明代“花”“草”崇尚对清初词坛的影响

明代中后期强烈的“花”“草”崇尚在清初仍然温度不减,沿着明代崇尚的惯性,持续影响着清初词坛近半个世纪。这种影响在词坛上表现为:词体创作模仿“花”“草”;词籍纂著继承“花”“草”;词体评价以“花”“草”为标准。此时词坛亦在孕育着词学新变,针对《草堂诗余》编纂而成的词选——《词综》,逐渐对《草堂诗余》形成强有力的冲击,“花”“草”尤其是《草堂诗余》的影响被大大削弱的时代已经来临。

论李清照词中“花”意象的情感意蕴

宋代杰出女词人李清照的诗词中运用了大量“花”意象,因而“花”意象是构成李清照富有生命张力与情感意蕴的世界的一个重要意象。其中梅花、海棠、菊花等丰富多样的花意象在其词中有独特的情感意蕴。通过分析其不同时期词中不同的“花”意象可以品出其所表达的情感意蕴不同,如感叹光阴易逝、赞扬高尚人格情操、哀叹身世命运等。本文将从各个时期花意象的内涵对词人情感意蕴进行分析和探讨。

汉语“花”及“花”词族的隐喻与转喻分析

从词语认知类型来看,"花"属于基本等级范畴词。从认知角度对"花"进行审视可以发现其多义系统各节点上的联系,从而在一定程度上揭示人们的基本认知——主要是隐喻和转喻的方式和结果。在"花"的隐喻、转喻中探索"花"词族的形成。

唐宋词“花”意象符号研究

唐宋词作品中“花”意象的复现率很高。从符号学的角度来讲,意象是通过意象符号表达出来的,它们是情感与形式的统一体。如果将词比作是一座精美的建筑,意象符号就是构建它的建筑材料,是词人情思的最佳载体。因此从这些浸透着情感的意象符号入手,我们不难破解唐宋词中的奥秘。

花开花落总关情——试论秦观词中“花”的蕴意

北宋著名词人秦观胸有大志,却一生坎坷,他的词就是一部心灵、情感的成长史。他锐敏善感,词风柔婉凄丽。其词情景交融,意象丰富,如"落花"、"飞红"、"流水"、"斜阳"、"浮云""细雨"等。其中以"花"的意象最盛,几乎贯穿秦词始终。在秦观的笔下,早期的花热闹繁盛,中期的花凋残飘零,后期的花飘渺虚幻。以"花"为线索,从秦观词风的形成、不同时期"花"的意象两个方面,探究秦观用情、用心、用血、用泪写就的词中"花"的意象以及蕴含在其中的不同生命情态和强烈的生命抗争意识。

汉英命名的理据性探讨——以“花”为例

英语flower、blossom的命名源自风吹的声音,风吹花开,本义"吹动、膨胀";汉语"花"的命名源自圆形果实的滚动之音,花开结果,表示"球形的花蕾"或"圆形的花骨朵"。文章认为语言起源于拟声,拟声就是语言之根。这就是命名具有理据性的根本原因。

“花”间曼舞——《唐诗宋词选读》教学札记

唐诗宋词这个神奇无比的王国里。盛开着永不凋落的精神之花，朵朵仙葩流芳溢彩。而对《唐诗宋词选读》的选修教学，就犹如引领学生在“花”间曼舞。徜徉于“花”间，可以看到唐诗的丰盛绚丽．可以听到宋词的高歌低吟，更可以嗅到众多诗人词客语言的浓厚古香。这里．笔者结合自己的教学实践与反思．试图和更多的赏“花”人一起来分享“花”间曼舞的乐趣。

从隐喻和转喻的认知角度看一词多义现象——以一词多义“花”的义项分析为例

一词多义现象是语言研究的热点之一,隐喻和转喻是语义扩展的重要方式。从认知角度看,隐喻思维和转喻思维也存在交叉,即转喻—隐喻连续统现象。在这一现象中,隐喻的关键在于相似性,转喻的特征在于相关性或临近性,转喻通常作为隐喻的基础存在。以词汇"花"为例进行认知思维分析,是探讨词汇语义衍生过程与认知思维的重要切入口,也为探讨隐喻与转喻相互作用提供案例。

摸家底盘存量“花”“落”知多少

“家底”“存量”和“增量”是当前报刊、网络、电视等媒体上常见的热点词汇。自2013年6月国务院提出“盘活存量”这一理念以来，各级政府和各类银行体系都纷纷提出了财政、金融方面盘活存量的具体措施和方案。那么，到底为什么要盘活存量，存量又该如何盘活呢？这需要从存量盘活的对象——我们的“家底”开始说起。

《葬花吟》“花”意象英译的动态识解

在认知语言学理论框架下,以意义的动态识解为视角,从语境化识解、主旨义、限定和识解四个方面探讨《葬花吟》中"花"意象英译。提出意象在翻译之前,译者需要进行一系列识解过程,动用认知能力来动态解析同类意象,做好翻译的第一步。

花似人,人似花——李清照词作中“花”之意象分析

花之意象在李清照词作中有特殊意义，她的咏花词所投射出来的娴静淡雅的气质神韵、深婉细腻的情感和卓然超群的人格，如同她本人的自画像：一是以花之形态写词人之形象，揭示其心路历程；二是以花之神韵显词人之品格，展现其审美取向。词人赏花亦自赏，咏花亦自咏。从中透露出李清照“清丽其词，端庄其品”、亦花亦人、花与人浑然一体的自我形象。

那些开在传统媒体枝干上的“花”

在媒体融合成为社会共识时，变化成为新常态。在渠道上，传统大众传播“一对多”的粗放式传播，逐渐被自媒体时代“定制推送”的精细化传播所取代。在内容上，冗佘和同质化成为信息有效传播的羁绊，催生受众对原创观点的热捧。

李清照词作中“花”之意象解读

“花自飘零水自流”,李清照是我国南宋时期著名的女词人,她所作的词作中,很多是对自然意象的描写,尤其是“花”这一意象。“花”这一频繁出现的意象,在她词作的意象群中占据着非常重要地位。作为宋代婉约词派的女词人,她将其杰出的人格精神皆倾注于对繁花的描写之中,为读者展示了一幅人生的“百花图”。试从“花”意象的审美视角来审视李清照独特的词风,体会李清照词中“花”的意象的内涵。

以“雅”化“花”——论汪曾祺戏曲观的内在紧张

1982年，随着《受戒》等小说陆续问世而“春来老树绽新芽”的汪曾祺作文自剖：“我是两栖类。写小说，也写戏曲。”有人建议他专心写小说，因为京剧毕竟是另一种行当，也多多少少糟蹋了才华，他明确表示，还是要“双管齐下”。

“花”香“蝶”自来,题好一半文——例谈材料作文的拟题技巧

近年来出现的高考新材料作文要求自拟题目,而且评分标准一般都规定：没有题目减2分,题目不恰当减1分。但我们在高考作文阅卷中常常发现,学生拟题不当的现象屡见不鲜。古人曾把拟题比作＂点睛＂,意思是说龙虽画好,但是要让龙鲜活而腾飞,必须有一双＂明眸善睐＂的眼睛。

在班级中栽“花”培“草”

我在担任班主任的十几年间，发现了一个有趣的现象：每个班级中总有“班花”和“班草”。“班花”就是受人关注的女生，漂亮、成绩好，基本上还担任班干部；“班草”是帅气的男生，有个性，仗义，喜爱运动。

善用评价,绽放思维之“花”

我们知道，评价一节课是否是好课，关键是观察学生的思维是否真正进人了课堂，其思维个性是否得到了充分展现，其思维结果是否得到了尊重，其思维能力是否得到了锻炼，其思维品质是否得到了培养。因此，学生的思维因素应是评价课堂教学最重要的依据之一。那么，在新课改理念下，课堂教学评价怎样才能体现以学生的思维发展为核心呢？笔者认为，可以从以下三个维度着手。

汉英“花”类词语的文化内涵对比例谈

花类词语在人类文化历史发展过程中,被人们根据花的种类、生物特征、形态、色彩、气味等赋予了许多文化内涵。由于开花植物的生长地理和气候环境不同,栽培种植的种类和数量不同,花的形状、颜色、香味不同,不同文化背景的人对花的认识不尽相同,对"花"类词语所赋予的文化内涵也不相同。汉英"花"类词语的文化内涵异同反映出"花"的区域性和民族性,映射出汉英民族不同的文化,不同的社会制度、不同的宗教信仰以及不同的审美心理。