论“授人以渔”和促进学习者自主的差异

许多作者常常引用“授人以鱼,一日食鱼;授人以渔,终身得鱼”这一谚语来说明外语教学中促进自主学习的重要性。但自主学习是一个复杂的概念,讨论时如果简单地以“授人以渔”指代“促进学习者自主”,就容易使读者对自主学习的知识观和学习观、策略培训、学习者角色、教师角色和培训效果等方面产生误解。

“授人以渔”教学方式在临床检验实践教学中的探索

临床检验实践是医学检验教学的重点,传统教学方法已无法满足现代医学对医学检验工作者的要求,通过优化教学内容、教学形式,使其与临床相适应,同时提高带教教师职业素养,培养学生自主学习、独立思考能力,从而培养出适应医学发展需求的具有临床思维能力的高素质终身学习者。

古代诗歌鉴赏之“授人以渔”

我们伟大的祖国有几千年的文明历史，祖先给我们留下了光辉灿烂的文化宝藏，古代诗歌就是文化宝藏中一颗璀璨的明珠。它源远流长，内涵丰富，卷帙浩繁，有如烟海。鉴赏古代诗歌，如果我们带领学生逐章逐句地去学习，就会事倍功半，不得要领，不解真谛。这使我想起古代的一句谚语：“授人以鱼，不如授人以渔”，

关注课堂教学细节——不宜这样“授人以渔”

课堂教学中师生间的话语、行为以及交互作用的各种细微环节是课程目标实现过程的基本反映，也是改进课堂教学、促进师生发展的重要环节。我们对一节初中作文指导课进行课堂观察．透过执教的语文老师和她的学生的活动．我们有机会捕捉到一些细节，并引发出对发生在教学过程中的真实行动的思考。

也说“授人以鱼”与“授人以渔”——高校教学随想之一

“授人以鱼”与“授人以渔”．是两则含义不同但内容相关的成语，前者说的是将鱼直接给人，后者意谓教给人捕鱼的方法。在这里。“鱼”是目的，“渔”是手段；将鱼予人，解的是一时之急；授人获鱼之法，解的是长久之饥。换句话说，“授人以鱼”与“授人以渔”虽仅一字之别．却代表着两种颇不相同的助人态度和行为方式。

任务驱动教学“授人以渔”

任务驱动的教与学方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运川、解决、高智慧的学习体系。

高端对话(三) 高端对话之企业帮扶--由“授人以鱼”到“授人以渔”

今年7月19日，习近平总书记在宁夏考察时强调，当地企业在加快自身发展的同时，也要在产业扶贫过程中发挥好推动作用，先富帮后富，实现共同富裕。企业是参与精准扶贫的重要力量。但在实践过程中，企业应该承担什么样的角色，发挥什么样的作用，才能更好地推进精准扶贫？

“授人以渔”之本真——从一道解析几何问题的“先猜后证”谈起

在一次市级教研活动中，笔者听了一节高三复习课。课上，教师提出了问题：

“授人以渔”之联想

古人云:"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用"。这就是说"授人以鱼不如授人以渔。"拿到如今的教育,这就是老先生的"教学合一"理论。陶行之先生的"教学合一"的教改思想,强调的就是师生互动,这对于指导我们今天的教学仍然具有非常重要的意义。

论英语教学之“授人以渔”

随着时代的发展，社会越来越需要具备自主能力、创新能力的人才。因此，教学也应与时俱进，以培养创新能力、自主能力的人才为己任。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，正适合当今的教学趋势。这句古谚也倍受西方人推崇，西方国家赞美中国的这句古谚教育思想哲理性非常深刻。授之以鱼是短暂的、可以计量的，授之以渔是长期的、可持续发展的，学生会终生受益。可持续发展的“渔”的能力会在未来带给他们更多的“鱼”，“渔”之方法很重要，如果有意识地传授方法，并由此让他们获得发现问题和解决问题的能力，要比灌输现成的知识更有前瞻性。

“授人以渔”的尝试

新课改以来．幼教领域发生了许多重大的改革，新教材，新方法不断涌现。针对这一新情况．我们尝试把教学变为一种动态的学习活动．在学习知识的同时尝试学会学习．尝试解决未知的问题．为“幼儿在前、教师在后”的教学提供保障．收到一定的效果。

“授人以鱼”不如“授人以渔”

陶行知先生认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。先生如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。先生只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。语文教学要实现新的突破，必须实现从“以教为主”到“以学为主”的转型。教师要树立强烈的导学意识，使教学设计围绕学生的自主学习实践来进行，

由“授人以鱼”到“授人以渔”的经历——例谈“比一比”的两种教法和反思

“授人以鱼不如授人以渔”，这是众所周知的道理，也是《数学课程标准》所提倡的理念。我们在实践中也一直要求自己这样做，可有时会无意识地只顾“授人以鱼”，而忘了“授人以渔”的培养学生的一种潜在能力。

“授人以鱼”-“授人以渔”-“授人以池”——漫谈教学三种模式

"授人以鱼"是直接把"鱼"(教学结果)给别人。"授人以渔"是直接把"怎样捕鱼"(学习方法)教给别人。"授人以池"是间接给人养鱼的原始材料,让别人通过"组料养鱼—学会养鱼—收获捕鱼"这个过程实践,从而获得知识和能力。笔者分析三种教学模式,学到一些教学之法。

“授人以渔”真扶贫——江西省投资集团公司在瑞金市扎实开展智力扶贫

圣人言：“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是送鱼给人，不如教会他织网捕鱼的技术。存实施精准扶贫的今天，为贫困户提供必要的物质支持，帮助他们度过难关固然重要，但是更重要的是为他们提供技术培训，转变他们的思想观念，学会干事创业的技能。江西省投资集团公司高瞻远瞩提出：向“智力扶贫”要成果，扶贫要扶到点上、根上、放在长远上。

天津市河东区推进技能人才培训福利计划成效明显 “授人以渔”助力创新创业

天津市河东区人力资源与社会保障局大力开展“百万技能人才培训福利计划”取得明显成效。截至去年11月底．区人社局已组织各类职业技能培训班62班次．共计培训失业人员3024人．并有2861人取得职业资格证书．鉴定合格率达96％以上。

“授人以渔” 用科技激活扶贫“一池春水”

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把贫困人口脱贫作为全面建成小康社会的底线任务和标志性指标,全面打响了脱贫攻坚战.四川贫困量大、面广、程度深,贫困地区发展不充分不协调是四川发展面临的最大短板,但也是我省实现后发赶超、跨越发展的机会.为此,省委坚持标本兼治、长短结合、综合施策,启动实施深度贫困县定向培养、在职培训、人才招引、人才援助、人才稳定等人才振兴“五大工程”,着力打造一支规模宏大、留得住、能战斗、带不走的人才队伍.

“授人以渔”而非“授人以鱼”

自主学习,就是使每一个学生都成为学习的主人,在教师的指导下,学生之间的互助中,能够通过自己或者小组之间的集体思考、探索、实践等活动来获取知识的一种学习方式。这是一种“授人以渔”的全新的方法。“授人以渔”的自主学习中,更是需要教师经常地启发、点拨、引导、帮助,需要长期地、有计划地进行。所以“授人以渔”自主学习中,教师的主导作用更是和学生密切相关,因此对教师的整体素质提出了更高更严的要求。

“授人以渔”鱼满舱——浅谈如何指导学生自我进行作文的有效性修改

摘要：由于受到各种客观与主观因素的影响，现在的学生普遍缺乏修改自己作文的意愿和能力，语文教师在作文教学实践中，应该积极引导学生养成自我修改作文的良好习惯，并教给学生一些基本的作文修改方法，为学生的作文训练水平的提高提供“正能量”。