医药卫生类高职院校“双师型”教师队伍建设

高职院校“双师型”教师队伍建设是专业建设重要基础,是支撑教育教学改革的关键力量,打造高水平“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。该文通过文献研究和前期调查结果分析,归纳总结出医药卫生类高职院校存在“双师型”教学团队尚未完善、培养培训体系尚未形成、评价与激励机制改革尚未深入的问题,在此基础上构建了深化医教协同搭建团队建设平台、系统设计构建培养培训体系、双师导向建立评奖机制的“双师型”教师队伍建设路径,为医药卫生类高职院校师资队伍建设提供参考。

“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设研究

文章首先阐述了“三融”、现代高职教育和“双师型”教师队伍建设的基本内涵,然后从基本内涵、实质剖析、具体路径三个方面论述了“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设,其中具体路径包括更新教育理念,学会运用多样化教育方式;创新教师管理机制,优化教师队伍结构;构建信息化平台,完善教师培训体系;等等。

职业教育高质量发展背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的浙江实践

在职业教育高质量发展背景下,我国“双师型”教师队伍建设需要政策创新,更需要区域实践。浙江省在“双师型”教师队伍建设的政策推进与实践探索方面形成了丰富的区域经验,即双管齐下、校企协同,打造“双师”结构队伍;以项目为抓手,实施分层分类培育,着力“双师”素养提升;刚柔并济,强化机制和制度建构,优化“双师”管理。这些经验为我国高质量发展时代背景下的高职院校教师队伍建设提供了有益启示,即夯实“双师”结构,以校企联动共育“双师”为有效路径;提升“双师”素养,以促进教师可持续发展为根本旨归;优化“双师”管理,以建立一体化机制与制度为保障。

产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探究

在以数智化为主要特征的新一轮科技革命时期,高职院校要同步适应新时代产业升级对人才培养的新需求,深化产教融合、校企合作。目前,高职院校“双师型”教师队伍存在来源结构单一、教师队伍能力提升路径狭窄、团队合作平台项目驱动性不强“、双师型”教师认定适配度有待提高等问题。鉴于此,从政策落实层面拓展人才引进渠道,强化产教融合,以项目合作促进“双师型”教师队伍能力提升,提高“双师型”教师队伍认定标准与能力适配度,为“双师型”教师队伍发展提供保障。

应用型本科高校高质量“双师型”教师队伍建设的困境与对策

文章首先分析了应用型本科高校高质量“双师型”教师队伍建设的困境,然后提出了应用型本科高校高质量“双师型”教师队伍建设的对策,包括制定标准,明确“双师型”教师的内涵;引培并举,优化教师队伍结构;完善办法,突出专业发展实践导向;强化激励,发挥考核导向作用;增加投入,改善建设保障条件。

新文科背景下综合性艺术院校“双师型”教师队伍建设的实然困囿与应然路向

随着新时代高等教育改革的不断推进,应用型高校的职能与作用在时代需求的背景下愈发凸显,尤其是新文科建设启动以来,以“促进多学科交叉与深度融合,从学科导向转向以需求为导向”的思路逐步深化,其中“双师型”教师队伍建设成为核心关键词之一。文章从新文科背景下的综合性艺术院校现实状况出发,详实阐述了这类高校中“双师型”教师队伍的建设困囿,并聚焦此方面,从整体的宏观视域、高校层面、“双师型”教师层面以及校企合作层面对“双师型”教师队伍建设提供了新思路。

高质量发展视域下食品类专业“双师型”教师队伍建设研究

高职院校食品类专业发展呈现出活跃的、与食品产业发展相互依存的图景。在高质量发展的时代背景下,食品类专业教师队伍面临着新定位和新使命,立足发展新阶段,结合专业特色,从建设要求、建设机制、建设质量保证体系等层面深入探讨高职院校食品类专业“双师型”教师队伍建设,以提升食品类专业人才培养质量。

地方应用型本科院校“双师型”教师队伍建设思考

我国第一批地方普通本科院校向应用型转型工作已开展9年,“双师型”教师队伍建设作为推动转型落地的关键,在转型期间取得了一定的成效,也存在一些问题。本文采用实地调研法,以参与第一批转型为地方应用型本科院校的X高校为研究对象,深入分析其在转型期间取得成效及遇到的问题,提出在双驱动机制的作用下,从思想上转变观念,从行动上制定“双师型”教师长期发展规划,进一步推动地方应用型本科院校的转型落地。

生态学视域下高职院校“双师型”教师队伍的现状失衡透视与平衡路径策略

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的主力军,但是,高职院校的“双师型”教师队伍发展状态失衡,主要表现为,部分教师缺乏目标与动力,院系指导教师不到位,学校的引进、激励与培训存在偏颇,职教系统存在认知模糊和指标异化等。引入生态学的个体、种群、群落和生态系统等理论观点,探寻高职院校“双师型”教师队伍的平衡路径策略,可归纳为教师回归主体地位与提升专业发展质量,院系落实指导职责和发挥团队作用,学校拓宽进人渠道和发挥激励与培训作用,高等职业教育系统加强引导和形成合力。

新质生产力背景下高职“双师型”教师队伍建设的形成逻辑、行动要素及提升路径

构建新质生产力背景下高职“双师型”教师队伍建设,可以优化“双师型”教师队伍供给资源配置,完善科技发展与师资队伍体系构建、加快产业升级与产教融合发展,以及实现职业人才培养适应性与职业需求发展。构建新质生产力背景下高职“双师型”教师队伍建设的行动要素包括建设的目标、建设的主客体要素,此外还包括各个要素新质生产力互动的行动框架。在高职“双师型”教师队伍建设过程中,要激活高职“双师型”教师内外行动力的自我实现动力源泉;强化新质生产力为指引的高职“双师型”教师校企合作平台建设的适应性,实现共建共享;在拓展高职“双师型”教师队伍建设的实践领域基础上树立教师新质生产力教学理念;规范高职“双师型”教师队伍建设与新质生产力良性循环的生态机制。

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设

“双高计划”建设是高职院校进行职业教育改革的“指明灯”,同时对“双师型”教师队伍建设提出了新的要求。作为“双高计划”有效落实的保障,“双师型”教师队伍建设是推动高职院校高质量发展和提升人才培养质量的关键。结合当前“双师型”教师队伍建设面临的困境,通过实施多元化、多层次的认定标准,拓宽引进路径;优化“双师型”教师队伍结构,丰富发展平台;创新培养培训体系,提高实践水平;健全“双师型”教师队伍考核激励机制,提升专业素质。

新修订的职业教育法背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究

文章首先阐述了“双师型”教师的内涵和高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性,然后分析了高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题,最后提出了新修订的职业教育法背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径,包括明确界定“双师型”教师的法律内涵、设定兼顾普适性与特殊性的“双师型”教师认定标准、强化“双师型”教师职业认同感、拓宽师资引进渠道及强调终身学习。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策——以护理专业为例

高职院校护理学课程的教学质量和培养效果直接关系到医疗行业的发展和护理人员的素质。高职院校“双师型”教师队伍建设是提高教学质量和培养实践能力的关键。当前面临的问题主要包括教师结构不合理以及教学方法相对落后等。为了解决这些问题,可以采取一系列对策,如加强教师招聘与培训、推动教学方法改革、建立导师制度和教学观摩机制等。这些对策将有助于提升高职院校护理学课程教学质量和培养效果。

中职学校“双师型”教师队伍建设现状调查及提升策略

通过深入具体调研A中等职业学校“双师型”教师队伍建设情况,以个案研究的方法,对学校概况、师资队伍基本结构、师资队伍建设等进行清晰的个案资料呈现,发现中职学校“双师型”教师队伍建设存在师资结构不合理、“双师型”教师缺乏激励机制、“双师型”教师培训有效性缺失等问题,原因主要在于教育部门没有相对应的激励政策、校企合作流于形式深度不够、学校和家长重升学轻实践,本文分别从学校层面和教师层面提出针对性改进对策。

“双高计划”背景下高水平“双师型”教师队伍建设路径探究——以柳州铁道职业技术学院为例

当前部分高职院校“双师型”教师队伍建设存在师德师风建设不足、校企产教融合不深、人才引聘体系不完善、人才激励机制不健全、教师评价标准不够科学的问题,严重制约着“双师型”教师队伍发展。在“双高计划”背景下,柳州铁道职业技术学院通过构建师德师风建设考核长效机制、创建校企“产教融合”兼职互聘平台、打造“技术技能引领型”名师大师团队、搭建“骨干教师”职业发展平台、实施引聘结合“人才强校”战略、构建优绩优酬的绩效考核体系等路径,推进“双师型”教师队伍高质量发展。

职业本科院校“双师型”教师队伍建设路径研究——以高等数学课程教师为例

文章以高等数学课程教学为例,针对职业本科院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题,探讨“双师型”教师队伍的构建路径。首先分析了“双师型”教师队伍的内涵和意义,指出构建“双师型”教师队伍是职业本科院校提高人才培养质量的必由之路。其次,阐述了职业本科院校高等数学课程的特点及对“双师型”教师的要求。最后,从教师职前培养、在职培训、职业发展等方面提出了具体的建设路径。

高职院校“双师型”教师队伍的培养研究

《国家中长期人才发展规划纲要》明确指出:“双师型教师的培养问题是我国职业教育的一个关键问题, 改革人才培养模式,培养技能应用人才,是建设人力资源强国的重要保证”。20世纪90年代国内已开始发展“双师型” 教师队伍建设,“双师型”教师已经成为高职院校教师队伍发展不可或缺的重要组成部分。根据《中共中央国务院关于 全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设》《中华人民共和国职业教 育法》《职业教育“双师型”教师基本标准》等,强化教师队伍建设改革路径。 2019年9月《体育强国建设纲要》出台,“十四五”规划和2035年远景目标纲要明确提出到2035年“建成体育强 国”,体育已成为中华民族伟大复兴的标志性事业。体育教师在教育教学中是主要的引领者、实践人,其专业素质与教学 能力对学生的身体健康有着极其重要的影响。在教育改革中,“双师型”体育教师队伍培养的研究是较为空白的,“双师 型”体育教师队伍培养缺乏培养路径、培训手段、体育项目认定标准、构建培养体系等。 设计高职“双师型”体育教师队伍的培养路径、教师队伍发展平台,全面提高教师质量,建设一支高素质双师型教 师队伍。有必要深化高职院校体育教师培养方向、定位体育课程目标、设计多维度运动项目、开发“智能体育课堂”、提 升体育教师综合素养。推进以“懂体育、明教改、学专业”为主要特征的研究型教学改革,探索较为合理的体育教师队伍 培养方案,落实设计“双师型”体育教师队伍培养路径,将高职院校“双师型”体育教师渗入体育教学中。 因此,高职院校需要建设一支综合素质水平高,专兼资源相结合、设计“一专多能”“双师型”体育教师队伍培养路 径;结合体育相关学科,联动提升公共体育教师的综合能力。这有利于促进群众体育和竞技体育全面发展,加快实现体 育强国战略。

民办本科高校“双师型”教师队伍建设创新路径探索

“双师型”教师队伍建设是民办本科高校教学质量提升、内涵建设能力提高、地方服务水平强化的重要保障。本文分析了“双师型”教师队伍建设对民办本科高校的重要意义,从民办本科高校“双师型”教师队伍建设的现实困境出发,针对性的从四个方面提出了民办本科高校“双师型”教师队伍建设可行性路径,助力民办本科高校向应用型高校的快速转型,培育出更多契合社会企业需求的应用型人才。

“双师型”教师队伍建设的影响因素与模式探讨

本文通过对“双师型”教师内涵的辨析,分别从理念层面、制度与政策层面和学校操作层面探讨了影响“双师型”师资队伍建设的因素,在此基础上,提出“以培训本校教师为主,引进人才和聘请兼职教师为辅,以产学研结合为依托,以良好的成长环境和评价、激励机制为保障”的“双师型”师资队伍建设模式。

“产学研”结合是建设“双师型”教师队伍的有效途径

随着我国加入WTO和知识经济时代的到来,产业的竞争将在更大程度上取决于科技的含量以及掌握和应用这种科技和先进工艺的第一线劳动者的素质.中等职业学校作为培养"进行技术传播和技术应用"的高素质劳动者的摇篮,应当把教学与生产实际、与新科技的转化、应用、推广紧密地结合起来.通过"产学研"的结合,使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展,为经济和社会的发展作贡献.同时,在"产学研"的结合过程中,也锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的"双师型"教师队伍.因此,以"产学研"为导向来加强"双师型"教师队伍建设,是保证教育质量,实行培养目标,办出职教特色,提高专业教师队伍整体素质的有效途径.