对学校教育中学生“个性”与“社会化”问题的再思考——兼评徐俊《“个体个性化”与“个体社会化”究竟是什么关系》

尽管在各个时代的社会—文化中，或许都有那个时代的“个性”及人与人之间某种“共性”问题，然而，把“个性”或“个体社会性”作为价值追求并就此进行论证，则是近代以来的事情。18世纪启蒙运动中，在这方面多有建树。时至19世纪与20世纪之交，在理论上又多有进展。笔者对此了解有限，本文关注的主要是学校教育中学生“个性”与“社会性”问题。因为迄今为止，这依然是学校教育中抉择与统合的难题。

磨课要磨出“个性”

一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课当然离不开我们反复地推敲、不断地修改，这就是我们常说的磨课。所谓磨课，就是某个教师在一定时期内，对某节课的教学反复、深入地学习、研究与实践，使这节课的教学尽快地达到较高水平。通过磨课，可以更好地促进学生的发展，较快地提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越。

“个性”何处安放?——摭谈《背影》教学解读

韩军的《背影》公开课在语文教育界引发了两年多的论争,它肇始于李华平2014年末发表的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师〈背影〉教学课例》一文,此文认为韩军的《背影》教学解读实乃盲目求新、哗众取宠的误读,教师不能拿基于个人生活感悟的解读代替学生的个性化阅读[1]。随后有数篇论文相继发表,支持此文观点。

小议综合性科技期刊栏目的“个性”

综合性科技期刊的正确定位，关键在于所设栏目是否有特色．而这主要取决于三方面的工作，即稿件的挑选、加工以及后处理，由此建立广泛的作者群和特有的读者群，使刊物走向良性循环．

在“女性”与“个性”的统一中追求性别公正——读畅引婷教授《社会性别秩序的重建》一书

近日读了畅引婷教授的新著《社会性别秩序的重建——当代中国妇女发展路径的探索与实践》(人民出版社2018年12月版)一书,很受教益和启发。该著作为国家社科基金项目的结项成果,学术分量很重,值得关注与品读。如果极为简练地概括这本书的特点,我觉得可以用两个字来形容,那就是"博"与"渊"。

论“顺从”教育与“个性”教育的和谐互动

在大学生思想政治教育中,规范性"顺从"教育受到质疑,但它与创造性"个性"教育应该是辩证统一的。要改造"顺从"教育,关键是要增强其有效性,在人本理念与和谐教育理念指导下,实现其与"个性"教育的和谐发展。

教育当具有一定的“个性”

教育发展过程中会受到来自于社会各方面的制约与影响,有时候甚至是不良影响。在这个时候,我们应当认识到,教育具有相对独立性,并通过教育"个性"的彰显来摒除这些不良风气、势头,唯其如此,才能实现教育的健康发展、社会的发展。

大胆使用有“个性”的干部

在干部考察、任用过程中，通常会听到一些领导议论某个干部“比较有个性”。什么叫“个性”？个性也叫人格，在心理学中，通常指个人稳定的、独特的心理面貌。个性由个性心理特征和个性倾向两方面构成。前者是稳定的心理品质，包括气质、性格、能力等成分；后者是决定个人对客观事物采取何种态度和行为的动力系统，包括需要、动机和人生观等成分。“个性”是一种独立的品格。从社会意义和作用来分析，

遵体识文,循文而教:教出课文的“个性”

一篇课文应该教什么和怎么教,这是关系到教学内容和教学方式选择的问题,当然也是关系到教学效果的问题。这样一个课堂教学的核心问题,在教师的教学中还没有得到根本解决,教学中忽视文体、忽视＂教材＂（课文）的现象普遍存在。下面结合笔者近日所听的几堂课谈些感受。

描出神采 写出个性——浅谈“个性”记叙文

新材料作文题型的出现,令江苏的考生惊慌失措。他们为求保险大多选择了议论文文体,于是准备了好几本作文素材,日日苦读,结果写出的文章千篇一律。翻开《2013年高考优秀作文》的集子,百分之九十的作文都是议论文,偶尔看到一篇记叙文顿觉新鲜十足,眼前一亮。江苏阅卷者在评阅者按语中毫不掩饰对记叙文的喜爱之情,大声呼吁学生要写有个性的记叙文。写记叙文可以回避那些人所共知的例子,摆脱空洞无味的道理论述,所以有个性的记叙文在高考中更能吸引阅卷者的注意,更易取得好成绩。

初中体育弘扬“全能”到“个性”的教学价值分析

党的十九大报告提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就要求初中体育教师担负好教育学生、管理学生、监督学生的职责,促进学生个性发展。初中体育教师应当始终把“个性”作为关键要素和重点环节,在教学目标设定、教学内容、教学方式选择等各方面,充分考虑如何将素质教育要求与初中生的特点需求相结合,如何吸引初中生主动发展个性,如何在这一过程中引导初中生增强创新意识,提升实践能力,并以此作为评价初中体育教师教学是否达标的重要标准。如果初中体育教学失去了“个性”弘扬,“自弹自唱、流于表面”,将严重影响初中体育教学的效果和质量。一方面,从教师本身来讲,会导致教师在教学过程中导向性不足,失去对学生的影响,弱化教学效果,甚至引发学生反感情绪,破坏个性教学的初衷。

数学课堂教学中的三种“个性”

实施素质教育是迎接21世纪的挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。 为了适应科技、经济的飞速发展，提高全民族的科学文化素质，树立终身教育的观念，教育部日前刚刚发布了《基础教育课程改革纲要》，明确指出：我们必须从基础教育入手，全面实施素质教育。

高职教育“能力”与“个性”主题的阐释

正确把握高等职业教育"能力"与"个性"这条红线,对于职业教育选择正确的教学模式,确立科学的课程体系等实践至关重要.本文试图从职业教育的内涵、高等职业教学模式的演变等方面来进一步把握高等职业教育的主题,并由此阐释能力本位与个性化教学的理论与实践.

民族声乐教学中“共性”的把握与“个性”的引导

我国的民族声乐艺术是在传统民间唱法的基础上．结合西洋唱法而形成的一套具有我国民族特色的声乐艺术。在进行教学时，最为首要的就是帮助学生宏观地理解民族声乐的特点。而不可回避的第一个问题就是民族声乐在发声方法上的特点。这也是教师在进行教学时最重要的训练环节。

新“个性”时代:从80后图书出版现状谈起

跨世纪以来,一个重要的文学现象,现在也可以称为文学史现象,就是80后作家群的崛起、走红、衰落并化入历史。80后现身于世纪之交,大紫大红于2003年、2004年,在图书市场上曾创造出单本作品出版突破百万、以80后为主体的青春文学在整个文学图书市场的销售额占10%的辉煌业绩。然而,就"时间"意义说,80后这一命名本身就蕴涵着一种短命的判断,它必为"90后"或其他什么后所代替,而且这种文学的短命征兆时下已愈益明显,80后的青春特色,他们以青春文学招牌创造的图书市场的辉煌已风光渐暗。但作为图书市场对文学冲击的社会必然,作为文学与图书市场联姻的时代印证,80后是具有意义的,80后现象,昭示着市场经济后图书市场的风云变幻,也蕴涵着跨世纪的时代意蕴及文学发展意蕴,因此,在80后青春文学渐入史册之时,对这一现象进行历史的透视是有必要的。

如何让“个性”体现在音乐教学中

音乐课程标准提出了＂注重个性发展＂的理念：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智。教学的个性化就是在教学中尊重学生的个性差异、独立性、自主性和创造性,

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说，个性决定成败，个性成就人生，个性创造辉煌。只是，美好的个性从何而来？我认为，源自教育。众所周知，美国是一个张扬个性的国家，国民的个性从何而来？我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。

以新闻“口味”塑造“个性”阅读——浅析融媒体背景下纸媒版面的浅义性表达

在信息传播无处不在的今天,除了内容的重大性、贴近性、趣味性之外,新闻的有效传播越来越离不开个性化的表达——好故事,如何把它“说”得更有特色？以纸媒为例,新闻的“个性表达”（新闻表情＆,即新闻事实的版面语言集成.如果说,客观事实建立起了新闻呈现的骨架,那么,以独家图片、数字、表格、符号以及特有文字结构为载体的一个个“表情包”,便汇成了特有的“纸媒相”,第一时间直面读者.在报、网、微、端一体播报的融媒体时代,有个性的“新闻表情”,对纸媒的特色重塑和读者的阅读引导意义非常.

手机报，办出你的“个性”

手机更新换代得越来越完美：屏幕更大，清晰度越来越高，在阅读文字和欣赏静态图片方面，可以说，如今1000元以内的手机都已经可以满足这种要求，光从这一点我们可以断言，对于拥有手机的人而言，从技术层面看，可以享受手机报的时代已经到了，然而，从现在手机报提供的内容层面上看，手机报还未脱离传统纸质报纸的影响，尚处于幼年阶段。