经典的魅力以及自证其说——重读《叶圣陶语文教育论集》

重读《叶圣陶语文教育论集》及其文学作品,观照叶圣陶先生语文教育理论与其文学创作的相互佐证和呼应,并举例分析其教育理论,尤其是写作教学在其文本创作中的具体运用,进而明晰叶老在语文教育中颇有建树的理论绝非凭空想象、随意而发,而是建立在深厚丰富的实践基础之上的。

把握语文教育本质,解决当前语文教学困惑——读《叶圣陶语文教育论集》有感

在新课程的背景下重读《叶圣陶语文教育论集》,感慨颇多,收获甚丰。叶老对于语文教育的论述,之所以能对当今的语文教学仍具有极强的指导意义,我认为不仅是因为他对语文教育具有前瞻性,更是因为他准确地把握了语文教育的本质。当前与当时的语文教育,无论是教育理念,还是教育内容、教育方法、教育手段,都发生了巨大的变化,

善教者,授之以渔——读《叶圣陶语文教育论集》有感

叶圣陶先生是我国著名的教育家，他从1912年起至今，60年里致力于语文教学和语文学科的编辑出版工作，提出“教是为了不教”、“文学为人生”、“易读性”等教育观点，关于我国语文教育的利弊叶圣陶先生写下了大量文章，后收集在《叶圣陶语文教育论集》这个集子里，上下两部分有100多篇。这本著作凝结了先生毕生在语文教育方面研究的结晶，任何一位从事语文教育工作的同志都应该仔细品读。

浅析阅读与写作的关系——读《叶圣陶语文教育论集》有感

《叶圣陶语文教育论集》（以下简称《论集》）是中央教育科学研究所为便于广大语文教育工作者和一般读者学习参考所编写的一部语文教育论文集。论集里的文章涉及的面很宽，内容也多种多样，包括语文教育和语文学习的论述，作者参与编辑的各级学校语文课本的序言，阅读和文章分析，写作、写作教学和作文评改，语言文字和修辞，语文教育书简等。

读《叶圣陶语文教育论集》

《叶圣陶语文教育论集》是语文教育的经典著作。本文带着当今语文教育中的阅读教学、作文批改、语与文的关系等问题反复研读这本经典,并在书中找到了解决问题的方向和思路。

读《叶圣陶语文教育论集》(作文部分)断想

一、踏踏实实做人。老老实实作文 读叶老的文章，最大的感受就是说实话，不做作。叶老一贯倡导“写文章就是说话”（《谈文章的修改》），他赞同把“作文”叫做“写话”的提法，认为“话怎么说，文章就怎么写”（见《写话》）；还主张“写完一篇东西”“把稿子念几遍…‘对修改大有好处”．因为“用念的办法——也就是用说话的办法来检验写成的稿子．最为方便而且有效”。（《把稿子念几遍》）文集中多次提到这一点。

我们应该教给学生什么?——重读《叶圣陶语文教育论集》

重读《叶圣陶语文教育论集》,我还是止不住内心的震撼。我觉得它是漫漫长夜里一盏明灯,让我时刻清醒地认识到教育工作中什么是最重要的,我们最应该教给学生什么。

一生笃定爱教育--读《叶圣陶语文教育论集》的启示录

之一叶圣陶先生的作品《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等美文早已编入小学语文教材。叶老的文章语言朴实而又不失生动,娓娓道来,如清风扑面,其文风深深影响了一代又一代的学子,给学子们以文学启蒙;其对教育的真知灼见、孜孜追求,在教育界更是开启了一代先河.

学习《叶圣陶语文教育论集》

中央教育科学研究所把叶圣陶先生从一九一九年以来直到最近几年讨论语文教育的文章，编选成这部有二十多万字的《叶圣陶语文教育论集》，这实在是做了一件十分有意义的使人欢喜赞叹的工作。这部书几乎讲到关于语文教育的各个重要方面，叶先生六十多年来直接或是间接为语文教育做过大量工作，因而这虽然是一部理论著作，可是其中每一个论点都嘧切联系语文教育的实际，都是从语文教育工作实践取得的成败经验中提出来的。全书每一篇文章都讲得很实在，很具体，没有空疏浮泛的话。语文教育工作者和打算努力学习语文的读者们能认真仔细地读一读这部书，一定可以得到很久好处、很多启发。

语言是工具——语文教学的一个基本观念——读《叶圣陶语文教育论集》

语言是工具。设置语文这个学科为的是教导学生运用语言这个工具。语文科的任务是由语言是工具这个性质所规定的。这个学科的名称是“语文”，“语”指口头语言，听和说，“文”指书面语言，读和写。听和读是自外而内的吸取，说和写是自内而外的表达。说运用语言这个工具，说的就是运用这个工具来听、说、读、写。

浅谈“历练”与“例子”——读《叶圣陶语文教育论集》的两点体会

“历练”——母语学习之道1.语言文字学习重在“历练”。工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。叶圣陶先生在书中说道:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯。就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。”

读《叶圣陶语文教育论集》

记得有家媒体采访我，问有没有一本书是每年都要拿出来读的。对于我，这样的书不止一本，第一本当属《叶圣陶语文教育论集》。一本书，读了20多年，读出些什么呢？说出来，读者诸君一定会惊讶——第一是感到惭愧。抄几段老先生的话在下面：

叶圣陶的语文教育实践

叶圣陶名绍均，字圣陶，是我国著名的作家、教育家、出版家和社会活动家。主要著作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》、散文集《脚步集》、诗集《荚存集》、《叶圣陶语文教育论集》和《叶圣陶文集》等。叶圣陶中学毕业后，

论叶圣陶语文教育思想“教是为了达到不需要教”

翻开《叶圣陶语文教育论集》，全书的精髓若用一句话加以概括，那就是“教是为了达到不需要教”，由此可见，语文教学的最终使命便是达到“不需要教”。

论叶圣陶语文教育思想中的教师角色

近几年在各类报刊、书籍中论述有关教师角色的文章很多。在教育教学中,教师究竟可以充当哪些角色,大概早已被人说尽了;而教师究竟应该充当哪些角色也基本有了定论。近来笔者读了叶圣陶的《叶圣陶教育文集》《、叶圣陶语文教育论集》等论著,对叶圣陶的语文教育思想中教师角色颇有感触。在叶老的语文教育思想中,教师最应当充当好的是三种角色：示范者角色、指导者角色、朋友与父母角色。

学习叶圣陶语文教育思想的体会

读了《叶圣陶语文教育论集》（以下简称《论集》）后,我感到深受启发,获益良深,并发现它有一个贯穿始终的思想,就是＂教是为了不教＂。

叶老教我如何教语文——和叶圣陶先生一起备课追记

近读叶圣陶先生的《语文教育书简》，书中提到：“年来常与景山、二龙路、丰盛胡同三校之语文教师接触……”（《叶圣陶语文教育论集》）顿然使我想起1962年的一天，叶老亲自和我们三校语文教师一起备课的情景。那是一个炎热的下午，在人民教育出版社的一间并不宽敞的办公室里，叶圣陶先生与张志公先生，亲自与我们三校的语文老师一起“备课”。之所以选择三校，是因为三者都是当时的教育改革试点学校。景山学校是中宣部的试点，二龙路学校是教育部的试点，丰盛学校是国务院二办的试点。我作为丰盛学校的高中语文教师，有幸参加了这次难得的备课活动。

《叶圣陶集》再版感言

在我国中小学课程改革与建设稳步发展的形势下,江苏教育出版社再版了<叶圣陶集>,共26卷.再版这部反映叶圣陶先生长长一生卓越贡献的巨著,无疑是件非常有意义有价值的好事.