教育信息化背景下传统纸质教材的转型升级研究——以《中国特色文化英语教程》为例

为满足大学英语学习者依托计算机网络和手机开展数字化、网络化和移动性的学习需求,作为大学英语文化应用类的拓展性课程、中国特色文化英语教学的配套教材——《中国特色文化英语教程》,切实贯彻《大学英语教学指南》,合理应用信息技术元素,完成了由传统纸质教材向数字化教材的转型升级,不仅为共享资源课程和在线开放课程建设奠定了良好的基础,还营造了信息化的学习环境,使学生的学习突破时空的局限,驱动学生主动学习的意识和行为。

以平行视角审视及反思中国传统文化教学——评《中国文化英语教程》

当前国际文化交流逐渐深入，强化英语教学中的中国传统文化效益，对促进中西方交际发挥着积极影响。《中国文化英语教程》一书对中国传统文化作出了分析，以平行视角介绍了中国文化内容，为有效促进双向跨文化交际，弥补英语教材中关于中国文化内容的缺失有指导借鉴价值。

基于需求层次理论的大学生中国特色文化英语交际能力培养模式研究

培养大学生用英语表达中国特色文化的交际能力是时代的迫切需求。教师在教学工作中,以需求层次分析理论为指导,创建新的教学模式,可以有效地帮助学生提高用英语表达中国特色文化的交际能力。创建新的教学模式可以从三个方面展开:改革教学内容,革新教学手段,合理利用教学资源。

跨文化交际视角下的中国英语特色词汇研究

在我国对外交往和各种跨文化交际中,不可避免要使用英语来表达中国文化中特有的现象,但人们并没有正视中国英语词汇的客观存在。事实上,中国英语是标准英语与中国的社会和文化环境相适应的结果。中国英语词汇也越来越多地进入到英语词汇中去,被国际社会所接受和认可。从跨文化交际的角度分析了中国英语词汇形成的原因和分类,提出大学英语教学中引入中国英语词汇教学的重要意义,以及如何构建输入具有中国特色文化内涵词的有效途径。

基于需求层次理论的大学生用英语表达中国特色文化的培养方略研究

中国特色文化是中国特有的各类文化,包括传统特色文化和当代特色文化。教师和学生可以教学相长,在课堂教学和大学生校园文化活动中采用切实有效的方略,以需求层次理论为依据,提高大学生用英语表达中国特色文化的交际能力。

创建具有中国文化特色的英语教学模式

我国高校英语教学过多地强调目的语文化的教学,造成"中国文化失语症",这对跨文化交流和本国文化发展都造成不利的影响。创建具有中国文化特色的英语教学模式,确定中国文化教学的地位和目标,选择适宜的教学方式,细化教材的编写,形成个性化教学体制和教学评估一体化机制,培养学生正确的跨文化交际意识,提高传承与弘扬中国文化的能力。

中国文化在大学英语课堂中的导入——基于《新视野大学英语》(第三版)读写教程的研究

当前,全球以英语作为通用语言的趋势仍然未见更改,英语教学在国内仍然属于重点教学课程。然而在此过程当中,语言作为文化的载体,使得部分英语学生在学习英语的时候,对中国民族文化造成冲击。因此,需要在英语课程中合理导入中国文化,加深学生对于中国文化认同感。

中国文化特色词语的英译探讨

文章以语内翻译为切入点,侧重文化信息和形象的理解和意义阐释,协调异域文化与本土文化的关系,探讨中国文化特色词语语际翻译的表达方法,以避免文化冲突,实现有效的交流。

正确对待中国英语,体现民族特色

介绍中国英语的界定、现状、发展趋势以及在现代英语发展中可吸收的词汇。

跨文化交际与中国特色词语翻译

本文从跨文化和英汉文化差异的视角,分析中国特色词语承载的文化因素,指出了中国英语在文化交往中应发挥的作用。以等值翻译理论为基础,分析了中国特色词语英译的对应策略,明确了这类词语翻译的努力方向。

《英语泛读教程》中的文化教学的几点尝试

语言教学离不开文化导入,泛读课的特点和形式决定了其是进行文化导入的最佳阵地。这就对进行泛读课教学的教师如何在教学中最佳地融入文化的内涵,提高学生的英语学习兴趣和效果,更进一步提高学生的综合人文素质提出了要求。在泛读课的教学内容和教学方法上提出一些想法和建议,同时特别强调了中国传统文化在英语文化教学中的地位。

理解当代中国:价值与行动——《理解当代中国:英语读写教程》教材分析

文章基于全球百年变局,结合中国参与国际治理的时代语境,通过文献研究法,从内部评价的视角,分析《理解当代中国:英语读写教程》教材的内容选题和结构框架,总结其视界融通、目标融合的编写特征,突显该教材呈现的当代中国发展与成就。在英语读写实践中,增强学生理解和表达中国特色话语能力的出版价值,对提高学生语言能力、跨文化传播能力,培养学生家国情怀与全球视野有着积极的现实意义。

论《研究生英语视听说教程:世界名影和文化思政》的编撰

进入21世纪以来,中国高校公共英语类的电影视听说教材主要面向本科生,而非各科研究生。且这些教材多编撰于国家推出学科德育和思政政策之前,尚未充分将文化思政纳入编写体系。《研究生英语视听说教程:世界名影和文化思政》可以弥补研究生同类英语教材的匮乏,贯彻党中央倡导的“人类命运共同体”全球意识和“立德树人”的国家教育方略。它在编撰缘由、编撰宗旨、教程设计、名影选择、特色创新5个方面,体现多元文化,融合经典性、时代性和思政性,既能有效地提高研究生的英语视听说能力,又有助于其建构全面、均衡、客观的大文化视野,成为既有民族文化自信又有世界跨文化修养的高层次学人。

外语学习文化概念及对中国特色外语教学理论构建的启示

外语学习文化指某群体因受本民族文化背景影响而形成的有关外语学习的本土视角,已成为近年来国内外语言学界讨论的热点。在分析了该概念提出的背景、内涵及与相关概念的区别的基础上,本文指出该概念从两个方面凸显了构建中国特色外语教学理论的必要性:总结中国学习者独特的对外语学习的认识和引导教师选择与中国文化情境相匹配的教学方法。最后探讨了其对理论构建的三点启示:将中国外语学习文化视为重要资源,认真总结我国外语教学的优秀传统和科学对待国外理论。

论析英语课堂教学中的中国文化

为了探究高校英语课堂中涉及中国文化的表达情况,用答卷和访谈两种方式对若干名非英语专业本科生进行了"将中国文化在英语中正确表述"的能力调查,并查看了被测者的教学大纲和英语教材。调查结果显示,只有少部分人能将中国特色文化在英语中准确表述,大部分人都不能很好地表述。由此看来,在大学英语教学中,中国特色文化并没有得到重视。为了改善这种大学英语在课堂教学中忽视中国文化的现象,使教师能够很好地结合中国文化和外来文化,笔者从教材的编辑以及课堂大纲的制定等方面提出一定的计划和建议。

论定性研究在翻译研究中的应用——以《中国日报》(China Daily)中的中国特色文化负载词为例

“中国英语”是英语全球化与本土化两个共生趋势下的必然历史产物,衍生出大批中国特色文化负载词的英译形式,在新闻报道中多有应用,标识着民族身份和文化,同时对推动构建中国文化“走出去”的文化桥梁具有重要作用。本文采用定性研究的方法,对China Daily (2021~2022年)中所涉及的部分中国特色文化负载词进行分析,探究其所使用的翻译策略,以期为中国文化更好地对外传播提供助力。

从中国英语特色词汇看发展中的语言变体

本文回顾了英语在中国的传播和发展历史,探讨了今天中国英语的形成为文化传播所作出的贡献;由于其标准化和系统化的过程仍在进行中,中国英语是一种正在发展的英语变体。

《中国日报》中具有中国特色的英语复合词及对应中文研究

文章通过分析《中国日报》“一周双语新闻热词”专栏中具有中国特色的英语复合词和对应中文表述的典型特征,探究中文对复合词形成的影响以及背后所折射出的文化要素。研究发现,英语复合词可分为修饰复合词和从属复合词两大类,按照其中自由词素的词性,又可将复合词分为12类,最常使用的结构构成是“形容词+名词”“名词+名词”和“形容词+名词+名词”;中文主要包括词和短语两类,若根据成分的语法特征可被分为11类。就两者关联性而言,数据显示汉语结构以及中国传统文化对位置的理解,促使有别于标准英语的新型复合词的产生。

皮革雕刻画中美术创作的实践分析——评《中国民间美术实验教程》

《中国民间美术实验教程》出版于安徽美术出版社,由宋红雨著;韩振刚编,本世纪初,许多门类的民间美术被列入国家级和世界级非物质文化遗产代表作名录。教育是传承非物质文化遗产的重要途径。民间美术作为一种民族文化基因,应纳入中国美术教育体系,建立具有中国民族特色的美术教育体系。上世纪90年代末以来,首都师范大学美术学院开设了民间美术课程,旨在通过教学提高学生的文化素养,培养学生的美术创造力。本书中采用文化学习与艺术动手实践相结合的教学方法,让学生在学会理论知识的同时加强动手实践能力。

“中国英语”与“中式英语”之对比及学习策略探究

"中国英语"是一种具有中国特色的英语变体。本文在总结前人研究结果的基础上,对"中国英语"和"中式英语"从概念、特点、关系等方面作出对比和分析,旨在理清"中国英语"这一概念,帮助学生灵活地学习和运用中国特色的英语,为传播中国文化打下良好的基础。