法理学“指导”型知识生产机制及其困难——从法理学教材出发

从知识生产机制的整体视角来看,中国法理学教材还没有走出苏式法理学的框架。苏式法理学教材的"指导"型知识生产机制基于法理学与部门法学具有不同的研究对象这一基本原理,认为法理学是部门法学的指导性学科,并由此决定了"指导"型知识生产机制的运行机制;运行机制包含正面向度和反面向度两个方面,正面向度指的是法理学针对部门法学生产"指导"型知识,反面向度指的是部门法学帮助法理学生产"指导"型知识,法律关系理论和法律行为理论分别典型地对应着这两个方面。然而,对上述理论的检讨表明,"指导"型知识生产机制在运行机制层面是无效的;进一步地,该机制在基本原理层面及其理论基础层面也是错误的,因而应当被抛弃。

关于自然教学中“指导”的思考

“指导学生自行探究和应用知识”是自然学科促进学生素质全面发展的基本途径,实现学生自行探求的关键是实现教师“指导”与学生“自行探究”的和谐统一。教学实践中,以“指导”代替“自行探究”或放松“指导”盲目“自行探究”

加强深究 立足研讨──谈自然教学中的“指导”与“获得”

加强深究立足研讨──谈自然教学中的“指导”与“获得”湖北宣恩县第一小学张中秀（４４５５００）现行小学自然教学大纲强调＂指导＂与＂获得＂，这是自然教学目的改革后教学方法上的重大变革，是小学科学教育现代化的关键，要把握住自然科学的基础，首先需要把握住这些...

别让作前“指导”变成作前“误导”

在作文教学中要谨防作前＂指导＂变成作前＂误导＂,要做到：一、不能用教师解读代替学生思考;二、不能用程式化思路机械套用;三、不能用单一化的说教方式传授。在教学中还要激发学生的写作兴趣,使学生做到＂我手写我心＂。

基于人本主义理论的“指导–自主”教学法探究——以中职《导游基础》课程为例

随着时代的进步,传统的课堂已经不能满足当代中职学生的需要。传统教学下的他们存在着注意力不够集中、学习不够主动等问题,针对这些问题,本文尝试以学生主体性的发挥为突破点,力求探寻充分发挥学生主动性,调动学生积极性的方法,本文以“指导–自主”教学为核心,以“民族民俗”这一节为例设计了不同教学环节的注意点、增添了别样的教学内容,以响应“促进学生自主学习”政策要求,改变当今中职教学困境,调动学生学习积极性。

硕士生导师“指导低效困境”的形成机制探析

认为我国硕士生培养存在导师"指导低效困境"问题。指出导师的指导劳动供给实质性不足、指导劳动供给低效或无效、指导行为存在缺陷等是造成这一问题的主要原因。为解决这一问题,导师应明确并牢记自我的角色要求,不断提升学术水平,努力增强指导能力,养成良好自我指导反思与管理习惯。

无机化学教学中的“指导—探究”模式

本文报道了无机化学的教学改革与实践。论述了"指导——探究"教学模式的实施与效果。对比实验表明:该模式在化学原理教学中的效果比在元素化学教学中的好,并对无机化学教学时数提出了修改意见。

高师体育专业实施“指导教师制”培养模式研究

运用问卷调查、文献资料法,主要针对高师体育专业毕业论文写作及综合能力培养中存在的问题,剖析导致原因,提出构建"指导教师制"(FacultyAdviserSystem)培养模式将是解决该问题的重要途径,结果对我国高师体育专业学生培养质量的提高、适应社会能力的增强将具有重要意义。

努力培养职高生的职业意识——我教职业指导课的体会

努力培养职高生的职业意识——我教职业指导课的体会●江苏省职教科研中心时先礼职业意识，是学生在教育影响下形成的认识职业、追求职业、争取岗位成就的一种心理活动。由于目前多数初中学校的职业指导工作未能开展，因而学生缺乏职业意识，不了解自己、不了解社会，也不...

“指导学习法”与“合作学习法”在《植物学》课程中的应用实验报告

本文从两种学习方法理论在一门具体课程中的应用出发,探索该教学形式对学生主体意识的启发作用及在教学中的可行性与对学生行为的影响。

怎样指导学生写好“大主题”作文

“大主题”作文之所以难写,首先因主题大,往往与学生生活实际关系不甚密切,于是师与生常难以找到那种“言于心声”的感觉.其次,大主题作文一般是大赛作文,竞争性强,不等同于一般的练习性作文,它较大程度上检验出教师是否予以悉心指导,学生平常作文的功底如何,特别是“悉心指导”问题.但是,再难开的锁也是有钥匙的,“指导”亦有法可寻.

班级管理要轻“说教”,重“指导”

高中生往往都有自己的思想，不会像初中生一样言听计从，那么实践中班主任教师就要根据高中学生的认知特点和身心成长规律，根据不同的发展阶段有意识地对学生进行正确引导，做到“超前干预”，而不是“亡羊补牢”，在班主任工作中努力做到轻“说教”，重“指导”。

视网膜脱离患者健康需求与指导

目的:探讨视网膜脱离后的健康需求及指导。方法:以50例视网膜脱离患者及家属为对象。通过护理人员的交谈、沟通了解患者健康需求,对入院时、术前、术后更针对性、更专业地做出有效指导,使患者增加健康知识,更好地配合治疗。结果:使护理人员更有针对性地做健康指导,提高了工作效率和患者满意度,减少了医疗纠纷,提高了手术成功率,密切了护患关系。结论:对视网膜脱离患者应加强健康指导。

指导发现式教学在篮球普修课教学中运用的实验研究

通过实验的方法,将"发现"式的学习理论应用于教学实践。实验表明:实验班的学生在篮球专项技术、操作思维能力、身体素质及运用篮球知识和技术解决问题的能力等方面明显高于对照班。"指导式发现教学"可使初学者尽快地掌握正确的技术动作,缩短技能形成所需要的时间;可使学生在学习技术动作的同时,深入系统地掌握理论知识;可培养学生运用知识进行观察、分析、判断能力,养成主动的学习习惯。

思想政治课“指导—讨论”教学实验与研究实验报告

思想政治课“指导—讨论”教学,是在教师的指导下,学生通过课前自主学习、课堂参加小组讨论、班级交流和与教师互动等形式来获取知识和技能,从而培养学生的创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。通过实验,构建了山区中学思想政治课教学的新模式;改变了教学方式,使课堂教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程;促进了教师素质的提高;发挥了学生的主体性,学生的学业成绩得到提高;实验得到了专家的肯定,产生了良好的影响。

“指导自学”法在英美文化教学中的运用

以学生为中心,教师指导自学的方法体现了教学中主体与主导的辩证关系。将"指导自学式"理论引入英美文化课教学实践中,结果表明此法能够有效激发学生的兴奋点,提高学习热情,另外在培养学生思维能力,英语口语表达和跨文化交际能力方面也起到了积极作用。

“指导发现法”教学操作模式的应用

“指导发现法”是在布鲁纳“发现法”的基础上参考现代教育理论和近年来优秀的教学科研成果，根据教学实际情况而提出来的一种教学方法。其授课策略是：在课堂教学时，采用一种典型化、简约化的方式来重演科学知识的形成过程(即科学探究过程)，学生在老师的指导下，通过参与对知识形成过程的探究，在获得科学知识和技能的同时，