析悟问题情境 导向核心素养——高中物理教材“问题”栏目情境分析及建议

教材“问题”栏目的情境设置直接反映课标要求,是情境素材的重要来源。参考马扎诺的教育目标分类理论,通过调整已有的情境类型学分析框架,对2019年人教版高中物理选择性必修教材“问题”栏目的情境特点进行了量化分析。结果表明,三本教材的问题情境具有“贴近生活实际”“以培养学生的高阶思维为主”等特点。在教学实践中,可通过再现情境、增补情境、修改情境、关联情境等手段,更有效地发挥“问题”栏目的教学功能,促进学生核心素养的全面发展。

人教版高中物理教材“问题”栏目的情境分析与使用建议

“问题”栏目是人教版高中物理教材的一大特色。基于情境类型学构建情境分析框架,对人教版高中物理必修教材“问题”栏目进行情境分析,可发现以下特点:注重创设真实问题情境,驱动学生主动探究;基于建构主义搭建情境,促使个体意义建构;关注物理学科核心素养,实现物理教学诉求;重视问题情境结合程度,提升情境育人价值。在教学实践中,可通过重现情境、修改情境、补充情境更好地实现“问题”栏目的功能。

新教材“问题”栏目教学应用策略

改进研究方法研究了人教版高中物理新教材“问题”栏目的“情境”及“问题”类型,给出了分析评价,提出了教学应用建议。研究发现“问题”栏目的情境创设和问题设置都注重联系实际生活、考虑教学效率,以及所学内容难易与学生经验的差距,从而体现了时代培养人的需要:面对实际、解决问题,并且教材以此设计促使了物理学科核心素养各方面不同侧重的培养和发展。

高中生物新教材“问题探讨”栏目的分析及教学策略

文章拟采用统计分析和对比分析,尝试比较新旧教材必修1《分子与细胞》“问题探讨”栏目在栏目总数、资料内容、图片表格、设问讨论这四个方面的差异,明确新教材“问题探讨”栏目的特征。新教材“问题探讨”栏目紧密围绕生物学核心概念,建立生命观念;注重问题引导,进一步规范了问题之间的内在逻辑;有效激发学生的探究欲望,培养科学思维和科学探究能力等。基于上述特征提出了教学策略,即依托“问题探讨”,创新课堂导入;活用“问题探讨”,开展专题讨论;延伸“问题探讨”,开展研究性学习。

指向综合思维培养的高中地理课堂教学问题设计研究

综合思维在地理核心素养的培养中占据重要地位,是高中生需要具备的思维品格和关键能力。综合思维的培养不是一蹴而就的,需要落实在地理课堂的提出问题和解决问题过程中,如何在教学中设计合理有效的地理问题是培养学生综合思维的关键一步。研究表明,人教版高中地理教材“问题研究”栏目中所设问题指向学生不同水平的综合思维培养。对该栏目中所设问题进行分析,总结出其具备情境性、递进性、综合性、逻辑性和开放性等特点,以此为依据建议教师在设计地理课堂问题时要遵循“学习进阶”规律,创设真实问题情境,注重问题设计的综合性与开放性,以此促进学生综合思维发展。

对人教版高中物理新教材“问题”栏目的探讨——以“机械能守恒”为例

人教版高中物理新教材的"问题"栏目,有助于激发学生的学习兴趣,帮助学生学习,但在编排、素材来源、内容表达等方面还存在不足。本文以"机械能守恒"为例,通过内容分析,对"问题"栏目进行优化设计,以期能够促进学生主动探究、深度理解物理知识,提升学生的物理学科核心素养。

新人教版高中物理教材中“问题”栏目的设置意图及教学应用

新人教版高中物理教材中设置了"问题"栏目,其意图是创设教学情境、提供教学资源、引发自主学习。物理教学可以以"问题"情境为基础营造氛围;以"问题"情境为线索探究规律;以"问题"情境为资源拓展练习。

人教版高中物理必修系列“问题”栏目分析

对2019年出版的人教版高中物理必修系列"问题"栏目进行统计分析,将该栏目中问题的来源划分为六个类别:自然现象、生产生活、物理模型、物理学史、物理实验和科学技术,在此基础上进行总体分析,总结栏目的整体特色。

浅谈生态课堂理念在“问题研究”栏目中的应用——以人教版高中地理新教材必修模块为例

在新课程改革的背景下,生态课堂理念的落实成为我国教学研究的重点。生态课堂提倡“以学生为本”理念,高度关注师生、生生以及师生与外界环境之间的能量传递,主张培养学生的探究学习能力,进一步满足学生的可持续发展要求。为促进生态课堂理念与高中地理教学的融合,以高中地理人教版新教材中的“问题研究”栏目为例,从探究性学习能力培养的角度构建高中地理生态课堂。

《数学通讯》“问题征解”栏目第633题的变式探究

《数学通讯》“问题征解”栏目第633题是一道不等式证明题,探究其证法,并给出问题的变式研究,拓展思维,领悟本质,分析命制这类试题的方法.

应用“问题探讨”转变学生学习方式

本文结合教学实际,总结了合理应用＂问题探讨＂栏目,将＂问题探讨＂调整成教学实例,或进行重新设计,或改换成演示实验,使课堂更好地驱动学生主动学习,改变学生学习方式的体会。

“渗透作用实验”的专题复习

人教版高中生物《必修1·分子与细胞》教材中关于渗透作用的实验有两个,一个是“问题探讨”栏目中的“渗透现象”实验,另一个是正文中“探究植物细胞的吸水和失水”实验。两个实验的基本原理相同,都是利用水分子从渗透压低的一侧向渗透压高的一侧运动,引起膜两侧溶液体积的改变。通过实践,发现以下措施在渗透作用实验的专题复习课上可以培养学生的高阶思维、提出问题和解决问题等能力,具有较好的教学效果。

高中地理“问题研究”栏目教学中渗透地理学思想方法的路径研究——以人教版高中地理必修教材(2019版)为例

"问题研究"栏目是人教版高中地理教材编制的一大特色,也是高中地理教材教学内容呈现方式的一个亮点。地理学思想方法对于发现和解释地理事象起着关键和核心作用,是分析和处理地理问题的根本路径。在"问题研究"栏目教学中通过深挖教材内容、强化原理规律、构建知识逻辑、强调探究实践等路径渗透地理学思想方法,对于学生掌握地理知识,理解运用地理学思想方法,提高地理实践能力,培养学生的地理学科核心能力和地理素养,发挥地理学科育人价值有着重要的意义。

“问题探讨”栏目作为导入使用的教学案例——以人教版“分子与细胞”模块为例

"问题探讨"栏目的材料通常是与学生生活联系紧密的生物学知识,并附有彩色的图片(图表),能拉近知识和学生的距离,并激发学生的好奇心和求知欲。该栏目设置的相关问题还能供学生讨论,从而充分发挥学生的主观能动性,有利于发展学生的科学思维和科学探究能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。

核心素养下新旧教材“问题探讨”栏目比较研究——以“分子与细胞”模块为例

采用统计分析法和比较分析法,比较了人教版新教材(2019年版)和实验教材(2004年版)"分子与细胞"模块"问题探讨"栏目内容在案例类型和案例数量上的编排,以及相关背景资料、插图与设问的差异,揭示了新旧教材蕴含的学科核心素养培养理念的差异。结果表明:新教材"问题探讨"栏目在一定程度上继承了旧教材的内容与形式,新教材在该栏目内容上更有利于对学生生物学学科核心素养的培养。

人教版高中生物学教科书“问题探讨”栏目的归类与教学研究

人教版高中生物学教科书中的"问题探讨"栏目为生物学问题情境的创设提供了崭新的思路,有助于教学有效实现培养学生思维能力的目的。结合生物学学科特点,对"问题探讨"栏目的内容进行分析,根据问题指向将其分为渐进式、循证式、矛盾式、质疑式、探究实践式五类,以期帮助教师基于"问题探讨"栏目创设合理的生物学问题情境,发展学生的科学思维。

用生物学教材“问题探讨”栏目培养学生的科学思维——以“遗传与进化”模块为例

课标强调对学生科学思维的培养。教材中"问题探讨"栏目可对学生科学思维的培养起到积极作用。以"遗传与进化"模块为例,结合"问题探讨"栏目,培养学生的问题意识、创造性思维、类比推理思维、分析与综合思维等科学思维。

高中生物学新教材中“问题探讨”栏目的特色分析

随着教育的不断发展,教师不仅需要对学科知识进行传递,还应培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的学科核心素养。“问题探讨”专栏位于普通高中教科书《生物学》(以下简称“新教材”)每节的节首,是课堂教学的导入环节,能够有效驱动学生主动学习,并促使教师更好地达成教学目标。笔者将从生物学学科核心素养的四个维度对新教材中“问题探讨”栏目的特色进行分析,并提出相应的教学建议。

人教版高中生物课标教材“问题探讨”栏目的优化设计研究

随着新课程教育教学改革与发展,在高中生物课的教学所使用的人教版高中生物课标教材中设立了'问题探讨'栏目,由此就能够在课前有效的激发学生们对于高中生物课的学习兴趣,与生物课的教学目标相呼应。但是在实际的教学过程中经常会出现由于老师的理解或者是相关内容在设计上存在着一定的问题,进而造成教师课前导入的效果较差,对'问题探讨'栏目的应用效果较低。对此,通过对'问题探讨'栏目进行优化与设计,使其能够符合高中生的认知能力,进而提升整个生物课堂导入的效果。