把握重点,重视插图,表格归纳——《中国历史》七年级下册元朝历史学习方法

【教材概述】元朝是中国古代历史上的一个重要时期。元朝的统一,结束了自唐末以来分裂割据、政权并立的局面,奠定了元明清600多年国家长期统一的政治局面;元朝首创行省制度,对后世影响深远。元朝的统一,促进了民族交融,形成了一个新的民族疾——回族;元朝的统一,开创了中外交通的新局面。总之,元朝的建立促进了我国统一多民族国家的巩固和发展。关于元朝的历史主要集中在《中国历史》七年级下册第10课到第13课。

初中历史单元复习指导——以《中国历史》八年级下册第二单元为例

历史是一座宝库,更是人类文明的脉络。初中阶段的历史学习如同探寻时光隧道,每一次复习都是对过去的深度思考。《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》这一单元不仅涵盖了新中国工业化的起步、人民代表大会制度的确立,还涉及了三大改造以及社会主义建设的艰辛探索与成就。那么,对这一单元学生应如何有效地进行复习呢?

历史学科核心素养对初中历史教学的指导——以新编人教版《中国历史》七年级上册教学为例

根据教育部《义务教育历史课程标准》(2011年版)编写的部编人教版历史新教材《中国历史》七年级上册,已经于2016年秋季开始在全国各地陆续推行使用。这本教材以马克思主义唯物史观为指导,以落实立德树人的教育根本任务为目的,力求历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性充分展现,进而达成培养学生具有的历史核心素养为目标。文章从历史核心素养的背景、概念、内容和要求等方面,并结合部编人教版历史新教材《中国历史》七年级上册的内容,分析义务教育阶段历史学科核心素养的基本内涵以及对历史教学的指导。

关于《中国历史》秦汉三国部分若干问题的说明

何德章教授撰文<〈中国历史@秦汉魏晋南北朝卷〉的几个问题>,肯定了张岂之先生任总主编的高教版<中国历史>"是迄今叙事跨度最长的一部中国通史,且内容充实,较为全面地反映了学术研究的最新成果","全书不以社会形态作为划分中国历史发展的标准,在与王朝更替相关的政治、军事内容之外,突出叙述中国历史上的经济进步、文化发展与社会生活变迁等,更能反映中国历史的总体面貌,令人耳目一新".

论初中历史教科书的知识真实性和准确性——以中图版《中国历史》第一册为例

随着教育改革的推进和教学研究的深入发展，相较于过去历史教学单纯传授知识的缺陷，现在的历史教学更加注重思维能力的培养、历史情感的熏陶、实践技能的锻炼。历史教科书的编写越来越科学完善。例如中央教育科学研究所和中国地图出版社编著的初中6册历史教科书，是经过全国中小学教材审定委员会2003年初审的义务教育课程标准实验教科书。

人教版七年级《中国历史》(下册)若干史实商榷

1《.中国历史》（下）：＂玄宗时宰相姚崇令人灭蝗,＂仅一个州,就消灭蝗虫14万石。①＂页下注＂①石（dàn）,市制容量单位。1石为10斗。＂

九年义务教育《中国历史》第二册修订简介

九年义务教育初级中学教科书<中国历史>第二册(试用本),是根据原国家教委基教司1992年制订的<九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)>编写的.它经过七年多试用,又根据2000年教育部制订的<九年义务教育全日制中学历史教学大纲(试用修订版)>(以下简称'新大纲')进行了修订.修订原则有四条,下面结合修订内容及其表现的新意,做一简要介绍.

人教版七年级上册《中国历史》插图辨析——以坐姿和衣饰图为例

目前正在使用的人教版七年级上册《中国历史》教科书,彩色印刷,图文并茂。其中的多数历史插图均能准确反映当时的历史特点,但也有部分历史插图并不符合当时的时代背景。在反映唐代以前史实的一些插图中,人们的坐姿误画为垂足坐。在衣饰的样式上,古代汉族的交领右衽上衣有误绘为交领左衽者,秦汉以前的人有穿合裆裤者,先秦以前的女子有披帛者。

关注学生需要促进课程革新——北师大版《中国历史》(初中第二册)课文注释面面观

本文拟对北师大版《中国历史》(初中第二册)课文注释作一简单探讨,认为大部分注释是必要的,在课文中起到了积极作用。部分注释是多余的,提供的是一些无用的信息。部分注释的解释存在错误,在解释过程中有难度过大不易理解、繁简不当等缺点,需要引起教材编写者及广大师生的注意。

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级下册)编写说明

由课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编著,人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级下册),经全国中小学教材审定委员会审查通过,并在国内部分实验地区试用后,2003年春季将在全国较大范围内继续使用。本文拟就本册教科书的编写及教学中应注意的问题做以下简单说明。

《中国历史》八年级上册一到四单元复习指要

【内容综述】八年级上册一到四单元的内容主要有三个主题：一是中国在西方列强侵略下一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊；二是中国人民为反抗外国列强侵略，争取民族独立，开始了救亡图存的探索；三是新民主主义革命的兴起。

多元文化视野下华师版《中国历史》少数民族内容探析

少数民族作为中华民族大家庭的重要组成部分,其内容在教科书中应得到充分的重视与反映。华师版《中国历史》少数民族相关内容存在组织形式相对简单、选材角度较单一等不足,这与我国多元文化并存和多民族国家的社会现实不相适应,不利于学生以多元的视角全面地了解我国历史文化的传承与发展。为此,教材在编写上要加强少数民族相关内容的整合性与系统性,在少数民族与汉民族的交往融合问题上要避免主流民族立场的倾向性。

试论初中历史教学中的抽象概念——以人教版《中国历史》七年级上册为例

抽象概念，顾名思义，就是一类难以用形象化的语言详细描述出来的概念。中学历史教学中也存在一些抽象概念，鉴于课标对历史抽象概念并未作出特定的要求，因此，本文主要探讨在初中历史教学中对抽象概念讲授存在的困难和必要性，从而为下一步探求历史抽象概念的教学方法奠定基础。

历史人物在历史课本中的地位沉浮─—我国两套初中《中国历史》课本所载“重点人

历史人物在历史课本中的地位沉浮─—我国两套初中《中国历史》课本所载“重点人物”的比较研究吴康宁，吴永军一、研究目的学校的历史课本作为社会对学生进行历史教育的基本材料，乃是社会对包罗万象的历史事实进行筛选和加工的产物。任何历史课本都不可能是对历史的全盘...

关于《中国历史》(六卷本)教材的对话

我想用对话体来写这篇短文,也许会活泼一些.假设有一位朋友,用个代号"乙",我自己则以"甲"命名,二人展开如下的对话. 甲:我欢迎您来. 乙:我拜访您,想向您请教关于《中国历史》(六卷本)的一些情况.这套教材2001年7月出版,至今已有八个月,听说反映还不错……

文化史在历史教材中的重要地位——兼谈人教版义务教育教材《中国历史》第一、二册文化史内容的编写

《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(初审稿)指出:“文化是政治和经济在观念形态上的反映。文化的发展取决于政治和经济状况,又有相对的独立性,并反作用于社会的政治和经济。历史教学也应重视文化方面的内容。”“文化”一词,有多种涵义,这里的“文化”,即文化史,它专指精神文化而言,

初中历史教科书的继承与创新——人教社2001版与1992版初中《中国历史》古代史部分的比较研究

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。