“人本主义”理念下大学生职业生涯规划教育路径研究

大学生职业生涯规划教育是深化教育改革,完善高校就业指导教育体系的重要组成部分。积极探索大学生职业生涯规划教育的有效路径,能够提高大学生的就业竞争力,推动高校育人工作高质量发展,更好地促进大学生个人发展。文章从“人本主义”理念出发,剖析了大学生职业生涯规划教育存在的问题与面临的挑战,并在此基础上提出了完善大学生职业生涯规划教育体系的有效策略,为其他高校科学、规范地开展大学生职业生涯规划教育提供了一定参考。

马克思“人本主义”思维路向的消解

马克思主义哲学史上一个长期的争论是,马克思的思想到底是基于对主体——人的价值性思考而建立起来的“人本主义”思想,还是从历史现实出发的科学理论?我认为,马克思的思想有个具体的发展过程的;从马克思具体的理论探索方法来看,马克思对社会现实唯物主义分析的不断深入,正是马克思“人本主义”思维路向的不断消解过程.

马克思从“人本主义”到“人的全面发展”的转变——重读《资本论》有感

从“人本主义”到“人的全面发展”的转变为马克思确立科学的人学思想提供了前提条件。通过对人性、人的本质的深入分析和科学界定,揭示了资本主义私有制最终导致的是人的片面发展,只有共产主义才能真正实现人的全面发展。科学发展观中的“以人为本”与费尔巴哈的“人本主义”是有本质区别的。

“人本主义”价值概念的超越

人本主义价值观把人视为价值的唯一主体。生态学等现代科学揭示出生态系统机能的相关性和整体性特性 ,这种机能整体对维护人类和其他生物的生存及整个生物圈的稳定、完整和美丽都是有价值的。哲学作为时代精神的精华必须对科学提供的新成果作出总结 ,建立一种以生态系统为主体的新的价值体系。这是价值哲学发展的趋势。

罗杰斯“人本主义”理论在大学生主题班会中的应用研究

大学生主题班会是高校对大学生进行思想政治教育的一种重要形式,它的有效开展既有利于树立良好的班风、学风,也有利于培养大学生的综合能力。科学的大学生主题班会理念是主题班会有效开展的重要前提,能够对大学生主题班会提供有效指导。

管理与人：基于“人本主义”管理的思考

“科学是人类的创造，而不是自主的、非人类的或者具有自身固有规律的纯粹的‘事物’，科学产生于人类的动机，它的目标是人类的目标。科学是由人类创造、更新以及发展的。它的规律、结构以及表达，不仅取决于它所发现的现实的性质，而且还取决于完成这些发现的人类本性的性质。”管理科学、管理实践的发展离不开对人类自身的把握，而只有充分把握人性的管理，才是科学的管理，才能使管理不偏离轨道，实现其终极目标。

“人文主义”、“人本主义”及“人道主义”辨正——兼谈中国传统文化的基本精神

在目前进行的中西文化问题的讨论中,有一个题目已成为众所瞩目的中心问题之一,这就是对中国传统文化的基本精神的估价问题。一部分同志断言中国传统文化具有人文主义或人本主义精神,另外一些同志则对此持异议。双方相持不下,莫衷一是。笔者认为,讨论双方在这一问题上所发生的根本分歧,相当部分的原因在于对人文主义、人本主义和人道主义三个概念的理解未能给予一个逻辑的统一,从而导致了观点上的离异。

“人本主义”视角下的高校公共体育教学改革探究

"人本主义"是素质教育改革持续推进的重要教学理念,对于当前高校开展公共体育课程教学改革工作具有积极意义。本文细致分析了"人本主义"对于高校公共体育教学改革的意义,重点阐述了高校公共体育课程教学改革过程中存在着的不足,并提出了一些科学有效的公共体育教学改革策略,为全面有效提升高校公共体育教学水平提供一定参考。

“人本主义”是现代管理的灵魂

文章从西方管理理论的发展中,阐释"人本主义"现代管理的重要性、必要性,"人本主义"是现代管理的灵魂,并结合中国的实际,论述了中国的管理者要以"人本主义"为管理之灵魂,忠实实践"三个代表",才能取得中国特色社会主义事业的伟大胜利。

网络经济下企业“人本主义”竞争战略研究

网络经济下,由于网络外部性、正反馈机制、锁定及路径依赖等特性使得企业所拥有的消费者数量成为企业竞争取胜的关键所在。本文结合网络经济领域的相关模型,分析了处于标准化地位的垄断企业及处于两标准均衡和争夺标准化过程中的竞争企业所需要的用户资源的规模,得出网络经济下竞争的实质——用户资源的争夺。并在此基础上提出企业的"人本主义"竞争战略的具体措施,重点要做好客户搜寻、客户争夺、客户维护等相关领域的工作。

加拿大高等教育“人本主义”价值取向的借鉴

不断更新教学理念,改进教学方法,满足并提高学生的需求和发展能力,既是教育全球化的趋势,也是提高人才培养质量的必然要求。加拿大高等教育的人本主义价值取向具有一定的借鉴意义。

“人本主义”理念下远程开放教育学习者英语自主学习能力的培养

文章对人本主义理念进行了简要阐述,分析了人一主义理念下开放学习者英语自主学习的能力培养的必要性,并就如何培养这一能力进行了思索与探讨。

思想政治课教学应注重“人本主义”

爱因斯坦说：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐人格。最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”人格的完善，人的尊严的维护，是人文教育活动的重要目标。课堂教学是学校教育的主渠道，为了在思想政治教学中有效地实现人文精神的渗透，我们应该把学生从“我教你学”的课堂学习模式中解放出来，努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围，使学生从被动接受学习变为主动探究学习，

“人本主义”──现代管理之魂

“人本主义”──现代管理之魂曲维泰我国经济体制改革最终建立的现代企业制度，是以公有制为主体，以法人产权制度为基础，以有限责任制度为特征，以公司治理结构为代表的新型企业制度。党的十四届三中全会《决定》对这种企业制度的特征作了如下表述：一是产权清晰，二是...

探讨煤矿企业思想政治工作中的“人本主义”建设

煤矿企业中的党务工作者要认真研究社会生活的深刻变化，认清党务工作的开展方向，坚持把以人为本作为企业政治思想工作的基础和核心，积极探索新形势下做好煤矿工作的规律和方法，从而实现煤炭企业又好又快地发展。

从西方现代哲学看音乐创作——追求“人本主义”与“自由精神”的审美理想

西方现代主义是于20世纪初,在反对18世纪理性主义和19世纪浪漫主义的前提下产生的,现代音乐力图通过人创造的那种美妙形式,体现人的自由能动性以及一种以人工控制的有序结构为美的追求;后现代音乐力图通过打破一个事先设定的中心和人工控制的形式结构,建立一种以渐进自然代替工艺为美的理念。从启蒙运动到后工业现代社会,除去大家都能接受的传统意义上的"美"的音乐,不管现代音乐中"不美"的作品是怎样一种"尴尬",也无论后现代音乐中"反美"的作品是如何地"孤立",只要是面对人类社会中的人,我们就有一个永远无法超越的人自身的阈限,即贯彻人的精神意志,反映人的思想面貌,以人的生理、心理需求为第一需要的"人本主义"将是人类永恒的世界观。

“人本主义”在医学心理学中的地位

“人本主义”在医学心理学中的地位江苏省扬州卫生学校杨龙海２２５００２人本主义心理学于本世纪五六十年代兴起于美国，其旨在治疗、发展、改造心理的人类潜能运动中，被称为继精神分析学派和行为主义学派之后的“第三势力”。近十年来，人本主义治疗训练中心和全国性讨...

“人本主义”下的大学主题班会的现状与对策

大学主题班会对于大学生的思想政治教育工作具有非常重要的作用和意义，而根据当前的已有调查研究表明，大学的主题班会的内容和形式存在较多问题，导致学生的接受度不高，并未能达到其应有的效果。笔者运用心理学中的“人本主义”理论，结合大学生所处年龄特征以及认知特点，反思了当前主题班会的不足，并从主题班会的选题、形式以及实施方面提出了相应的对策，让大学主题班会真正起到对学生思想教育的作用。

马克思主义“以人为本”与费尔巴哈“人本主义”比较分析

马克思主义"以人为本"与费尔巴哈"人本主义"是两种不同的思想。理清这两种思想的差异对人们正确理解和运用马克思主义"以人为本"思想,于物化时代的思想教育而言具有重要意义。本文从宏观角度比较二者差异,分析了两种思想的异质性,介绍了两种思想异质性的参照补充。

从“人本主义”看费尔巴哈与黑格尔的联系

恩格斯在《费尔巴论》中说过:”费尔巴哈突破了黑格尔的体系,并且干脆把它抛在一旁……。”长期以来由于片面地喧染,强调费尔巴哈同黑格尔的“彻底决裂”,他们的继承、发展关系却变得模糊了,甚至被人们遗忘了。我们知道:费尔巴哈哲学的突出特点是打上了生物学和生理学烙印的人本主义。应该指出。