高职院校药品生物技术专业“三双融合”课程思政建设模式构建与实践

依据教育部颁布的相关文件对高职院校思想政治工作以及课程思政工作提出的要求,针对高职专业课堂课程思政存在的顶层设计不足等问题,以药品生物技术专业为例,总结和分析“三双融合”的课程思政模式的建设过程和具体做法,以期从专业角度完成课程思政的体系建设,为逐步实现专业课堂的全员育人、全程育人、全方位育人提供一些思路。

基于产教融合的机械专业三层次三维度实践教学体系构建与实践

产教融合将教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,培养面向产业的优质人才,具有深远的现实意义。但是实施过程中,教学、人才、产业以及创新等多种元素和维度发挥的体制机制问题并不十分通畅,往往没有形成长效机制。该文基于浙大宁波理工学院机电与能源工程学院的产教融合实践教学体系建设和实施实践,提出基于产教融合平台的三层次三维度有机融合的机械专业工程实践能力培养模式,将工程实践教学资源拓展为基础实践、产业实践、“双创”实践三个层次,学生、教师、雇主三个维度共同参与、共同评价实践教学效果,建立一套行之有效的运行机制,循环迭代、立体驱动学生工程实践能力的持续提升。建设成效显著,示范作用明显,吸引诸多企业踊跃参与。该文可为地方院校工科类专业开展产教融合的教学实践提供一种比较可行的实施路径。

“三层次双融合”地方应用型本科高校化学化工类专业人才培养模式的探析

以地方本科院校转型为契机,安康学院化学化工类专业按照“实基础、重应用、强能力、有特色”的人才培养要求,构建了“校地校企协同培养化学分析师”的人才培养途径,以秦巴地域水、土和产品分析检测和质量监控的技术技能运用能力培养为核心,培养土水农产品化学分析师为培养目标,建立“三层次双融合”应用型化学化工类专业人才培养模式。

“三真一融合校院双元”人才培养模式的创新实践

江苏省连云港中医药高等职业技术学校积极完善护理专业教育体系,创新护理专业人才培养模式,尝试五年制高职护理专业"三真一融合校院双元"人才培养模式的实践,实现病房与课堂相融合,取得了显著成效。

“三纵四横”多层次渐进融合的人才培养模式研究

本文从目前应用型人才培养现状出发,结合目前高等教育过程中知识、能力、素养的培养碎片化,缺乏系统性等特点,探索了将工程中理论知识与实践知识、理论教学与实践教学的"技术结构"层次渐进地进行有机融合,构建了体现工程特色的应用型人才培养目标和较完善的多层次系统性人才培养模式体系。

地方高校工商管理类“双主体、三融合”人才培养模式研究

地方高校工商管理类以应用型人才培养为目标,为了提高地方高校工商管理类人才培养质量,分析了地方高校工商管理类人才培养的现实困境,构建了地方高校工商管理类“双主体、三融合”人才培养模式,打造“教师引导主体、学生学习主体”,形成教学相长格局,实现“课程内容改革、思政教育、创新创业能力培养”三融合,提升育人效果。

乡村振兴背景下“双融合多层次”高素质农民培养模式构建

乡村振兴战略是推进社会主义新农村发展,充分实现小康社会的需要。也不难发现,人才是乡村振兴工程的关键,是乡村振兴战略的中坚力量。在此基础上,应当主要关注当期高素质农民的优化方法,并尝试为培养更多高素质农民制定一些参考建议。通过切合乡村振兴实际和农民迫切诉求,探索一种新的“双融合多层次”培养模式,在高素质农民培训实践创新方面做出有益的探索,为解决“三农”问题提供理论建议。

“四维驱动、双体育人、三向融合”培养模式探究——以高职土建类专业为例

高职土建类专业人才创新培养是部省共建职业教育高地和新旧动能转换建筑行业转型升级的要求。在分析高职院校人才培养与建筑行业用人单位需求之间的差距的基础上,探索实践了“四维驱动、双体育人、三向融合”人才培养模式。针对土建类专业人才培养中存在的专业人才培养素质目标不精确、产教融合措施不到位、1+X证书融入不够等突出问题,提出解决途径,既提升了学生的专业技能和基本素养,又增强了专业教师实践和社会服务的能力,拓宽了土建类专业校企合作的领域,全面提升了高职院校土建类专业的建设水平和育人质量。

双循环三融合:科学城建设下高职院校科研协同治理模式——重庆电子工程职业学院的实践探索

高职院校科研工作起步较晚、基础较弱,科研管理尚无法适应“双高计划”建设发展要求,需进一步创新科研管理服务模式、机制加以解决。在西部(重庆)科学城建设背景下,重庆电子工程职业学院构建以提升内部服务质量、激发科研内生动力、增强技术研发能力的“内循环”为基点,以积极吸引、对接、融合、反馈外部资源的“外循环”为牵引,通过联动“政府—行业园所—企业—学校”资源聚合,驱动“平台—项目—成果”系统结合,推动“机构—制度—文化”有机整合的“三融合”手段让科研资源、科研要素在内外部循环流动中整合、优化、匹配,进而形成“双循环三融合”的科研治理模式,探索破解高职院校普遍存在的科研体系未形成、科研资源不凝聚、科研特色不鲜明等突出问题[1]。

“三层融合、三双结合、五个共同”的人才培养模式实践研究——以深圳市第二职业技术学校“联想专班”人才培养为例

通过校企合作办学，实行校企合作、工学结合人才培养模式是深化职业教育改革的重要举措。本文在对国内外有关产教融合、校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践研究的基础上，结合中等职业学校计算机应用专业的发展趋势，以我校与著名IT企业联想集团合作开设的“联想专班”人才培养为案例，研究、探索和实践校企合作“三层融合、三双结合、五个共同”人才培养模式，以形成可复制、可推广的方案，供其他中职学校借鉴。

产教融合“一体双环三层”教学模式的构建与实施

产教融合、校企合作是职业院校模具专业发展的根本路径,提出了学生主体教师引导、企校联动环环相扣、步步为营层层递进(趣味学习一综合训练一实战操作)的“一体双环三层”教学模式。通过专业设置与企业需求融合、教学内容与生产过程融合、院校教师与企业导师融合、教学评价与企业评价融合几方面进行构建与实施。

“三创”视角下的产教融合人才培养模式研究与实践——以动漫专业为例

从创新型国家建设与区域经济转型升级对职业院校人才培养提出的"创意、创新、创业"方面的新要求入手,以动漫专业为例,就"三创"视角下动漫专业人才培养模式普遍存在的问题进行分析,进而提出动漫专业产教融合人才培养模式改革的措施与机制。具体包括:精准定位"三创"人才培养目标;建立多层次、立体化的"专创融合"课程体系;构建"动漫社团-学生创意工作室-创客工坊"三创协同育人平台;完善"双导师制"产教融合育人机制;实施"成果导向,三项融汇"的专创融合教学模式改革;打通原创作品成果转化与增值通道;构建三创人才培养评价体系等。

基于“三双四共一体”校政行企多方联动的创新人才培养模式研究

本文基于建设工程的行业发展背景和人才需求情况,提出构建基于“三双四共一体”校政行企多方联动的创新人才培养模式,并论述实施该模式的措施:以工程造价专业为龙头,打造建设工程全过程管理的建设工程管理专业群,提高各专业间的融合度;紧跟新型施工技术、新型管理模式的发展,优化专业方向,做好人才培养定位;对标区内外建设工程管理专业群高要求,将专业群人才培养模式打造成区内乃至全国高水平;对接美国俄勒冈州立大学人才培养模式和课程体系,实施专业国际工程试点班。

赛教双促进模式下数学课程建模化教学重构研究

根据学习理论和高职学生的认知特点,提出并构建数学课程教学与数学建模竞赛“线上线下双课程‘三融合’‘三课堂’‘两化’”双促进模式,探讨赛教双促进模式下数学课程建模化的教学设计及成效。

论艺术院校文化课与专业课的双融合

艺术是文化的表现形式,文化是艺术的载体和依托。同理,文化课是艺术院校学生不可缺少的人文知识和个体素质教育。但是,近年来艺术院校在'教育市场化'巨大的冲击下,文化课被边缘化,被学生忽视。近年来,苏州工艺美术职业技术学院提出了三位一体的教学模式,对文化课和专业课进行了有机地整合,形成了培养学生综合能力的教学体系。

校企融合背景下人才培养模式研究

长久以来,高职院校以学科为本位的教育理念逐渐出现一些问题,比如,学生所学知识与企业岗位能力要求无法对接,仍然需要较长时间的锻炼才能驾驭工作岗位。为解决高职院校毕业生受教育和就业中存在的问题,政府出台一系列政策,推动我国高等职业教育的改革,提出校企合作共同培养人才的战略性问题。校企合作可以使学校更加明确专业育人方向、岗位需求,提高教育教学水平,提高学生就业率。本文是在益阳职业技术学院与奇瑞汽车开展校企合作的背景下,首先分析校企融合内涵;其次,主要研究了校企融合“三双—三共”“2+3”人才培养模式构建,包括“三双”、“三共”和“2+3”培养模式构建;最后,强调企业和学校在校企融合中的关系,像牛奶和水的关系,你中有我,我中有你,才能形成一种稳固的态势。

数字经济背景下高职物流专业人才培养模式改革研究

数字经济推动着数字物流高质量发展,数字中国、建设物流强国对高素质高技能物流人才提出了新要求。为培养符合数字经济背景下的物流人才,提出“双主体、三融合、四递进”的高职物流人才培养模式,形成高职院校与龙头企业联盟“双主体”,产教、专创、岗课赛证“三融合”,基础认知能力、岗位专项能力、职场综合能力、创新创业能力“四递进”的精准、批量、有效培养体系,针对当前高职物流专业人才培养存在的困境,采取有效措施,切实提高数字经济背景下高职物流专业人才培养的科学性和针对性。

“双一流”建设视域下“三融合”大学生创新创业教育模式构建

一流本科教育是"双一流"建设的核心任务和重要基础,一流的创新创业教育是实现"双一流"建设人才培养任务的关键。"三融合"大学生创新创业教育模式的提出和构建,以目标和问题为导向,将创新创业教育深度融合专业教育、校园文化以及企业、行业、社会发展,在多重意义上契合"双一流"建设的建设任务和战略引导,破解了当前创新创业教育瓶颈,对于建设一流本科教育、实现"双一流"建设目标意义重大。

高职信息安全技术应用专业人才培养模式构建与实践研究

网络安全不仅是一项高度技术性的工作,也是保护个人隐私和维护社会稳定的关键。企业越来越需要具备深入了解网络安全、云安全和信息安全的人才。文章以江苏信息职业技术学院为例,信息安全技术应用专业联合联想集团、神州数码公司,基于“产教融合、协同育人”教育理念,以系统理论为指导,构建并创新实践“双主体协同、双融合育人”的信息安全技术应用专业人才培养模式,从根本上解决了校企合作形式单一、工程实践能力不足、职业素养与专业教育融合度不够的问题。

“新文科”背景下“三双融合”戏曲人才培养模式的实践与探索——以浙江音乐学院为例

“三双融合”是浙江音乐学院通过多年的实践与探索凝练出来的一条具有浙音特色的戏曲本科人才培养路子,即学校教育与剧团传习“双融合培养模式”、课堂教学与舞台实践“双融合实践模式”、技能型课程与创新型课程“双融合教学模式”。文章指出,该模式使人才培养“产、学、研、创”紧密结合,实现了全方位育人,为拓宽人才培养途径、丰富人才培养方式、创新课程模式、提高人才培养质量创造了有利条件,有助于培养创新型、复合型、融通型的戏曲本科人才。