适应“互联网 教育”的高职计算机专业课程体系改革研究

当前我国互联网经济呈现着迅猛发展的趋势，从而有效的促进了高职院校对计算机专业课程体系的重视程度。在提出“互联网+教育”理念，互联网平台属于一个传播媒介，能够将生态进行连接，有利于不同的领域进行有效的结合，得到发展。这也是当前我国高职院校计算机专业课程体系主要进行改革的方向。

浅谈“互联网+教育”理念下初中物理教学方法创新

随着科技的不断发展,互联网技术对各个行业的影响越来越大。“互联网+”作为创新2.0推动下由互联网发展的新业态,被广泛应用于各个领域,教育行业也不例外。为了更好地实现教育现代化,教师需结合“互联网+教育”理念及时更新教学模式,并大胆创新教学方法。初中物理是一门较为重要的课程,其涉及的很多内容较为抽象,而采用普通的教学方法在一定程度上限制了物理教育的发展,因此教师应该结合互联网技术优化教学方法,努力提高教育教学质量。

“互联网+教育”背景下大学生创新创业教育认知的调查研究

为适应“互联网+教育”形势,推动大学生创新创业教育服务转型,随机抽取来自五个热门专业、不同年级学生,开展大学生创新创业教育认知调查。结果显示:“互联网+教育”为大学生创新创业教育服务转型提供了新机遇、新载体,但也面临新的影响教育质量的因素。因此,应加强网络课程体系建设与资源开发,改变教学方式和手段,构建政校企合作育人新机制,加大创新创业教育外部支持,以高质量“双师型”导师队伍保障教育有序实施。力求以“互联网+教育”赋能大学生创新创业教育改革发展,多措并举培育学生“双创”意识和能力,促进大学生全面发展。

基于“互联网+教育”的模具设计与制造专业课程教学改革的探索

针对模具设计与制造专业课程理论逻辑性强、过于抽象的教学难点,以互联网为基础,利用网络教学平台,通过线上、线下混合的教学方法及教学反思,不断推动“互联网+教育”在模具设计与制造专业课程中的应用,促进专业课程教学改革,以提高学生学习的自主性,激发学生学习的热情,提高教学质量。

“互联网+教育”背景下学前教育专业学生信息素养培养策略

随着科学技术的不断发展,“互联网+教育”逐渐在我国学前教育领域深入应用。越来越多的幼儿园加大了智慧校园建设,利用互联网技术和资源优化幼儿保教工作,这也对幼师的信息素养提出了更高要求。但在目前部分学前教育专业人才培养模式中,仍存在忽视信息意识、信息素养和信息能力的培养,难以满足幼师的岗位要求。基于此,本文将探讨学前教育专业在“互联网+教育”背景下,信息素养培养所面临的问题,并提出了一些建议,希望能对该专业学生的信息素养提升提供一定的参考。

中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系研究

科学合理的评估指标体系,是有效推进“互联网+教育”持续健康发展的关键。为此,文章综合应用文献法、德尔菲法和层次分析法,首先构建了包含6个一级指标、17个二级指标、39个三级指标的中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系的基本雏形。之后,通过两轮专家意见征询,文章逐步构建了包含6个一级指标、18个二级指标、43个三级指标的中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系,并确定了各指标的权重。最后,文章在W地区三所学校开展问卷调查,结果表明:中小学“互联网+教育”发展水平评估指标体系可以有效评估中小学的“互联网+教育”发展水平。文章的研究不仅为教育行政机构和区域管理者有针对性地制定教育发展规划与评价方案提供了参考,也为学校管理者科学决策提供了依据。

基于四川大学金属材料加工工程学科的“互联网+教育”理论探索

基于“互联网+”理念进行的“互联网+教育”创新创业人才培养是一种“双创”教育新模式。在国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》政策背景下,开展“双创”教育改革成为高校的重点工作之一。针对目前“互联网+教育”中,教学模式不够完善,师资力量较为薄弱,实践模式过于单一的缺陷,该文提出相应的改革措施和途径,从而发挥金属材料加工工程学科优势,全面提升未来大学生的创新创业能力,为实现“大众创业,万众创新”的伟大目标奠定坚实基础。

“互联网+”教育在中医文献教学中的应用

中医经典文献是中医学学习中的重要组成部分,是中医发展过程中积累下来的经验和智慧,对中医学体系建设以及中医临床指导具有重要意义。随着科学技术和互联网技术的发展,中医经典文献的教学模式也在不断演变,对中医文献教学已不仅仅局限于传统的线下教学,线上远程教育逐渐走入大众视野,并为广大学生提供了更加便利的学习途径。将“互联网+”教育与传统的中医文献教育相结合,可以为学生提供更加灵活的学习方式,其高度量化的特征和多层次的交互功能,也为个性化学习提供基础。同时,通过各种数字化资源,包括在线课程、数字图书馆和线上学术论坛等方式,可以让更多的人能够接触和学习到中医经典文献的知识。文章内容主要探索“互联网+”教育模式对中医文献教育教学改革的推动及影响。

基于“互联网+教育”的网络传播课程线上教学探索研究

后疫情时代,“互联网+教育”成为公众热议问题,如何在网络传播环境下正视教育模式改变以及教育安全管理引发热议。以高校教育为例,师生面临教育学习环境改变,需从自身出发完成角色转变。而从教学过程方面分析,须重视对多元化教学模式的灵活应用,促使大学生在网络环境下关注于专业学习,并形成正确的思想理念及价值观念。文章以此为方向,探索“互联网+教育”下的高校教学模式,具体分析“互联网+教育”对高校教育的影响,明确当前存在不足之处,并以此为基础,提出基于“互联网+教育”的网络传播课程线上教学开展策略。“互联网+教育”对传统教学模式及教学方案设计均造成了一定影响,虽然实现了教学渠道、教育工具、教学内容呈现方式等创新,但仍面临诸多挑战。参考网络传播课程特点,最终明确教学路径为细化线上教学目标、创建互助学习及反思平台、翻转课堂联合移动教育模式、建设网络学习空间、创新教学评价。另外总结出两点教育教学保障措施,包括意识形态安全教育、教师培养。

“互联网+教育”纳入基本公共教育服务的理论探讨

教育强国背景下,需将“互联网+教育”明确纳入基本公共教育服务。首先明确了“互联网+教育”内涵与属性;随后分析了“互联网+教育”纳入基本公共教育服务的必要性和可行性,并进一步从内容要素、组织与运行、政策实施几方面构建了基本公共“互联网+教育”服务体系。研究对教育强国背景下基本公共教育服务提质扩容,办好人民满意的教育具有一定借鉴意义。

“互联网+教育”视角燃料电池专业课程建设

燃料电池专业课程具有知识点多、理论与实践并重等特点,对学生的要求较高。目前,燃料电池专业教学存在师生互动少、教学体系不够完善、教学资料缺乏系统性等问题。“互联网+教育”可灵活应用现代化信息技术解决燃料电池专业课程教学中的问题,提升教学质量,为院校培养出高质量复合型专业人才。基于“互联网+教育”模式对燃料电池专业课程提出建设策略,包括课程内容设计、虚拟仿真平台建设、指导答疑系统开发以及线上-线下实践平台的搭建等。

“互联网+教育”背景下高校教师课堂教学领导力强化路径

文章首先阐述了“互联网+教育”背景下高校教师课堂教学领导力的内涵,然后论述了“互联网+教育”背景下高校教师课堂教学领导力评价体系构建,接着说明了“互联网+教育”背景下高校教师课堂教学领导力的影响因素,最后提出了“互联网+教育”背景下高校教师课堂教学领导力强化路径。

“互联网+教育”下“应用时间序列分析”改革探究

“应用时间序列分析”是一门理论性和实践性都很强的应用统计学核心专业课程,在数字经济时代愈发重要。在“互联网+教育”视域下,基于慕课、翻转课堂、微课、学习通等教学形式,结合“应用时间序列分析”课程教学实践,探究理论知识、实践知识、知识巩固、实践教学、考核测评等五个方面的改革思路,提出相应的改进策略,以期帮助学生更好地掌握专业技能,灵活地解决实际问题,培养出更加符合数字经济时代需要的应用统计学人才。

“互联网+教育”背景下提升乡村小学英语写作课程教学质量研究——以焦作市乡村小学为例

“互联网+教育”是建立在建构主义理论基础之上,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现的教学模式。通过传统教学模式向“互联网+教育”模式转变,提升英语写作教学质量,将全面推动英语教学模式的改革与创新,极大地提升教学效率。这一变革有助于激发乡村小学生的英语学习潜能,使他们在语言综合运用能力和交际能力上实现显著提升,进而增强整体的英语应用能力。

“互联网教育+”视域下乡镇幼儿教师专业能力提升策略研究

当今时代是一个信息化的社会,“互联网+教育”为提升教师的专业能力提供了一个新的视角和思路。文章分析了乡镇幼儿教师的专业能力现状,对幼儿园教师专业能力存在的问题进行聚焦,并探讨了运用“互联网+教育”提升乡镇幼儿园教师专业能力的策略,旨在为促进乡镇学前教育的更好发展提供新思路。

“互联网+教育”在高中思想政治课程中的实践应用研究

随着信息技术的不断发展,越来越多的教师开始对自身教学方式进行创新改革,保证学生可以在互联网背景下受到更好的教育,以此实现核心素养的全面发展。高中思想政治课程是一门兼顾德育与智育的核心素养课程,其中的内容不仅有着丰富的理论知识,也有的涉及道德思想的方法内容。教师需要结合已有的教育资源不断地创新教学方式,从而顺利激发学生思想政治学习主动性,突出教学主体地位。在这种“互联网+教育”的帮助下,学生可以更好地掌握思想政治学习脉络,促使思政核心素养全面发展。

“互联网+教育”背景下高职继续教育体系构建

随着互联网技术的快速发展,教育行业也迎来了新的变革机遇,“互联网+教育”开始引领着教育变革与发展的潮流。高职继续教育是高等职业教育中重要的组成部分,如何利用“互联网+教育”技术构建适应高职继续教育需要的教育体系,成为教育研究领域的一个重要研究方向。基于此,以高职继续教育为研究对象,通过对“互联网+教育”对高职继续教育的影响进行分析,探讨了“互联网+”时代下构建适应高职继续教育需要的教育体系的原则和方法;并提出了基于“互联网+教育”的高职继续教育模式和平台构建,以及高职继续教育质量评估与监控的方法。通过构建适应“互联网+教育”的高职继续教育体系,可以提高学员的学习效果和体验,推动高职继续教育的改革与发展,并为其他类型教育体系的构建和实践提供参考。

基于“互联网+教育”的大学武术教学理论探究

武术作为中华民族传统体育项目的重要组成部分,承载着深厚的修身养性价值。在大学体育课程体系中,武术教学占据着显著地位。然而,如何有效提升武术课堂教学的趣味性与教学效果,激发学生持续参与的热情,并逐步培养其锻炼习惯,已成为武术教师亟须解决的关键问题。文章主要运用文献资料法和逻辑分析法,以“互联网+教育”为研究视角,深入剖析武术教学中普遍存在的问题,并探讨“互联网+教育”在大学武术教学中的应用价值。研究从构建武术教学资源库、创新教学方法、打造师生交流平台三个层面,提出了大学武术教学方法的创新路径。从学生主体性、教学模式、教学评价三个维度,明确阐述了“互联网+教育”在大学武术教学中的应用关键点,旨在增强武术课堂教学的育人效果。

“互联网+教育”视域下大学武术教学改革研究

高等教育在“教育信息化2.0”行动计划指引下逐渐趋向数字化发展,并摸索出“互联网+教育”模式。对于大学武术教学而言,可基于该新型模式深化教学改革。本文简单总结归纳了传统武术教学存在的问题,分析“互联网+教育”模式对大学武术教学工作的促进作用,进一步从多个角度出发,综合性提出“互联网+教育”模式下的大学武术教学改革策略,以供参考借鉴。

“互联网+教育”环境下小学生语文核心素养培养策略研究

围绕“互联网+教育”环境下小学生语文核心素养培养策略进行研究,目的在于推动教育教学适应信息时代的发展需求,使教师通过互联网技术的辅助,提升小学语文教学的效率和质量,从而促进学生核心素养的发展。基于此,结合小学语文教学案例,提出三方面参考建议:依托网络平台,精准分析学情,明确核心素养培养方向;利用数字资源,创新教学模式,落实核心素养培养要求;加强智慧评价,促进教学反馈,精准促进核心素养发展。