培养的重要性,并研究了以“三业”融合能力培养为导向的通信工程专业人才培养模式。同时,文章从人才培养体系结构、专业“五实”教育实施路径、课程体系设置和实践教学体系构建等方面,探讨了通信工程专业人才培养模式的构建策略,以满足行业与社会对信息与通信领域专业人才的培养要求。

高职应用英语专业“三双”人才培养模式研究——以牡丹江大学应用英语专业为例

在国家高度重视职业教育的背景下,专业人才的培养模式俨然成为人才培养的重要因素,如何使其在促进高等职业教育高质量发展方面发挥更为重要的作用,成为职教人研究的重要课题。本文结合牡丹江大学的实际情况,在“双创”背景下,从人才培养和教学实践两个维度,对应用英语专业的“三双”实践路径进行研究,目的在于培养具有创新思维和应用能力的复合型英语人才,提升职业教育培养质量。