以学科大概念统整单元教学与单篇教学——谈“中华传统文化经典研习”任务群教学

“中华传统文化经典研习”任务群应该怎样教学?这是许多教师一直思考和探索的问题。本文通过总结教学实践的经验,认为先要解决基本问题,即古诗文教学的问题,然后再解决重点问题,即文化要义的问题。建议教师注意用学科大概念统整单元教学和单篇教学,可以尝试从人文价值层面、学科素养层面、单元研习任务层面去提炼单元教学大概念和单篇教学大概念,要追问单篇教学、课时教学的旨归,注重课文、课时与整个单元之间的有机联系。

高中“中华传统文化经典研习”任务群教学的现状研究

研习中华传统文化经典有利于增进学生对中华民族文化的认同感,同时提升学生的语文核心素养,增强文化自信。当前,高中“中华传统文化经典研习”任务群教学存在教学目标与教学内容脱节、教学模式僵化、学生研习经典的途径单一、学生研习经典的主动性不强等问题。只有不断优化教学模式,改进教学策略,才能让学生真正感受文化底蕴、理解经典内涵和传承中华优秀传统文化。

高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群教学探究

“中华传统文化经典研习”任务群教学以任务为导向,以学习任务群为载体,旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,培养民族审美趣味,增进对中华传统文化的理解,进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力,以培养高中生“文化传承与理解”这一核心素养为出发点,以实践为指导提高学生鉴赏文学作品的能力,从而树立文化自信。

高中语文“中华传统文化经典研习”任务群教学探析

高中语文“中华传统文化经典研习”学习任务群的合理教学,有利于培养学生的语言建构能力和审美趣味,加深学生对中华优秀传统文化的理解,帮助学生树立文化自信,使学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。教师在该任务群教学中,应将中华传统文化经典作品中的意境美、语言美通过创新形式展现给学生,使学生感受到其中蕴含的哲学思想和人文精神,从而加深学生对中华传统文化经典的理解,提高学生的思想境界,落实立德树人根本任务。

导2023年第29期基于项目式学习的“中华传统文化经典研习”实践探究——以部编版选择性必修中册第三单元史传为例

“中华传统文化经典研习”任务群是高中语文统编教材的重要研习内容。在任务群学习中可以开展项目式学习来实现学习目标。本文以高中语文统编教材选择性必修中册第三单元史传文学作品为例,以项目式学习方式对“中华传统文化经典研习”任务群进行实践和探索,探求实现提升任务群学习的有效策略。

高中语文选择性必修课程实施路径探索——以“中华传统文化经典研习”学习任务群为例

“中华传统文化经典研习”学习任务群是选择性必修课程。学校课程实施过程,保证落实“必修”要求,体现“选择”特点,发挥这类学习任务群独特的育人价值,是“满足学生对不同发展方向、不同发展水平语文素养的追求”需要,也是创建有特色、有个性化的学校文化的需要,培养个性化、创造意识与能力的一代新人的需要。

高中语文“中华传统文化经典研习”教学初探——以《古文观止》阅读教学为例

以《古文观止》阅读教学为例,从活动教学设计和阅读策略实施的角度,探索高中语文“中华传统文化经典研习”的有效途後,以此帮助学生打开文言文学习的思路,提高文言文学习能力,增进对中华优秀传统文化的理解,从而进一步提升传统文化素养。

高中语文“中华传统文化经典研习”策略研究

中华优秀传统文化博大精深,它的价值不仅仅是知识和文化的记忆,更是对文化精神的培育,具有滋养人文情感,实现文化引领的作用。因此,在语文教育改革的大背景下,出现了“中华传统文化经典研习”这一任务群,它适应了时代发展的需要。本篇论文在“中华传统文化经典研习”任务群教学现状的基础上,分别从教师和学生的角度展开教学策略探讨,力求进一步完善该任务群的教学方法,弘扬优秀传统文化,帮助教师更加科学合理地开展课堂教学,提高学生的语文核心素养。

情思殊归:文人士大夫的蜕变——学习任务群“中华传统文化经典研习”研读视角举隅

作为18个学习任务群之一的“中华传统文化经典研习”,占到2学分的比重。其学习目标要求“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读,体会其精神内涵、审美追求和文化价值”,“由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富”。

剧本游戏在中华传统文化经典研习中的应用——以选择性必修上册先秦诸子散文单元为例

剧本游戏是一种围绕身份认同展开的沉浸式娱乐技术和互动游戏,本文尝试将先秦诸子散文单元的学习任务嵌入“游戏机制”“人物角色”“剧情场景”等游戏结构之中,在剧本游戏和专题研习双线融合的实践探索中,引导学生有意义地玩、有趣味地学、有创意地评。

“中华传统文化经典研习”任务建构与实施——以选择性必修(中册)第三单元教学为例

“中华传统文化经典研习”任务群,从“学习”转向“研习”,从“单篇”走向“专题”,体现出鲜明的探究性和专题性。以选择性必修(中册)第三单元为例,教师可以从“自主梳理文言知识,积累文言阅读经验”“结合特定情境,任务驱动读写一体”两方面进行任务建构与实施,为“中华传统文化经典研习”任务群的教学提供思路。

高中语文中华传统文化经典研习学习任务群的单元设计解读

高中语文教材是传承和弘扬中华传统文化的重要载体,《普通高中语文课程标准(2020年版)》在基本理念中提出了”坚持立德树人,增强文化自信,充分发挥语文课程的育人功能。”通过这一理念在课程内容中设计了”中华传统文化经典研习”任务群,通过教材中的中华传统文化经典研习学习任务群,可以帮助学生深入理解传统文化的内涵,培养他们的文化自信和民族自豪感。因此,本文旨在探讨高中语文教材中中华传统文化经典研习学习任务群的单元设计及其实施策略,以期为传统文化的教育和传承提供一些参考。

普及核心经典阅读,传承与弘扬中华优秀传统文化——中学生经典阅读问题、原因及建议

普及核心经典阅读是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要方法之一。目前中学生总体上对中华优秀传统文化核心经典的整本书阅读量小,一部分学生甚至对一些核心经典闻所未闻。究其原因,主要在于应试的压力与网络娱乐的冲击,以及阅读规划、引导不力,学生阅读兴趣与动力不足。针对上述问题,亟须缓解应试压力,严管网络娱乐;加强经典阅读的引导与监督,增强学生阅读兴趣与动力。

中华传统文化经典研读单元教学策略——以统编版高中语文教材必修下册第一单元为例

大单元教学围绕核心教学目标和任务实施教学,聚焦众多文体和表达内容不同的文本,整合教学资源,变革学生学习思维方式,是中国传统文化经典研读单元的重要教学路径。以统编版高中语文教材必修下册第一单元大单元教学为例,教师需要先解读和确定单个文本的教学价值,然后整合和确定单元所有文本的共性教学价值,提取单元整体学习目标和核心任务,并将其细化为学生知识、能力、思维学习进阶、读写融合的系列子任务,以此引导学生了解中华文化的重要理念,深化对传统文化典籍价值的认识,感受和学习古人崇高的思想志向和智慧谋略,并为后续相关任务群教学打好基础。

中华传统文化普及图书的策划与推广--以《中华传统文化百部经典》为例

《中华传统文化百部经典》作为一套立足学术、面向大众的中华传统文化普及读本对传统经典进行了全新的阐释。文章从丛书的选目、编纂、解读等方面,探析《中华传统文化百部经典》的编撰出版特点,围绕《中华传统文化百部经典》在传统文化阅读推广的具体实践,提出阐发典籍里的中国精神,融合地域文化,强化馆社结合等经典阅读推广策略,为经典阅读推广工作提供参考。

浅谈英语专业实习教学中的中华优秀传统文化融入——以中华经典诗文双语诵读为例

在促进中西文化交流、百家思想汇合的同时,英语教学给教师带来了挑战,如何让学生在了解西方文化的同时坚定中国文化自信,实现英语专业课程全方位育人是值得探讨的课题。本文首先阐释了英语专业实习课程中融入中华优秀传统文化的必要性,然后以天津农学院英语专业课程“专业实习4”为教学个案,缕析如何将中华优秀传统文化即中华经典诗文双语诵读融入教学,通过教学反思提出改进措施。

中华优秀传统文化经典“思辨性”教学策略研究

中华优秀传统文化经典微言大义,值得品读思辨。思辨性教学强调以学生为中心,注重培养学生的分析、综合、评价等高阶思维能力,使学生在学习过程中不仅能够掌握知识,更能够学会如何运用知识去解决问题、创造新知。如何通过创新教学方法,引导学生在深入理解经典文本的基础上,培养其思辨能力,使其能够独立思考、批判性地审视中华优秀传统文化,进而更好地传承与弘扬中华优秀传统文化,成为相关教师需进一步思考的重要课题。对此,本文通过分析当前中华优秀传统文化经典教学困境,研究中华优秀传统文化经典“思辨性”教学的必要性,探讨中华优秀传统文化经典思辨性教学的意义,在此基础上研究中华优秀传统文化经典“思辨性”教学策略,以期为培养具有深厚文化底蕴和高度思辨能力的新时代人才贡献力量。

阳春布德泽,万物生光辉——《中华优秀传统文化六百篇》评介

中华优秀传统文化是中华民族独特的世代传承的文化体系。它凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格、价值取向,塑造着中华民族群体的民族心理、民族性格、民族精神,是中华民族的共同思想基础。中华优秀传统文化具有博大精深的思想内涵,也具有丰富多样的表达形式。其中,古代经典诗文便是最为璀璨夺目的星海。它不仅充分体现了中华民族普遍认同和广泛传播的道德规范、思想品格、价值取向,而且代表了中华民族语言文化和文学艺术的高峰;它既是树立文化自信、复兴中华伟业的动力源泉,也是培育国民文化素养和塑造理想人格的历久弥新的宝贵资源。

学习任务群视域下“中华传统文化经典研习”教学策略探究

“中华传统文化经典研习”任务群的教学,以任务为导向,以学习任务群为载体,引领学生通过自主学习、合作探究实现知识的建构与内化,提升传统文化经典素养。在学习任务群视域下的“中华传统文化经典研习”可从重视基础任务,有效梳理文言知识;创设真实情境,任务驱动读写一体;设计专题活动,提升审美鉴赏能力;借助整合学习,挖掘经典中的文化等方面展开实践,真正落实学生学科核心素养的培养。

“中华传统文化经典研习”学习任务群教学策略研究

“中华传统文化经典研习”学习任务群是高中语文的选择性必修课程,在教学中要注重教学目标的基础性与提升性、整合学习资源、组织开发专题学习活动。学习任务群视野下的“中华传统文化经典研习”,要以提高语文学科核心素养为原则,以培养学生对于中华传统文化的认同感为最终目的。