基于产教融合的商科“活”案例教学方法及操作

针对中国商科课堂互动与案例教学中存在的形式化现象,以及企业参与商科案例教学积极性低的实践难题,通过阐述商科“活”案例教学法的互动主义学习哲学,以近十年的“活”案例教学实践为基础,提炼出产教融合导向的商科“活”案例三维互动教学法,即围绕产业界的时代“真”问题来设计和实施,通过教与学、修与行、理论指导与实践评价三个维度之间不同方向的互动,以及三个维度内部不同方向的互动,强化学生思维训练、提升学生综合素质的案例教学方法。研究表明:对教学情境与案例情境的适应性调适是商科“活”案例三维互动教学法的一个明显特征,也是其区别于普通案例教学方法之处,该教学方法使案例教学中的师-生、生-生及产-教符号互动具有时代感和临场感,更有利于提升学生的专业核心能力和综合素质。

创新博物馆社教活动,让文物“活”得更精彩

博物馆是城市历史、文化、艺术的重要载体,是人们开阔眼界、了解历史、增加知识的重要场所。随着时代的发展进步,博物馆需要创新社教活动,让文物和展品能够更方便地展示给大众,增加参与性和互动性,更好地发挥文化传承和教育功能。文章以威海市博物馆(一战华工纪念馆)为例,研究分析博物馆社教活动,创新社教活动形式,丰富社教活动内容的手段和方法,让博物馆更具亲和力和吸引力,并提出利用数字技术打造智慧博物馆,多措并举让文物“活”得更精彩,为博物馆的社教创新提供新思路。

文物“活”起来的探索实践——以苏州碑刻博物馆为例

历史文化遗产不仅生动地述说着过去,也深刻地影响着当下和未来。当今社会,越来越多的人走进博物馆学习历史、探索世界,很多博物馆致力于研究如何让文物“活”起来。文章以苏州碑刻博物馆为例,介绍了馆方利用网络加大宣传力度,通过提供讲解服务以及多类型的体验式社教活动,充分利用馆藏资源,让参观者深入了解馆藏文物,让文物“活”起来。

如何让滕州文物“活”起来的思考

滕州市是鲁西南地区的文物大市,历史悠久,文物丰富,在当代中国式现代化建设中,如何让文物“活”起来,为社会的发展服务,既是国家发展战略,也是一项重要的时代课题。一要利用滕州文物讲好滕州的故事;二要处理好与社会体系、科技、传播等的关系;三要注重“工匠精神”和“时代精神”的塑造;四要进行全局顶层设计;五要积极开展数字智能化建设;六要既“守好正”,又“创和新”。

以“活教育”思想促进幼儿教育的“活”

学习品质是儿童直面具体知识、技能时所展示出来的态度、习惯以及倾向等,对幼儿在园学习、入学准备及可持续发展等方面有着显著影响,是促进幼儿学习与发展的源头活水;“活”教育思想以研究与了解儿童、尊重与热爱儿童为其思想核心进而在科学实验中衍生出的目的论、课程论、方法论等对当前我国幼儿学习品质培养、促进幼儿教育的“活”具有重要启示意义。

基于产教融合的商科“活”案例教学模式

新时代大学生的情感与行为特征对既有教育理念和教学模式提出了诸多挑战,基于产教融合开展商科案例教学模式探索是在课堂上“讲好中国故事”的一个前沿教学课题。在分析新时代大学生情感与行为特征、产教融合机会与挑战的基础上,提出并定义“活”案例的概念,探讨商科“活”案例教学模式创新。研究及教学检验成果表明:区别于书本的教学案例,“活”案例指教师实地研究的企业案例;区别于组织学生的企业参访,“活”案例教学模式是以企业正在开展的管理实践为内容的教学活动过程,包括构建“活”案例教学的一系列课堂教学设计、实施、方法与评估;基于产教融合的商科“活”案例教学模式是适应数字经济时代大学生对课堂教学创新需求的一种新的教学模式尝试。

践行“四力”抓“活”鱼 见微知著讲好故事——地方党媒做好“新春走基层”报道的几点思考

每年的新春走基层采访都凝聚着新闻工作者的思考与实践,这是新闻界不断增强“脚力、眼力、脑力、笔力”的具体体现。地方党媒如何结合地域特色、本土优势,做好“新春走基层”报道,将传统文化与地方特色、经济发展与生产生活等方面呈现给读者?这是值得思考的问题。它山之石,可以攻玉,本文在认真研读各级各类党报“新春走基层”报道的基础上,结合本人采编工作实践,对“新春走基层”报道进行分析。

打造AR教育新模式 让课堂“活”起来 ——以国赛作品《中国古代建筑和古典园林艺术》为例初探AR技术在课堂教学中的应用

越来越多的旅游景区开始推行“智慧旅游”模式,比如全景旅游图、人工智能解说等,人们出行旅游变得更加方便。结合行业发展的新趋势及旅游专业发展的特点,推进岗课融合,利用科技手段(如AR技术)将“智慧旅游”巧妙融入教学中,更能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

“活”学“活”用--基于生活教育理论的小学英语教学浅谈

陶行知先生的教育思想核心是生活教育理论,这一理论主张将教育与生活紧密结合。在英语教学领域,这一理论的应用尤其重要。小学英语教学中,教师应当灵活运用生活资源,为学生创造真实的英语语言环境,让他们在生活中实际运用英语,从而提升英语水平。文章将从英语教学内容、英语课堂构建和英语作业设计三个角度,深入探讨生活教育理论在小学英语教学中的应用策略,以供教育工作者参考。

道德与法治新教材的使用让课堂教学“活”力无限

南京市从2016年开始使用的人教版道德与法治新教材,给予了学生充分的发展空间,让学生在宽裕的气氛中,拥有主动的心态,敢想、敢说、敢问、敢动,让每个学生的灵性都得到了主动的释放,使得道德与法治课堂真正活跃起来。

走向“活”的制度史——以宋代官僚政治制度史研究为例的点滴思考

本文以宋代官僚政治制度史研究为例 ,从“问题意识”、作为“过程”的制度史、作为“关系”的制度史、严格学术规范 ,加强学术交流四个层面阐释了什么是“活”的制度史 ,以及如何才能将制度史研究做“活”

陶行知“活”的教育思想解读

产生于新民主主义革命时期的陶行知教育思想,今天仍然值得我们研究和学习,他的"活"的教育思想仍具有强大的生命"活力"。如他提倡教育目标要体现其"鲜活"生命之本性,课程资源要来源于生动"活泼"的真实生活,教学方法要活学"活用",教师的任用要机动"灵活"。陶行知"活"的教育思想真正体现了教育是对生命的教育及尊重生命规律的教育的教育观。

“活”的数学课

《数学课程标准》理念的阐述对于义务教育阶段的数学教学提出了一个具体的要求——＂活＂。所以作为数学教师就要通过有创造性的教育教学劳动,结合数学本身自有的魅力去激励学生,上好每一堂＂活＂的数学课。所以＂活＂即＂活＂的学生,＂活＂的教材,＂活＂的教学方法。

做好“活”字文章——小学音乐教学艺术浅谈

在小学音乐教学中要积极主动地做好"活"字文章,只有教师在教学中"活",才能让学生在学习中"活"起来,才能让学生的知识和技能"活"起来。

让低年级写话教学“活”起来

新课标十分强调低年级学生的写话教学．要求我们的学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是，低年级学生因为年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，以至于在写话时往往无从下手。而传统的写话教学因为指导方式的单一，使得教学效果并不明显。

实践教学让思政课“活”起来

很多学生形容思想政治课堂“死气沉沉”“照本宣科”，枯燥乏味的教学模式，让思政课堂成为学生“犯困率”最高的课，学生往往处于“来了也不听”的神游状态。怎样给思政课堂加把“盐”，使思政教育这锅“汤”更加鲜活起来？实践证明，丰富的实践教学环节就是给思政课堂这锅“汤”提鲜的这把“盐”，可让思政课堂“活”起来，也为培养学生学习思政课的积极性、主动性和创造性打好坚实的基础。

公安警卫红蓝对抗演练应“实”、“活”、“正”

公安警卫红蓝对抗战术演练是在统一组织下，红蓝双方实施的针锋相对、互为条件、相互制约的模拟实战行动，是公安警卫战术训练的一种高级形式。其关键是使红蓝双方能够对的起来、抗的激烈，对的逼真、抗的灵活。结合近几年警卫系组织的红蓝对抗战术训练的实践，我们认为，在组织公安警卫红蓝对抗战术训练时应注重求“实”、求“活”、求“正”。

新课改呼唤“活”的课堂教学

长期以来，课堂教学以师为主，压制灌输、强迫学生学习，造成课堂教学死而不“活”，学生感到压抑，活动能力减弱，创新精神缺失。这种情况与新课程改革的精神完全背离。新课程改革强调课堂上学生的活动，培养学生的活动能力和创新精神。为了贯彻这一精神，本文拟对现行课堂教学中“活”的缺失表现及其原因进行分析，并提出相应的对策，以期活跃课堂教学，培养学生的创新精神和活动能力，提高教学质量。

反腐制度之笼的“活”与“威”

如何将权力关进制度的"笼子",不是一个简单的理念和口号,而是一个需要全方位监督、制约、规范权力运行,并为权力编织制度之"笼"的实践问题。同时,对权力限制得过死,现实中又出现了权力行使者不作为的情形。因此一方面要严格限制权力,另一方面还要让权力充分发挥为公众服务的功能,为其留出发挥正能量的空间。这就需要从制定合适的制度、激活已有的制度、树立制度绝对权威和加强监督权力执行等方面作深入研究和有益探索。