共建“厂中校”,探索“校企双主体”人才培养模式

企业和学院共为主体,"校企双主体"联合培养人才。利用企校联合在企业建设的"厂中校"作为培养基地,把"教室和实训室搬到生产车间"去,让"专业入企业",改革传统教学模式与教学形态,校企共同制订人才培养方案,实现学生能力在实践中得到提高,企业获得人才,学院完成高技能人才培养的目标。

“校中厂”“厂中校”体制机制探索

文章以哈尔滨职业技术学院校企合作实践为例,阐述了该校校企合作模式的特点。寻找校企合作双方利益共同点,制订校企合作制度文件,形成"优势互补、互惠共赢"的校企合作办学机制。

“厂中校”、“校中厂”交互模式下教学工厂建设的探讨

为适应教育部加强高等职业学校专业建设的要求,创新性地提出基于"厂中校"、"校中厂"交互模式下的教学工厂的建设思路,并以国家级骨干院校(安徽电气工程职业技术学院)中央财政支持重点专业(生产过程自动化技术)建设为例,详述该类教学工厂的设计方案与建设实施过程。经实践证明,该教学工厂的建设对高职院校有借鉴和推广价值。

“厂中校”合作办学模式的研究与实践——以高职印刷类专业为例

"厂中校"把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合,实现校企双方人才共同培养。实施"厂中校"办学模式过程中,要完善人才培养方案,实现专业与产业对接、职业教育与企业生产对接、人才培养与企业用工对接。要适应市场需求,创新办学机制;开展项目合作,进行技术改革;转变人才培养模式,加强教学资源库建设;实施灵活的教学制度,实施第三方评价。

“厂中校”人才培养模式的思考和探索

高职学院和企业之间进行深度合作是高职院校发展的大势所趋,也是高职学院走向职业化和社会化的必然趋势,是不断发展的社会经济对高职院校提出的此乃客体,同时也是高职学校实现自我生存和进一步发展的内在要求。"厂中校"在实施过程上涉及因素非常多,虽然在很多环节上理论研究已经获得的初步成果,但在具体实践过程中还是存在着一定的不足之处。该文从"厂中校"的基本内涵和实践含义出发,介绍了"厂中校"人才培养模式的特点和深刻内涵,以及这种模式在运行中出现的问题,并且针对问题提出了一些可行性发展措施和经验。

现代学徒制中校企合作共建“厂中校”工作模式探索与实践

我国"现代学徒制"正处于大力探索与研究时期。以"厂中校"为教学平台,以校企深度合作为基本载体,以多方主体共同参与人才培养为主线,进一步推进了学校与企业的合作。据有关实践证明,"厂中校"这一模式能够让校企双方展开深度的密切合作。基于此,对这一工作模式进行探讨和研究,这对于培养专业人才具有现实的意义。

基于“厂中校”的模具装配与调试课程教学改革探究——以柳州城市职业学院模具专业为例

以柳州城市职业学院模具专业为例,针对模具装配与调试课程的现状,提出模具装配与调试课程改革的思路及改革的措施。

基于“厂中校”的现代学徒制实践探索

本文阐述实施基于'厂中校'的现代学徒制的意义,并从师徒配置及教学安排、课程安排、评价模式等方面具体分析基于'厂中校'的现代学徒制的具体实施,总结实施成效和需要注意的问题。

旅游与酒店专业“厂中校”合作办学模式的组织与管理运行思考

厂中校"在资源共享、人才共育、校企共管方面具有先天优势,嘉兴职业技术学院积极致力于"厂中校"的建设,并取得了良好的效果。通过对校区在组建前、运行中和建立后的管理实践进行总结,探索旅游与酒店专业"厂中校"组织与管理可借鉴的做法。

“厂中校”实践教学探索——以《大客户开发实训》为例

深化校企协同育人,有效开展实践教学,保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致,强化教学过程的实践性、开放性和职业性。在"厂中校"的实践教学中,探讨将课堂建到企业市场营销一线,在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作,提升教学效果。

“厂中校”模式培养复合型汽车服务人才探索

本文论述通过＂厂中校＂模式培养复合型汽车服务人才,提出实施订单式人才培养模式、校内学习与企业顶岗实习模式、双线评价教学模式等＂厂中校＂人才培养模式,提高学生的工作能力和随机应变能力,培养复合型汽车服务人才。

“厂中校”教学模式在高等职业教育包装自动化技术专业实训中的研究与实践

本文分析了高职院校包装自动化技术专业包装工艺综合实训的目的,介绍了"厂中校"教学模式的意义,具体介绍了"厂中校"教学模式在包装工艺综合实训中的开展情况,以及对实践教学内容的一些反思。

高职艺术设计类专业“厂中校”模式的实践探索

近年国家政策力推教育优先发展,要深化产教融合,高职院校应为提高其人才培养质量与行业企业开展深度合作,“厂中校”培养模式是高职院校与企业深度合作的重要模式。探讨艺术设计类专业校企合作模式发展存在的问题,以广东省外语艺术职业学院“玉器设计与工艺”专业为例分析“厂中校”模式,总结在“厂中校”实践中获得的启示,为高职院校艺术设计类专业开展校企合作以及“厂中校”教学提供了可参考的策略和思路。

职业院校“校中厂”“厂中校”运行实践刍探

本着“满足需求,扩大就业”的办学方针,职业院校在实践实训教学中八仙过海,各显神通,“校企融合,零距离对接”思想下的“校中厂”“厂中校”则是其中一种有效模式。该模式充分发挥学校、企业两个主体的主动性,满足校企双方供给侧和需求侧改革的需要,实现学生、家庭、学校、企业、社会诸方面的共赢。文章结合实例,对职业院校“校中厂”“厂中校”的运行实践进行研究。

校企合作共建“厂中校”、“校中厂”现状、问题及对策研究——以杭州市属高职院校为例

加强"厂中校"、"校中厂"建设是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。在对杭州市属三所高职院校"厂中校"、"校中厂"建设现状与特点调查的基础上,分析了存在的问题与不足,并从硬件建设和软件建设两方面提出加强"厂中校"、"校中厂"建设,提升高职生就业竞争力的对策与建议。

高职院校计算机专业“厂中校、校中厂”建设探讨

我国高等职业教育要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。高职院校计算机专业有安全风险低、设备投资小、就业渠道宽等优势,在教育教学过程中应充分发挥这些优势,抓住机遇,大胆改革创新,开展"厂中校、校中厂"建设,为高职院校建设和服务地方经济做出贡献。

关于高职高专焊接技术及自动化专业人才培养新模式的探讨

焊接技术及自动化专业是我校新近开设的全新专业,针对高职高专焊接专业人才培养的目标,结合企业与社会的需求,以"现代师徒+订单"的基本形式来探索适应高职高专焊接专业人才培养的新模式、新方法,并通过实践进行验证,实现真正意义上的工学结合的焊接专业学生培养模式。

农业职业院校校企合作体制机制探索

文章以校企合作共建"厂中校"种猪养殖示范教学基地运行机制为例,阐述了校企合作模式的特点,探索校企合作利益的共同点,制定了校企合作制度文件,形成了"互利互惠、优势互补、共同发展"校企合作办学体制机制。

高等职业院校实训基地的建设研究

根据高等职业院校的教学特点和人才培养模式,无论是高等职业院校的专业课程建设、实训教学的创新、教学科学研究、促进"双师"型教师的发展、社会所需技能型人才的培养、产学研一体化等,都需要具有现实意义的实训场所。因此,高等职业院校实训基地的建设和研究就显得尤为重要。必须拓宽思路,坚持"走出去、请进来"的方针,大力开展校企合作、工学结合,建设具有"校中厂"、"厂中校"以及多种形式并存且符合自身特点和实际需求的实训基地。

校企合作在职业学校的运行实践探索

为适应新时代职业教育教学改革需要,促进职业学校校企合作顶岗实习,发挥企业重要办学主体作用,山东省临沂市机电工程学校创新教学改革,探索并实践了“双轮驱动,双主体育人”的“校中厂,厂中校”校企合作办学机制。文章结合教学改革实践,对山东省临沂市机电工程学校的校企合作机制进行阐述。