“读”辟“写”径,提升学生写作能力

在小学语文教学中,阅读与写作是两个重要内容。阅读是写作的基础,写作是阅读的升华。教学时,教师可以运用“读”辟“写”径的策略,带领学生在阅读中探究写作方法并进行随文练笔,在写作中组织学生进行针对性阅读,让学生在读写结合中逐渐提升写作能力。

“读”出数学一片天

从简洁、抽象的数学语言中辨别、选择、整理和组合有效信息,提高解决数学问题的准确性,理解是关键,但理解的基础又是"读"。可见,阅读是数学学习必不可少的能力和手段之一。新课标也明确指出要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力。把阅读引进数学教学,通过理解"读"、质疑"读"、比较"读"、拓展"读"等方法,让学生学会读、读得懂、主动读。

“读”占鳌头 “读”出心裁 “读”领风骚——浅谈如何通过有效的读成就语文高效课堂

在语文阅读教学过程中,要充分体现学生的主观能动性,以读为本,并且以读为其他语文素养的依托,将语文听、说、读、写等素养有机地紧紧联系在一起.教学中,只有拟定“读”的基调,把准“读”的脉搏,抓住“读”的方法,加大“读”的力度,才能使缤纷多样的文本催发学生心中语言素养的“种子”,真正提高“读”的实效.

从生成词库论看动词“读”与名词的组合

语义的组合与生成并不总是遵守"弗雷格原则",很多情况是整个结构的语义超出了组成成分的语义之和。文章在生成词库论的指导下,通过检索相关语料,考察动词"读"与名词的搭配组合情况,在名词物性角色、语义类型和相关组合机制的基础上,说明动词与名词的组合存在较为复杂的现象;并在此基础上检讨动词"读"携带非常规宾语的问题。物性角色可以为非常规的"读+N"结构的形成提供一种解释手段。

中学生“听”、“读”理解能力不均衡发展现象的思索

听、说、渎、写是中学生学英语时必备的四种基本技能。根据美国教学法专家里弗斯（M．Rivers）和坦珀利（S．Temperly）的统计．在人们所获取的信息中，75％来自听说，其中听在交际活动中所占的比例最大，高达45％（杨坚定，2003）。听力是衡量学生英语综合能力的重要技能之一。听和读是语言知识的输入；说和写是输出。

阅读课上的“读”要追求新常态

读是理解文本的主要手段，自然也是阅读教学最基本的也是最主要的教学形式。可是在很长一段时间内，当然现在也有，阅读课上没有读书声。新课程改革之后，课堂上不仅读书声多了，而且朗读的方式也越来越丰富。

新冠肺炎疫情下公共图书馆新媒体服务案例解析——以共战“疫”不孤“读”抖音云助力活动为例

2019年底“新冠肺炎”病毒疫情突发,全国31个省市区全部发布了重大突发公共卫生事件一级响应,全国各地公共图书馆作出了一系列疫情防控和读者服务的应对措施。本文以太原市图书馆在疫情期间向全国发起的“共战疫,不孤‘读’”抖音云助力活动为例,比较传统阅读推广和新媒体平台的宣传,发现只有利用好新媒体平台这股时代潮流,开展顺应时代发展和社会潮流的宣传方式和阅读推广活动,才能更好促进图书馆的转型发展。

“读”出语感

沈珊珊老师在“对习惯性英语阅读教学行为的质疑和重建”一文中沮丧地指出：“在近几年的阅读课堂上，总会看到教师将一个又一个问题砸向学生，学生的思维空间被填得满满的，尽管喘不过气，还是需要以‘箭步如飞’的速度去接住老师的提问。一节课下来，

沿着“读”的路径“出发”

叶圣陶先生说过,国文本是“读”的学科。当下课堂教学过程中,诵读也很重要。 诵读就是因声求气,因文求情。这个专题,强调诵读,强调训练学生在读中学会感受与体会。我想,读可能只是教学《咬文嚼字》的手段之一。那么,基于美学小品《咬文嚼字》,最应该要注意的是“要教什么”？从哪里出发确定教学内容？

为“写”而“读”

阅读与写作有着不可割裂的联系。树立“为写而读”的观念,既是为了更好地理解文章,解决“读”的问题,也是为了更好地进行写作。只有改变既有的公共理解,不加预判地潜入作者的心灵,以“为作者立说”的姿态与作品进行对话,才有可能最大限度地获取作品的信息,并将“我”融入其中,实现对作品的理解与超越。所以,以平视的姿态、“零度”阅读和“超越”的态势进入阅读,则可融写作于阅读之中,实现“读”与“写”的境界升华。

“读”美国农业,思中国农机化

我们要发展现代农业，自然要建立一个目标体系。确立这个体系要有一个已经成型的体系来做标杆。 2009年末随团去美国学习、考察现代农业技术及装备，有幸“阅读”了一页美国现代农业“教程”。

“读”懂教育——武汉市汉阳区钟家村小学“读式文化”记略

2003年，危汉桥被任命为钟家村小学（以下简称钟小）的校长。

细究大学录取规则找准志愿决胜关键——高校招办主任为你“读”《招生章程》

为了规范高等院校的招生行为，保护广大考生的利益，教育部早在2002年就发布文件规定，招生院校必须制定《招生章程》，并且在每年5月之前向社会公布。《招生章程》就成了大学录取考生的依据，也成了考生填报志愿的必读。考生应该认真阅读自己向往高校的《招生章程》，特别是录取规则中的“是否录取非第一志愿、专业录取方式、是否有专业级差……”等内容，这样才能防止因为不了解或对这些内容误解而给自己的录取带来损失。《招生章程》该如何去读，有哪些值得考生注意的关键点？请看各大学招办主任的点拨——

“读”与“卖”

哲学家休谟曾经问他的学生：“怎样才能除去田野里的杂草？”学生答：“用铲子除、用火烧、在杂草中洒上石灰。”休谟说：“杂草的生命力很强，要想除掉杂草，就好的办法，是种上庄稼。”休谟是在说，每个人的心灵，都需要种上庄稼。

利用“段”进行“读”的训练

阅读教学中，“句式”的训练是经常进行的，因为检测与考试常常有此内容。

信息技术为“读”提“味”

俗话说“书读百遍其义自见”。在语文课标中对阅读提出了详细要求：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法……多媒体的使用给传统的中学语文阅读教学带来机遇和挑战，

“读”具匠心，“议”正词严——《中国文化经典研读》教学经验总结

《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

用自己的眼睛“读”教材——以苏教版四年级“升和毫升”为例

同一本教材，不同的人会作出不同水平的解读。这种解读能力的差异很大程度上取决于教师自身的积淀。解读教材的能力无疑应该是一个优秀教师的核心能力之一。经常有老师问，到底该怎样来研究和解读教材？有没有什么“绝招”或者“捷径”？我也曾尝试回答过类似的问题，甚至写短文论述过这类问题，但是从大家的反馈中我感觉到自己的回答似乎还很“苍白”。