“双减”背景下STEAM课程与学科核心素养的培育策略研究

“双减”背景下,基于2022版义务教育阶段新课标跨学科实践的学业要求和教学建议,结合本区域SETM课程实践过程和经验,采用多策略综合研究法开展STEAM课程与学科核心素养的共性和个性培育策略研究,为提升中学生学科核心素养提供有益的跨学科实践参考.

立足“双减”背景下高中生元素化合物知识学习的认知研究

随着新一轮基础教育课程的不断深化,各大高校纷纷把培养学生的素质和能力作为教学内容的核心内容。而元素化合物知识既是化学学科的基本内容,也是今后学生学习化学相关理论的保证,而且其自身的教学价值也很高,其中蕴含了丰富的教学思想,更是培养学生人生观、科学精神、以及人文素质的媒介。由于本身的特点,元素化合物的知识并不是一个单独的个体,而是贯穿于每一个单元的教学中,与各个单元的化学知识有着密切的关系。也是高中化学中和日常生活关系最密切的一门学科,也为高中学生步入社会打下了坚实的基础。

“双减”背景下云南省小学阅读推广路径审视与优化

阐释“双减”实施后,对目前云南小学开展校园阅读推广的范式进行调查与总结,从学生、家长反馈维度观察校园阅读推广的成效与存在的问题,从树立阅读教育理念、加强学生阅读能力、营造校园阅读氛围、改善家校阅读环境等方面提出优化校园阅读推广的具体措施。

“双减”背景下高中学生语文课堂学习力的提升

随着“双减”政策的深入推进,教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。特别是对高中语文教学而言,如何在此背景下提升学生的课堂学习力,既是一个迫切的现实问题,又是深化教育改革、实现学生全面发展的关键所在。文章将深入探究“双减”政策对高中学生语文课堂学习力的影响,旨在为学生的全面发展提供有益的参考。

“双减”背景下小学语文作业设计优化策略

作业是课堂教学的延伸与补充,是教师提高小学语文教学质量、提升学生综合语文素养、保障小学生语文学习成效的重要手段。在“双减”政策视角下,小学语文教师必须创新作业形式、设计多元作业任务,才能在提升作业实效性的同时发展学生思维和能力。教师要以“双减”理念为导向,设计诊断作业、趣味化作业、探究性作业、实践性作业等作业类型,提高小学语文作业设计的实效性。

“双减”背景下小学语文大单元作业分层设计策略探究——以统编语文三年级(下册)第七单元作业设计为例

“双减”背景下,关注小学语文大单元作业分层设计,并将其始终看作整个课程教学工作的基础内容来展开,不仅可以让大单元作业的设计照顾到更多的学生,让学生都可以按需完成大单元作业,还可以改变以往作业设计中只强调学生对课文的预习和背诵的局面,从根本上改变传统的作业布置模式。因此,为了让“双减”背景下的小学语文大单元作业的分层设计更加合理,文章在深入分析和研究现阶段小学语文大单元作业分层设计环节存在问题的基础上,从多个角度来展开深层次的分析与研究。

“双减”背景下农村留守儿童心理健康教育的有效开展

在农村地区的教育改革工作中,留守儿童的教育是非常值得关注的问题之一。随着“双减”政策的落地以及素质教育的深入推进,社会各界对农村留守儿童心理健康教育的关注度日益提升。在上述背景下,教师不仅要充分重视学生心理健康教育的开展,同时应对当前农村留守儿童的心理健康状况及形成原因进行全面的了解,并基于“双减”要求有效构建留守儿童心理健康教育机制,从完善课程体系、拓展心理健康教育途径等多个方面进行心理健康教育策略的探究,使农村留守儿童获得更为健康、良好的成长与发展。

“双减”背景下的小学班级管理工作初探

新的教育形势对小学教育教学工作提出了新的要求。如何在“双减”背景下高效开展小学班级管理工作,成为每个相关教育工作者要注意的工作重点。本文基于明确管理方向、推进养成教育、发挥学生作用、提升管理成效、促进学生成长五个方面的教学目的考虑,提出了提高班主任思想认识、加强对工作细节的重视、坚持以生为本、向多方借力、完善评价机制五个“双减”背景下的小学班级管理工作策略。

“双减”背景下初中数学课堂教学“减负增效”有效措施探讨

基于“双减”政策要求,初中数学教师应持续优化作业设计,加强课堂教学改革,以达到“减负增效”的教学目标。文章分析了“双减”背景下初中数学课堂教学要点,在此基础上提出了“减负增效”的有效措施,包括加强自主预习,做好课前准备;立足学生水平,巧设启发性问题;用好“精讲巧练”,实现“减负增效”;优化作业设计,推动课后作业改革;完善教学评价,增强学生自信心等,旨在为初中数学教师提供借鉴和帮助。

“双减”背景下初中数学作业设计策略

为进一步增强初中数学作业对中学生数学学习、数学核心素养发展所起到的推动作用,文章立足“双减”政策背景,探讨分析了在初中数学课程教学中,通过设计前置性作业、随堂性作业与拓展性作业改善当前义务教育数学课程作业数量多、质量低、功能异化问题的策略方法,旨在通过对初中生数学作业设计的优化与完善,达到切实减轻青少年学生过重学业负担,助推学生实现身心健康成长与全面发展的素质教育目的。

“双减”背景下初中历史教学评一体化建构路径

教学评一体化是集教师“教”、学生“学”、课堂“评”为一体的形式呈现,是践行核心素养培育的有效途径。“双减”政策对教师提出了更高的教学要求,即在减负增效的同时,提高课堂教学质量。新课标指出,作为一名教育工作者,应不断寻求优化教学模式、改进教学方法、完善教学评价的方式,通过构建教学评一体化,助力学生自主学习能力的提升。文章针对如何在“双减”背景下的初中历史教学中落实教学评一体化教学模式进行重点阐述,以期为相关教育工作者提供一些参考意见。

“双减”背景下小学数学作业分层设计

教育领域一直存在着关于学生过多负担与教育质量的平衡问题。近年来,我国政府提出了“双减”政策,“双减”政策旨在减轻学生的学业负担和课外负担,促进学生全面发展。一个重要的方面就是减少学生课外作业量,以缓解学生学习压力。在实施“双减”政策的过程中,数学作业的减负成为重要的一环。数学作业作为学生巩固知识、提高学习能力的重要方式,如何在减少作业量的同时确保学生能够有效学习,成为需要解决的难题。合理的数学作业分层设计可以使学生在减负的同时充分发展其数学思维能力和解决问题的能力。本文将探讨“双减”背景下小学数学作业分层设计的策略,意在提升学生的作业质量,促进学生全面发展,健康成长。

长程作业:“双减”背景下的作业设计

长程作业超越了传统作业的工具性、实用性、技术性等方面的局限,让作业具有熏染、陶冶、启迪、促进等功能。在小学数学教学中,教师可以设计“体验型”长程作业、“建构型”长程作业、“延伸型”长程作业、“创造型”长程作业,让长程作业发挥理解功能、导学功能、拓展功能和发现功能。长程作业能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养,真正助推“双减”政策的落地生根。

“双减”背景下初中生物高效课堂的构建探讨

目前,初中生物教学还存在教师不能将“双减”政策与初中生物教学进行联系、“双减”政策与初中生物的结合浮于表面的问题。为落实“双减”政策要求,提高生物教学质量,初中生物教学可采取增强教师改革观念、引领课堂教学发展,课前做好充分准备、为教学活动的开展做铺垫,课中多种措施并用、提高课堂教学效果,优化课后作业布置、提高复习成效等策略,提高初中生物教学效果和质量,构建初中生物高效课堂,落实“双减”政策要求,为初中生物教学改革提供借鉴。

“双减”背景下怎样进行初中语文作业分层设计

新课标要求“关注每一个学生的终身发展”,在“双减”背景下,初中学生作业设计问题备受关注。设计分层作业则是以学生为主体,力求促进全体学生终身发展的一种有效作业模式。为了使语文分层作业能够更好地在教学实践中实施,文章深入探讨了中学语文分层作业设计的方法策略。

“双减”背景下初中英语作业减负与增效探讨

作业是课堂教学活动的有效补充,是课堂教学的延伸和拓展。“双减”政策对中小学教学提出新的要求,给作业设计带来重要影响。在初中英语学科教学活动中,作业设计要充分践行减负增效的教学目标,利用小而精的作业提高课堂教学效果。“双减”背景下初中英语作业设计要实现减负增效的目标,可采取以下教学策略:作业要实行双控制度,作业形式要丰富,作业内容要分层,作业评价要优化,以设计出符合学生英语学习需求的作业,有效提高初中英语学科整体教学质量。

深挖教材内涵,彰显初中数学的文化价值——“双减”背景下提升初中数学课堂教学质量的思考与实践

“双减”政策的实施引发了新一轮的课堂教学改革,促使义务教育阶段学校各学科教师在减轻学生过重作业负担的前提下努力创新提升课堂教学质量的新路径、新方法。教师可基于“双减”要求思考提升初中数学课堂教学质量的新方法,通过深挖教材数学史内涵和跨学科故事内涵提升课堂教学质量,并保持持续提升课堂教学质量的应然态度。

“双减”背景下小学班主任家校沟通场域的构建

“双减”所带来的挑战之一,是家长对“双减”的认知。“双减”背景下家校沟通场域的构建必须遵循共识原则和发展原则。“双减”的背景下构建家校沟通场域的基本途径是:从符合学生成长需要与规律的角度出发,将宏观层面的“双减”精神转化为能够促进学生健康成长的具体行为,并在学生体验的过程中获得家长的认同,用学生的成长结果巩固家长的认同;作为班主任,还需要从落实“双减”精神、促进学生健康成长的角度,对家校沟通场域的构建进行评价,以在后续的班主任工作当中结合具体的工作落实好“双减”,并且用和谐的家校沟通场域为学生的成长营造更好的环境。

“双减”背景下家、校、社联动促进青少年体育锻炼的策略研究

“双减”背景下需要家、校、社三者联动,以社会发展趋势以及人们日常工作、生活需要为参考,整合资源形成“多元主体、多领域交叉”模式,培养青少年体育锻炼习惯,使其学会一到两种终身受益的体育项目。为探寻现阶段青少年体育锻炼工作中,家、校、社联动存在的短板,文章特别采用“文献研究法+调查法”综合模式分析了三者思想层面、资源层面(资金、技术、设备、人才等)、制度层面存在的问题:思想交互不足,资源整合水平尚待提升,制度有待改善。以上问题的应对上需要政府主导,推进家、校、社深度沟通,建立健全相关制度,并做好资源统筹,以破解具体难题,推进青少年体育锻炼向可持续性、系统性、科学性方向发展。

“双减”背景下小学数学多元化作业设计思考

“双减”政策背景下,小学数学作业教学要合理控制数学作业数量,减轻学生数学作业学习负担,并积极探索数学作业的多元化设计创新,不断增强作业教学实效性,提升学生数学作业学习品质。教师双向推进数学作业的减负、增效两大教学目标,在数学作业内容整合、投放时机、组织形式、实践拓展等维度展开多元化教学设计,增强数学作业教学的体系性、针对性、参与性和综合性,改善数学作业教学生态,使作业教学成为数学课程减负增效的重要助推力。